班級管理中激勵教育的應用論文
一、激勵教育時(shí)機要恰當
1.學(xué)生的學(xué)習環(huán)境發(fā)生變化時(shí)運用激勵教育
環(huán)境對學(xué)生有著(zhù)很大的影響，當環(huán)境發(fā)生了變化，特別是從一個(gè)舊的環(huán)境進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境時(shí)，學(xué)生的內心的感受非常明顯，往往在這個(gè)新的環(huán)境里，學(xué)生都要暗暗下定決心，一定要從現在開(kāi)始做一個(gè)更好的學(xué)生，以受到老師與同學(xué)們的關(guān)注。對于這種情境，我已經(jīng)觀(guān)察了很長(cháng)時(shí)間，我也在這個(gè)時(shí)候多次對學(xué)生實(shí)施教育，起到了良好的效果，因此，學(xué)生的熱情得到了我的鼓勵。
2.學(xué)生取得了成績(jì)時(shí)運用激勵教育
學(xué)生的行為是在某種動(dòng)機的策動(dòng)下，為了達到一定的目標而進(jìn)行，有計劃有目的心理活動(dòng)，通過(guò)努力取得一些成果，這些成果反過(guò)來(lái)又會(huì )對學(xué)生起到激勵作用。所以，當結果是好的，達到了學(xué)生的期望時(shí)，這種行為就會(huì )在下一次會(huì )重復出現，進(jìn)而起到激勵作用。如果我們班主任沒(méi)有抓住這些時(shí)機，不能很好的強化這種行為，強度會(huì )逐漸減弱進(jìn)而失去作用。
3.當學(xué)生遇到困難時(shí)運用激勵教育
雖然學(xué)生的學(xué)習生活是相對平靜的，但是學(xué)習壓力對于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)有是相當大，他們在學(xué)習中或多或少會(huì )到遇到一些困難，既有學(xué)習上的`困難，也有生活中的困難。無(wú)論他們遇到什么樣的困難，比如學(xué)習成績(jì)下降而久久不能提高、與同學(xué)的交往產(chǎn)生矛盾而不能解決，這時(shí)，他們稚嫩的心靈要承受巨大的壓力而急需要老師的幫助，他們得到幫助的愿望很強烈。班主任老師要善于及時(shí)發(fā)現，關(guān)給予關(guān)切理解，伸出熱情之手，幫他們度過(guò)難關(guān)，此時(shí)產(chǎn)生的激勵效應效果非常好。
4.當學(xué)生認識到自己的錯誤時(shí)運用激勵教育
俗話(huà)說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”是的，初中生還是個(gè)孩子，他們在成長(cháng)中難免會(huì )出現或多或少的不是。但是，每個(gè)孩子都是上進(jìn)的，只要他們認識到自己的不足在各種因素的影響下，他們都會(huì )有改過(guò)之想，想做一個(gè)老師眼中的好學(xué)生，也想得到同學(xué)們的認可，這種“悔悟”是一個(gè)良好的教育機會(huì )，我們老師要抓住這一機會(huì )，給他們鼓勵，相信他們在自己的努力下會(huì )改過(guò)從新，做得更好，進(jìn)而成為一名好學(xué)生。
二、把握好激勵教育度
對學(xué)生的激勵教育并不是越多越好，而要恰當，把外界教育影響與學(xué)生思想結合起來(lái)，把情感與意志結合起來(lái)，達到一定的度，這樣才能起到良好的效果。
1.激勵教育的角度要準
對學(xué)生的教育是老師與學(xué)生矛盾解決的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì )出現一些撞擊，這是心理與心理的碰撞。所以，在進(jìn)行激勵教育時(shí)要選好角度，并根據情況的變化而隨時(shí)變換角度，找到一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是最好的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生很好的接受。
2.激勵教育的火候要適中
激勵教育面對的是不同的學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等都不同，教育的場(chǎng)合也不同，因此，激勵教育的火候也不同，初中生的心理正在發(fā)展，他們正處于半幼稚期，自覺(jué)性不高，做事具有一定的盲目性，因好奇冒險會(huì )出現很多偶發(fā)事件。這時(shí)，班主任老師就要冷靜的分析學(xué)生的問(wèn)題，以寬容的態(tài)度面對他們，不可過(guò)激。
3.激勵教育的時(shí)機要把握準確
激勵教育不是不分時(shí)間不分場(chǎng)合，也不是可以用在任何情況下，所以，老師要抓住激勵教育時(shí)機。對學(xué)生多一份觀(guān)察、多一份了解，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P鼓勵，使外界刺激與學(xué)生的自身行為快速結合起來(lái)，形成良好的行為方式并固定�？傊�，激勵教育對學(xué)生的影響是好的，這樣，學(xué)生在老師的激勵下有了進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)習的源動(dòng)力。激勵教育要基于對學(xué)生的了解和愛(ài)之上。激勵不是簡(jiǎn)單的表?yè)P，也不是放縱。老師在激勵時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立信心，并能體驗到在激勵下的成功，并把這種激勵變成一種內在的進(jìn)步動(dòng)力。激勵是需要方法的，激勵的作用要讓學(xué)生通過(guò)努力表現才能體現出來(lái)，激勵是老師的行為，也是學(xué)生的進(jìn)步之源。老師的激勵如果不能讓學(xué)生所接受、也起不到很好的效果，要從老師的方法上找問(wèn)題，更要問(wèn)學(xué)生為什么時(shí)時(shí)看不出進(jìn)步。只有老師與學(xué)生之間形成合力，才能發(fā)揮激勵的作用。當然，激勵也不是班主任自己一個(gè)人的事情，也需要各門(mén)學(xué)科的老師與班主任一道相互配合，齊抓共管，才能發(fā)揮更大的效應。
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