激勵在班級管理中的作用論文
古語(yǔ)有云：“教者也，長(cháng)善而救其失也�！倍� “數其一過(guò)，不如獎其一長(cháng)” 也是說(shuō)的這個(gè)道理，教育的藝術(shù)在于善激勵，因此班主任如果能了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用正確的激勵手段適時(shí)的滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，對于班級的良性發(fā)展一定大有好處。在半學(xué)期的班主任工作中我將理論知識融于實(shí)踐中，不斷用各種方法激勵學(xué)生，努力創(chuàng )造積極健康的班級氛圍。
一、目標激勵——讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向
班集體不是學(xué)生個(gè)體簡(jiǎn)單的組合，而是引導、培養學(xué)生具有正確的政治方向，強烈的集體榮譽(yù)感和奮發(fā)向上、團結友愛(ài)的集合體，又是使全體學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展的有力保證，而目標激勵是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。
開(kāi)學(xué)之初，面對這個(gè)新的班集體，我明確告訴全體學(xué)生，這個(gè)集體是老師和幾十個(gè)學(xué)生共同擁有的第二個(gè)家，我希望每個(gè)成員都熱愛(ài)這個(gè)“家”，爭做集體的主人，同學(xué)間要和睦相處，互相幫助，自覺(jué)維護集體榮譽(yù)，積極參加集體中的各項活動(dòng)，處處為班集體爭光。同學(xué)們在此激勵下，逐步能約束自己的言行了，他們用實(shí)際行動(dòng)表達著(zhù)自己對集體的熱愛(ài)之情，如每日認真打掃教室環(huán)境衛生，自覺(jué)地做好早操、課間操，上好自習課。積極為集體做好事，不做有損集體榮譽(yù)的事，在此基礎上，我和班干部共同商議，并結合學(xué)校的治校方針、建設目標進(jìn)一步制定出班級奮斗的目標：周周爭當優(yōu)勝班，凡是集體榮譽(yù)都要積極爭取。為了實(shí)現這個(gè)總目標，我還及時(shí)針對班級中出現的一些問(wèn)題，隨時(shí)制定一些更為具體的小目標，如改正在學(xué)習課上隨便說(shuō)話(huà)的小毛��；杜絕不按時(shí)完成作業(yè)、抄襲作業(yè)的現象；禁止同學(xué)間吵架、打架；爭取考試上升多少名次等。每一個(gè)小目標及大目標都要限時(shí)完成，還要不斷向學(xué)生指出目標的實(shí)現程度或接近目標的程度，并定期召開(kāi)班委會(huì )、學(xué)生座談會(huì )，小結班級的'階段性工作和目標完成情況，使全體學(xué)生能夠了解班集體建設的進(jìn)展，肯定成績(jì)，發(fā)現不足，及時(shí)采取恰當的措施，以確保班級總目標的順利實(shí)現。
二、競爭激勵——讓班級形成良好的學(xué)風(fēng)
樹(shù)立良好學(xué)習風(fēng)氣對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。它是班級工作的又一個(gè)重點(diǎn)，作為班主任，在教學(xué)中努力培養學(xué)生嚴謹的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng )造一種和諧進(jìn)取、奮發(fā)向上的班級環(huán)境，以促使學(xué)生共同爭取進(jìn)步、共同爭取成功。我在班上開(kāi)展了“一幫一結對子”活動(dòng)，以合作學(xué)習、參與學(xué)習為指南，培養學(xué)生樂(lè )學(xué)、善于同他人切磋討論、互相幫助的良好學(xué)習習慣。利用班隊會(huì )的時(shí)間，請學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生談自己的學(xué)習經(jīng)驗，還開(kāi)展各類(lèi)知識競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養他們的競爭意識，在班內形成了互相競爭、互相幫助的良好學(xué)習習慣。在班級中還開(kāi)展了“最……的人”的評選活動(dòng)，讓大家評選出“學(xué)習最認真的人”、“上課最積極的人”、“作業(yè)最工整的人”等，使全班學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，讓他們明白人人都能在學(xué)習上獲得不同程度的成功，關(guān)鍵在于自身的努力。針對學(xué)生的不同情況提出了各自努力的方向，幫助學(xué)生確定自己的競爭對手，互相較量，從而形成了一種濃厚的競爭氛圍。
