關(guān)于班級管理的優(yōu)秀論文

　　課標提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長(cháng)的家園，讓每一個(gè)孩子都能在班級中成長(cháng)”。 作為一名班主任，我力求“把班級還給學(xué)生”，發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在自主活動(dòng)中培養自我教育的能力。目前我班學(xué)生已在原有的基礎上進(jìn)一步呈現良好的態(tài)勢：學(xué)生能更加積極參與班級活動(dòng)，能在活動(dòng)中和課堂上主動(dòng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)；教師與學(xué)生關(guān)系融洽，學(xué)生喜歡跟老師說(shuō)出自己的心里話(huà)；部分學(xué)生能夠自主設計和主持班級主題活動(dòng)和班會(huì )，在活動(dòng)中發(fā)揚主人翁精神；班級環(huán)境布置生動(dòng)活潑、新穎，各具特色；學(xué)生精神狀態(tài)大為改觀(guān)，經(jīng)常呈現的是愉快輕松的心情。下面我就對班級建設這方面談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)看法：

　　一、給學(xué)生廣闊的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級活動(dòng)。

　　1、創(chuàng )造良好班級環(huán)境，主動(dòng)參與班級管理。

　　要在班級為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，要尊重理解他們，寬厚真誠對待他們，鼓勵他們獨立思考，敢想敢說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難，有自己的見(jiàn)地。在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生做到三個(gè)“大”，即發(fā)言大膽，說(shuō)話(huà)大聲，態(tài)度大方；四個(gè)“于”，即樂(lè )于讀說(shuō)，勤于思考，善于質(zhì)疑，長(cháng)于評論。讓學(xué)生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的課堂氣氛中學(xué)習，在活動(dòng)中，尊重學(xué)生的意愿，按自由選擇活動(dòng)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的表現和積極的發(fā)展，如爭創(chuàng )作業(yè)之星、閱讀之星、書(shū)法之星、跳繩之星、小作家之星、小畫(huà)家之星、禮儀之星等，同時(shí)粘貼各種獎?wù)�。不對學(xué)生進(jìn)行橫向比較，注重學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。使班內不再是幾顆耀眼的星星在閃爍，而是形成群星燦爛的美景。真正使班級充滿(mǎn)生長(cháng)氣息。又如：開(kāi)展班級主題活動(dòng)，引導學(xué)生根據自己的特長(cháng)來(lái)表現主題，能畫(huà)的布置黑板報，能唱的唱首歌，能跳的跳個(gè)舞，能講的講一個(gè)故事，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表現和發(fā)揮自己的才能，班主任要有意識地為學(xué)生創(chuàng )設參與機會(huì )，使良好的參與習慣成為學(xué)生的一種素質(zhì)。

　　讓學(xué)生參與班級管理，現在的學(xué)生有著(zhù)濃厚的參與意識，渴望班主任能給他們參與管理的機會(huì )，于是，我大膽放權，讓學(xué)生參與班級管理，讓每一個(gè)孩子都能參與班級管理活動(dòng)，時(shí)時(shí)處處體現對學(xué)生的最大尊重，有意識地鍛煉學(xué)生自我管理、自我組織及參與競爭的意識與能力。比如我實(shí)行“崗位競爭制”、“大掃除承包制”等，積極引導、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理中來(lái)�！爸挥屑ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，實(shí)踐證明：學(xué)生參與到班級管理中，有助于充分挖掘和調動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。學(xué)生做班級的主人，有了主動(dòng)權和發(fā)言權，對班級的責任感、使命感和集體榮感就被激發(fā)起來(lái)，工作起來(lái)就有勁頭，創(chuàng )造性才會(huì )大。

　　2、給學(xué)生一個(gè)認識自我的空間，使學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步提高。

