淺析閱讀教學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)睛運用論文
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常重要的教學(xué)內容之一， 對于學(xué)生的理解能力和表達能力培養都是相當重要的。語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要對此更加地重視， 能夠積極地對閱讀教學(xué)所起到的教學(xué)作用進(jìn)行分析， 從而找到更加有效的方式來(lái)實(shí)施閱讀教學(xué)， 為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定穩定的基礎。對閱讀教學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)睛作用進(jìn)行了分析， 希望能為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展提供一些有益幫助。
關(guān)鍵詞：閱讀； 小學(xué)語(yǔ)文； 作用；
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節， 積極的培養學(xué)生閱讀能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵所在。閱讀教學(xué)中融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合性， 對于學(xué)生語(yǔ)言能力培養和信息處理能力強化都具有重要意義。當前階段在閱讀教學(xué)中仍然有著(zhù)一定的不足之處， 導致教學(xué)效果不明顯。因此， 當前階段一定要重視起閱讀教學(xué)的實(shí)施， 能根據實(shí)際來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的開(kāi)展， 促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果能得到提升。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的重要意義
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是所有教學(xué)開(kāi)展的重要基礎， 在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當中教師需要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力， 同時(shí)也要強化學(xué)生的理解能力和綜合能力。近年來(lái)我國的教育體制改革逐漸的開(kāi)始實(shí)施， 對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更多的要求， 開(kāi)展閱讀教學(xué)也成為了語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢。因此， 在當前階段教師需要重視起閱讀教學(xué)的實(shí)施， 因為閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的文章中心含義理解的基礎， 語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生讀， 更重要的是讓學(xué)生應用和理解�？梢哉f(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習當中的重要內容， 在教學(xué)當中也占據了重要的地位。通過(guò)閱讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力能得到強化， 同時(shí)也能有效鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力， 培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀
�。ㄒ唬� 忽視學(xué)生興趣培養
首先， 我國由于長(cháng)時(shí)間的受到傳統教育影響， 在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中教師始終遵循傳統的教學(xué)方式， 大部分的閱讀教學(xué)課只是讓學(xué)生進(jìn)行單一的閱讀。同時(shí)在教學(xué)當中教師會(huì )遵照教科書(shū)和參考用書(shū)上的材料進(jìn)行教學(xué)， 導致學(xué)生的學(xué)習十分單調。
其次， 教師在閱讀之后會(huì )給學(xué)生提出一些填空、聽(tīng)寫(xiě)等題目讓學(xué)生進(jìn)行練習， 然后給出答案讓學(xué)生進(jìn)行比較， 將教學(xué)重點(diǎn)放在了糾錯上。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生只是在一味地被動(dòng)學(xué)習， 不僅會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 更加會(huì )導致學(xué)生學(xué)習興趣逐漸下降。此外， 在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生會(huì )受到更多的學(xué)習壓力， 往往會(huì )忽視了知識學(xué)習的本質(zhì)， 難以顧及到學(xué)生的閱讀興趣和自我能力的提升。
�。ǘ� 教學(xué)模式老套