三、情感激勵——讓師生建立良好的溝通
情感是人對客觀(guān)事物的一種態(tài)度，學(xué)生的情感具有兩面性，既有對現實(shí)的否定情緒，產(chǎn)生消極傷感之情；也有對現實(shí)的積極肯定，產(chǎn)生激昂向上的進(jìn)取情感。作為一名班主任，應隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的情感表現，透視其內心的情感世界觀(guān)，把握學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)。抓住時(shí)機，積極加以引導，巧妙激勵學(xué)生，用坦誠真摯的愛(ài)心激勵起學(xué)生的情感共鳴，使師生之間達到心身的交融，使學(xué)生的思想問(wèn)題迎刃而解。
我班有一名學(xué)生，進(jìn)校成績(jì)位于班級前列，可開(kāi)學(xué)后經(jīng)常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，上課注意力不集中，學(xué)習成績(jì)不理想。后來(lái)我才知道她媽媽忙于生意，很少顧及她的生活與學(xué)習，她因為沒(méi)人管而迷上了上網(wǎng)。我決定幫助她將注意力轉移到學(xué)習上來(lái)，課堂上我經(jīng)常點(diǎn)她回答問(wèn)題，只要答對，便及時(shí)地給她鼓勵和表?yè)P，調動(dòng)起了她聽(tīng)課的積極性。經(jīng)常找她聊天談心，指出平時(shí)發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)以及前段時(shí)間學(xué)習的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現在的她很少遲到，作業(yè)也按時(shí)完成，更讓我感動(dòng)的是，在元旦時(shí)她給我發(fā)了一條短信，她寫(xiě)道：“謝謝老師的關(guān)心，我要為老師爭光，為班級爭光，為自己爭光�！边@使我深深地體會(huì )到，學(xué)生的轉變是以情感為依托的，班主任與學(xué)生之間只有建立起情感聯(lián)系，才可能讓學(xué)生親其師，信其道。
四、能力激勵——讓學(xué)生發(fā)現自我的優(yōu)點(diǎn)
在一個(gè)集體中，學(xué)生的思想情況，學(xué)習情況是不一樣的，幾十名學(xué)生有各異的性格和特點(diǎn)，不同的愛(ài)好和追求，各方面的能力有大有小，因此要幫助學(xué)生正確的認識自我，看到自身的價(jià)值與潛在的能力，充分發(fā)揮自我潛能，并促使其遷移到學(xué)習或其它方面，以達到事半功倍的效果,針對學(xué)生熱情好勝、樂(lè )于接受正面教育的特點(diǎn)，我以鼓勵為主。
我班有一個(gè)女生，她活潑聰明，可學(xué)習不踏實(shí)，有時(shí)還不完成作業(yè)，批評教育均不明顯有改正。但她能歌善舞，在文藝匯演前，我讓她負責組編隊員，編舞選曲，負責排練。受到重用后，她信心百倍，每天利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地練習，最終為班級爭得了榮譽(yù)，得到了同學(xué)們的好評。我趁熱打鐵地說(shuō)：“某某你在舞臺上表現得非常出色，只要努力，在臺下，你也會(huì )做得很出色，尤其在學(xué)習上，我想你一定不會(huì )心甘情愿落于人后，對嗎？”她咬咬嘴唇向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后，她改變了往日的學(xué)習態(tài)度，變得刻苦認真起來(lái)，學(xué)習成績(jì)也明顯提高了。
激勵是一種藝術(shù)，合理地運用激勵，可以提高學(xué)生的積極性，在不斷的激勵中，我所帶的班各方面都有比較明顯的進(jìn)步，當然激勵還要適時(shí)、適當、適度，因人而異，不能千篇一律，因為每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗、個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，他們對激勵的需求和反響也不一樣，只有“因材施教”才會(huì )收到好的效果，才能使之為班級管理服務(wù)，使班級能按著(zhù)所期望的目標發(fā)展，成為一個(gè)團結奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
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