　　當學(xué)生的所做和所說(shuō)達不到教學(xué)要求的目標時(shí)，有的老師容易動(dòng)怒上火。靜心一下，此時(shí)此刻，也許這些學(xué)生多么盼望老師能幫他一下，并給他開(kāi)辟出一塊認識自我、發(fā)展自我的空間。記得有一次，我對幾個(gè)連續不完成作業(yè)的同學(xué)說(shuō)：“你們太讓老師失望了，作業(yè)總是完不成，我再也不查你們的作業(yè)了……”事后有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)信對我說(shuō)：“老師你別生我的氣了，我對你每天布置的一個(gè)難題，總是解答不好，能不能難度給我降低一點(diǎn)……”我馬上意識到自己最近犯了一個(gè)錯誤，對學(xué)生的學(xué)習搞成了一刀切。于是我馬上在布置作業(yè)上調換了方法，對于某些后進(jìn)生我適當降低了要求。果然從此以后再也沒(méi)有不完成作業(yè)的了。而且，這幾個(gè)學(xué)生的成績(jì)還在不斷的提高。

　　二、積極爭取榮譽(yù)，樹(shù)立集體信心。

　　朝氣蓬勃的班集體能為每一顆心撐起一片廣闊的天空。默默無(wú)問(wèn)，無(wú)所目標，連大人的銳氣都會(huì )被磨光，更何況孩子呢？無(wú)論是什么活動(dòng)，我都帶領(lǐng)學(xué)生去積極參與。給定一個(gè)力所能及的目標，鼓勵每一個(gè)學(xué)生盡心盡力，不輕言放棄。主題班會(huì )是第一次展示班級風(fēng)貌的機會(huì )，大家經(jīng)過(guò)精心策劃，取得了令人意想不到的效果，聽(tīng)課老師的評價(jià)第一次讓學(xué)生歡呼雀躍，原來(lái)我們也能行，我和學(xué)生默默樹(shù)立了更遠的目標。接下來(lái)，無(wú)論是參加學(xué)�！拔屙棥痹u比活動(dòng)中爭奪流動(dòng)紅旗、體育單項競賽、慶五一歌唱比賽還是舉行公開(kāi)課，學(xué)生們不再有事不關(guān)己的漠然，取而代之的是迎接挑戰的信心。每次活動(dòng)結束，學(xué)生會(huì )問(wèn)我“老師今天我們很棒吧！”這樣的心叫共振。大家能為集體的進(jìn)步而高興，為成為六年1班的一員而自豪不已。敢想敢作，學(xué)生自信的力量促使他們挖掘出了更多的潛力。

　　在采用了這樣的機制后，學(xué)生不僅在和其他班級比賽，在本班的很多方面開(kāi)展了小組競爭。比一比上課發(fā)言人數、次數，比一比哪一給獲得的小紅旗最多，比一比哪一組平時(shí)活動(dòng)最豐富多彩……在這樣的善意競爭后，我們班各小組成員也在競爭中積極向上，班級中呈現了一派自主管理、自主發(fā)展的勃勃生機。

　　三、在參與活動(dòng)中師生共同反思。

　　我覺(jué)得，在班級建設中，反思對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也十分必要，特別是班級中的小干部。反思會(huì )凈化學(xué)生的心靈；反思能使大家發(fā)現不足。從反思中，我們會(huì )發(fā)現很多有價(jià)值的建議。例如：我們的班長(cháng)陳曉軍在反思中就發(fā)現，我們班的部分小組長(cháng)不配合班長(cháng)的工作，常常沒(méi)有把組員完成作業(yè)的情況及時(shí)地向班長(cháng)匯報甚至包庇了同學(xué)不做作業(yè)的現象，以致某些同學(xué)就趁機偷懶，經(jīng)常沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，老師聽(tīng)了她這么一說(shuō)，就著(zhù)手進(jìn)行調查，及時(shí)地制止這種現象的發(fā)生�，F在，我班每個(gè)星期五下午的第三節課為“師生共同反思日”。

　　班級是對學(xué)生進(jìn)行教育的陣地，只有營(yíng)造一種積極向上、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。 讓每個(gè)孩子在學(xué)校得到最佳發(fā)展，讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂(lè )，是我們 每位教師樹(shù)立的全新理念。我們將在開(kāi)展眾多的活動(dòng)中給孩子們創(chuàng )造脫穎而出的機會(huì )，創(chuàng )造展示自己的天地，培養自主能力，使學(xué)生真正成為班級的主人。

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