體育教師教學(xué)能力提升思考論文
1教什么
教什么？有時(shí)候會(huì )困擾我們教師，如何安排教學(xué)內容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區的實(shí)際情況不同，特別是新課程推出后，沒(méi)有具體的教學(xué)內容，在放寬對教學(xué)內容的限定后，給體育教師帶來(lái)的疑問(wèn)是——教什么？體育課的制訂需要根據不同年段的水平特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)以及不同教材搭配等情況來(lái)綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學(xué)內容的時(shí)數比例，要堅持實(shí)踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個(gè)教材的教學(xué)計劃。例如，蹲踞式跳遠這一教材，應該劃分為幾個(gè)教學(xué)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)應安排什么教學(xué)內容，不同內容的重難點(diǎn)是什么，這些都應該明確。最后，國家體質(zhì)健康測試的一些內容也會(huì )占據體育課的課時(shí)，如何將這些內容融入到教材中也是需要考慮的問(wèn)題。例如，2014年學(xué)生體質(zhì)健康標準監測有較大的調整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生的共性指標外，高中各年級組還有立定跳遠、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內容作為體育課成績(jì)的一部分，是為了讓學(xué)生身體素質(zhì)的提高有較好的時(shí)間保證，符合教材選擇要符合本地區的特點(diǎn)。這是我們要知道教什么的問(wèn)題。
2怎么教
怎么教？這是教學(xué)策略問(wèn)題，當我們定好教學(xué)內容，就考慮用什么方法來(lái)教會(huì )學(xué)生所要學(xué)的內容。教師在處理一個(gè)教材時(shí)，更多的是關(guān)注教材本身的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)思路，挖掘教學(xué)手段和方法。怎么教，更注重教師對教學(xué)手段的掌握，對教學(xué)方法的運用，對教學(xué)技巧的領(lǐng)悟，理論指導實(shí)踐的傾向更濃。在教授女生行進(jìn)間雙人傳接球第一次課時(shí)，一般都會(huì )把學(xué)生的腳步動(dòng)作作為重點(diǎn)，把腳步節奏和手腳協(xié)調配合作為難點(diǎn)。圍繞重難點(diǎn)設計教學(xué)手段，一般都會(huì )考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習方法依次有：
�。�1）2人走動(dòng)中徒手傳接球練習；
�。�2）2人跑動(dòng)中徒手傳接球練習；
�。�3）2人走動(dòng)中傳接球練習；
�。�4）2人慢跑中傳接球練習。但是教學(xué)中往往會(huì )出現這樣的問(wèn)題，單個(gè)練習時(shí)，看不出有什么不妥，但是當最后完整練習時(shí)，女生的帶球走現象很明顯，前面設計的徒手、慢跑等練習形同虛設，練習中還是要反反復復強調，教師教得煩累，學(xué)生學(xué)得茫然。這對于完成教師預設的教學(xué)目標就會(huì )有一定的難度。傳統的教學(xué)方法固然有它的可取之處，但是我們在教學(xué)過(guò)程中也要時(shí)�？紤]，在不多的教學(xué)課時(shí)里，能否有更好的方法來(lái)完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？在教學(xué)實(shí)踐和反思中，筆者對教學(xué)手段進(jìn)行了一些改變。練習方法。
�。�1）原地正面提膝傳接球練習；
�。�2）原地小跑正面傳接球練習；
�。�3）左右側向原地小跑傳接球練習；
�。�4）行進(jìn)間傳接球練習（由慢到快）。這個(gè)練習手段的變化，使女生帶球走的現象大有改觀(guān)，因為這個(gè)練習從頭到尾都在用節奏的方式，來(lái)刺激學(xué)生傳接球時(shí)跨步接球，上步傳球的腳步節奏，當學(xué)生適應了這個(gè)節奏，在行進(jìn)間練習時(shí)就較少出現帶球走的現象了。在強化了腳步動(dòng)作和節奏的練習后，讓學(xué)生進(jìn)行慢跑中傳接球練習，這個(gè)練習當中也會(huì )出現傳統教學(xué)方法中，學(xué)生因傳球路線(xiàn)的不穩定而出現停頓或走步現象，但是在前面腳步動(dòng)作和節奏練習的基礎下，學(xué)生對腳步節奏熟悉，對運動(dòng)中的傳接球有了適應，教師在講解和對比原地與行進(jìn)間傳球路線(xiàn)的不同后，學(xué)生一般都能夠較快地調整傳球線(xiàn)路，從而能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。這就是在教學(xué)方法上下功夫，更明顯地體現教學(xué)效果。
3怎么學(xué)
于素梅《體育學(xué)法論》一書(shū)中定義：體育學(xué)法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為學(xué)習和掌握運動(dòng)技能等所采取的行為方式和認知策略。學(xué)法有聽(tīng)講法、觀(guān)察法、模仿法、練習法、提問(wèn)法、討論法和展示法等。在日常教學(xué)中，怎么教的問(wèn)題探討得較多、較深，因為涉及教師層面較多，教師比較關(guān)注；但是怎么學(xué)涉及學(xué)生層面較多，模糊性更強。怎么學(xué)的問(wèn)題總覺(jué)得是一個(gè)“黑箱”，我們教學(xué)中知道學(xué)生會(huì )遇到一些學(xué)習困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個(gè)結果的原因。因為，人的大腦不象一張光盤(pán)，刻錄什么內容就能輸出什么資料，人是一個(gè)復雜的個(gè)體，當我們將一個(gè)動(dòng)作呈現在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的視覺(jué)表象，輸出所學(xué)的動(dòng)作各異，在學(xué)生頭腦中加工處理的過(guò)程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹�。