班級管理中的體會(huì )論文
班主任最大的體會(huì )，就是累。每天都為學(xué)生的吃喝拉撒操心，最主要的是承擔著(zhù)無(wú)法預測的安全責任。很難有真正放松的時(shí)候，致使班主任身心疲憊不堪。怎樣做才能使我們的班主任工作充實(shí)、愉悅、快樂(lè )起來(lái)。
一、自我定位，改變心境
每當大家聊天中說(shuō)到做班主任，都是滿(mǎn)腹牢騷，極不情愿做班主任。但是作為一位教育工作者，不做班主任，就無(wú)法實(shí)現自身的價(jià)值，體會(huì )不到教書(shū)育人的真諦。生活中，對待工作的態(tài)度不一樣，在工作的過(guò)程中捕獲到的愉悅程度也就有區別。假使我們每天面對班主任工作能換個(gè)思路，改變心境，想象著(zhù)自己很幸運，擁有這么多可愛(ài)的學(xué)生，每天和他們一起學(xué)習、生活。他們的成才需要我們的精心指導，悉心呵護。想到我們身上擔負著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的希望和未來(lái)，班主任生活就會(huì )充實(shí)和快樂(lè )。
二、包容溝通，體會(huì )快樂(lè )
在班級管理中，班主任即使付出再多，仍然有學(xué)生因不合自己的心意而產(chǎn)生不滿(mǎn)，產(chǎn)生誤解，對正常的學(xué)習和生活造成消極的影響。在這種情況下，需要我們冷靜思考，認真分析，巧妙化解，精心疏導。
(一)不專(zhuān)制,不武斷,師生共同參與,管理班級
我常深入到學(xué)生中間，了解他們的生活、學(xué)習、思想狀況。虛心征求他們對班級管理的好點(diǎn)子和好建議，傾聽(tīng)他們心中對學(xué)校、對教師、對班級、對同學(xué)的各種意見(jiàn)，對班級現象的看法，對教師處理一些具體事務(wù)的'評價(jià)等，然后梳理思路，尋找頭緒，找準問(wèn)題癥結，從而調整班級管理方法和策略。
(二)不拖拉,不推諉,師生齊心共識,做好班務(wù)
學(xué)生思想不穩定，出現意外狀況的苗頭時(shí)，要及時(shí)捕捉相關(guān)信息，斷然采取妥當措施及時(shí)給予解決處理。這樣，學(xué)生的思想問(wèn)題解決了，狀態(tài)調整好了，保持了良好的心情與情緒，這樣，做事態(tài)度才會(huì )積極，精神狀態(tài)才能最佳，學(xué)習才會(huì )高效，大家才會(huì )更團結，更具戰斗力，才能較好地完成學(xué)習任務(wù)，做好班級事務(wù)。
(三)不打壓,不沖動(dòng),師生平等尊重,教學(xué)相長(cháng)
師生日常相處，大多是和諧、溫馨、親密、和諧的。偶有沖撞情況意外發(fā)生，若得不到及時(shí)有效的溝通和解決，會(huì )對日后工作埋下陰影。每一次學(xué)生和教師發(fā)生意外沖撞都是有原因的。我都會(huì )認真分析原因，剖析沖撞發(fā)生的詳細情況，尋求最佳方案及時(shí)加以解決：學(xué)生的意見(jiàn)若是對的，作為教師，要放下架子，虛心與學(xué)生主動(dòng)和解，這也是給學(xué)生做了一個(gè)榜樣。師不必賢于弟子，弟子不必不如師嘛。明明知道自己做得不對，但不能因為教師的架子放不下，為了維護一點(diǎn)所謂的尊嚴而一味地打擊壓制學(xué)生。春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，好學(xué)生是教出來(lái)的。學(xué)生一旦和教師發(fā)生意外沖突時(shí)，作為教師要理智。退一步海闊天空，事緩則圓嘛。切不可意氣用事，正面沖突，從而導致事態(tài)擴大。要始終保持冷靜的態(tài)度，認真客觀(guān)地剖析沖突產(chǎn)生的原因，選擇恰當的時(shí)機巧妙化解，避免沖突升級和擴大，變被動(dòng)為主動(dòng)。有些學(xué)生天生“性情頗急、脾氣暴躁”，稍不如意就會(huì )沖動(dòng)起來(lái)，頂牛、抬杠。對此，作為成年人，作為學(xué)生教師的我們不能以硬碰硬，要抓住契機巧妙降溫。表面上先給學(xué)生臺階下，先滅火，等其邪火完全熄滅，再把他往正確的方向引導，委婉地、態(tài)度和藹地、言輕意重地指出他的不足不妥不到之處。當然了，對于一些惡習難改的學(xué)生，若故意找碴、無(wú)理取鬧的，我們要義正辭嚴地進(jìn)行嚴肅的批評教育，決不能喪失原則而做出讓步。
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