但是，這個(gè)學(xué)習的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來(lái)判斷學(xué)生內隱的認知策略。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)得會(huì )、學(xué)得好，這是我們教師必需認真研究的問(wèn)題，學(xué)法的探討開(kāi)始在部分教師中熱衷起來(lái)。怎么學(xué)是從學(xué)生的視角來(lái)審視教師的教學(xué)方法和手段是否有效的關(guān)鍵。這中間還有一個(gè)重要的紐帶——學(xué)法指導，學(xué)法指導的好壞直接影響教師的教學(xué)效果，是體現教師教學(xué)智慧的.最有力的環(huán)節。學(xué)法指導就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，能夠較好掌握動(dòng)作技術(shù)。掌握學(xué)生學(xué)習的規律，知道學(xué)生學(xué)習的策略，了解動(dòng)作表象的加工過(guò)程，是進(jìn)行有效學(xué)法指導的關(guān)鍵。學(xué)法指導可以多種多樣，其來(lái)源可能是依據自己的教學(xué)經(jīng)驗，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過(guò)討論研究總結出來(lái)的一些行之有效的手段。學(xué)生練習過(guò)程中，他們的動(dòng)作反應了其在學(xué)習中對動(dòng)作的理解和技能習得的反饋，根據這個(gè)經(jīng)驗，我們要讓學(xué)生知道如何聽(tīng)講，如運用不同的語(yǔ)氣，提高學(xué)生聽(tīng)講前的注意力；如觀(guān)察教師動(dòng)作前，要求學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察哪一部位；如模仿動(dòng)作的時(shí)候增加情景設計，提高學(xué)生對動(dòng)作的理解等。要讓學(xué)生互相學(xué)習，學(xué)會(huì )互相評價(jià)來(lái)提高對動(dòng)作的認識。以情景教學(xué)為例，在學(xué)習搶籃板球的卡位動(dòng)作時(shí)，如果教師先預設比賽場(chǎng)景動(dòng)作，模擬比賽畫(huà)面，那么搶籃板球的卡位動(dòng)作也就很自然地體現了，這比簡(jiǎn)單的設計起跳時(shí)機，練習跳搶籃板球的動(dòng)作對學(xué)生運動(dòng)表象的刺激來(lái)得更深，更有利于學(xué)生理解所做動(dòng)作的目的，有利于學(xué)生對動(dòng)作的把握。一開(kāi)始學(xué)生可能對卡位動(dòng)作不熟悉，教師根據前面的情景教學(xué)，再講解動(dòng)作要領(lǐng)，就便于學(xué)生對動(dòng)作的順序和結構的關(guān)注了。然而動(dòng)作要領(lǐng)講解即冗長(cháng)又不利于學(xué)生記憶，教師就應該在學(xué)法指導上下一番功夫，讓學(xué)生簡(jiǎn)便記憶動(dòng)作。如編順口溜：取位準、下盤(pán)穩、身貼緊、合理頂，用“準、穩、緊、頂”4個(gè)字形象地將卡位的整個(gè)要學(xué)的動(dòng)作歸納其中，學(xué)生從視覺(jué)表象轉化為運動(dòng)表象就更加容易，學(xué)習就更加簡(jiǎn)便，效果就更加明顯。教法是學(xué)法的基礎，學(xué)法是教法的智慧表現，而連接教與學(xué)的學(xué)法指導，是教師鉆研教材、研究學(xué)情，提高教學(xué)效果的法寶，值得很好地挖掘與開(kāi)發(fā)。
4學(xué)得如何
學(xué)得如何是教與學(xué)結合的成果，是檢驗教的方法和學(xué)的方法，以及教與學(xué)之間的學(xué)法指導成功與否的最直接的顯現，教與學(xué)所圍繞的最終結果是學(xué)習效果。如何評價(jià)學(xué)得好壞，應該從幾個(gè)方面來(lái)考量：首先，要看教師對整節課的預設，從教學(xué)目標來(lái)判斷教師是否了解學(xué)情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學(xué)目標是初步掌握某個(gè)動(dòng)作，那么對學(xué)生學(xué)會(huì )技能動(dòng)作的要求就低；如果是較好掌握某一動(dòng)作，那么對學(xué)生學(xué)會(huì )技能動(dòng)作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動(dòng)作，那么學(xué)會(huì )該動(dòng)作的程度就更高了。其次，要看學(xué)生學(xué)習目標，也就是學(xué)生最后所學(xué)動(dòng)作是否完成了學(xué)生自己所要求達到的程度，他們對課的體驗是輕松愉快的，還是沉重有負擔的。再次，要看教學(xué)過(guò)程中，教師所采取的學(xué)法指導是否合適，在教師教和學(xué)生學(xué)之間是否搭建了很好的平臺，有沒(méi)有亮點(diǎn)和創(chuàng )新之處等。經(jīng)常聽(tīng)課的教師可能會(huì )有這樣的感觸，某個(gè)教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時(shí)候發(fā)現，課上得好，是教師在指導學(xué)生學(xué)會(huì )某一動(dòng)作時(shí)，很有方法和手段，學(xué)生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個(gè)人特色的風(fēng)格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對這些教師感慨地說(shuō)：“一直在模仿，卻從未能超越�！彼�，學(xué)法指導是應該值得重視和開(kāi)發(fā)的，未知的東西多，卻有無(wú)限的“風(fēng)光”在其中。
【體育教師教學(xué)能力提升思考論文】相關(guān)文章：
提升學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力對接的思考論文07-04
體育教師教學(xué)能力的革新論文10-16
教學(xué)藝術(shù)與學(xué)生能力的提升研究論文06-27
高校青年教師教學(xué)能力提升論文06-26
提升青年教師教學(xué)能力研究的論文04-01
提升能力教學(xué)反思04-19
如何提升自己的科研能力論文04-15