受到傳統教育理念的影響， 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中大部分教師會(huì )采取灌輸式的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)， 學(xué)生不僅興趣受到了影響， 同時(shí)閱讀潛能也難以發(fā)揮。這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要因為語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式單一， 并且缺少正確的教學(xué)方法作為主導。大部分的學(xué)生在閱讀中都會(huì )表現出被動(dòng)型， 也無(wú)法積極地思考教師所提出的問(wèn)題， 缺少學(xué)習的主動(dòng)性， 最終導致閱讀教學(xué)效率難以提升。
�。ㄈ� 閱讀教學(xué)缺少聯(lián)系性
在當前階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師對于閱讀教學(xué)在思想觀(guān)念上是存在著(zhù)一定不足的。教師往往會(huì )認為小學(xué)生接受能力差， 在閱讀教學(xué)上只單獨的進(jìn)行朗讀和知識分析即可， 導致閱讀教學(xué)與其他的教學(xué)之間出現了分離性。例如， 教師沒(méi)有將字詞教學(xué)和閱讀之間進(jìn)行結合、缺少閱讀和寫(xiě)作教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性， 等等。這些問(wèn)題的出現會(huì )導致閱讀教學(xué)僅僅是閱讀， 無(wú)法發(fā)揮出最終的教學(xué)效果及達到教學(xué)目的。
三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系構建策略
�。ㄒ唬� 精心選擇合適的閱讀教材
小學(xué)語(yǔ)文教材都是專(zhuān)家經(jīng)過(guò)精心挑選和思考而最終編制的， 雖然教學(xué)版本比較多， 但是在內容上都具有專(zhuān)業(yè)性和針對性， 對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和身心發(fā)展都是具有重要意義的。因此， 在小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中， 一定要精心地進(jìn)行閱讀教學(xué)內容的合理安排， 重視實(shí)用性， 并且要建立在學(xué)生的能力和理解基礎能力上進(jìn)行選擇。只有教師選擇了合適的閱讀材料才能讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣， 從而投入其中。同時(shí)， 教師選擇的教學(xué)內容應當是具有一定樂(lè )趣的， 能符合學(xué)生心理特征， 盡量的多選擇圖文并茂的內容， 促使學(xué)生的閱讀印象更加深刻， 也能幫助學(xué)生長(cháng)久的建立起閱讀興趣， 為未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展奠定基礎。
�。ǘ� 積極創(chuàng )新閱讀教學(xué)方式
小學(xué)生好動(dòng)是天性使然， 同時(shí)他們對于新鮮的事物也容易產(chǎn)生好奇心理。因此教師如果采取傳統的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)會(huì )導致學(xué)生興趣受到影響， 也不適合小學(xué)生的發(fā)展需求。因此， 教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)當中一定要積極的創(chuàng )新教學(xué)方法和方式， 活躍教學(xué)氛圍， 能達到寓教于樂(lè )的目的。對此， 教師可以采取游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法或者合作教學(xué)法， 等等。通過(guò)情景教學(xué)的實(shí)施能讓學(xué)生更加直觀(guān)的感受到閱讀內容當時(shí)的環(huán)境和作者當時(shí)的心情等， 從而更加容易理解文章內涵， 并掌握當中的知識。而通過(guò)小組合作的方式則能促使學(xué)生在他人的閱讀下受到影響， 并且在進(jìn)行問(wèn)題回答環(huán)節也能從他人身上看到自己的優(yōu)勢及不足， 從而達到教學(xué)效果的提升。
�。ㄈ� 將閱讀與作文教學(xué)進(jìn)行融合
寫(xiě)作是衡量小學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)關(guān)鍵指標， 也是考察學(xué)生綜合能力的.重點(diǎn)方式。但是當前階段小學(xué)的閱讀教學(xué)中教師卻忽視了閱讀與寫(xiě)作之間的重要聯(lián)系， 導致學(xué)生的語(yǔ)文素養受到了阻礙。對此， 當前階段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當中教師一定要積極的將閱讀與寫(xiě)作之間進(jìn)行融合， 通過(guò)閱讀方式來(lái)培養學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言結構， 促使學(xué)生能真正的得到語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)大量的閱讀內容能讓學(xué)生對于寫(xiě)作的不同風(fēng)格有所了解， 也能讓學(xué)生在閱讀中感受到不同的人物個(gè)性魅力， 從中學(xué)習到更多的優(yōu)秀品質(zhì)， 達到提升學(xué)生價(jià)值觀(guān)的目的。例如， 《格林童話(huà)》和《伊索寓言》等， 就能讓學(xué)生在寓言故事中學(xué)習到怎樣做人做事的道理， 并且能讓學(xué)生感受到不同國家的文化以及生活方式上的不同， 對于拓展學(xué)生眼界， 拓展學(xué)生知識面都能產(chǎn)生重要意義， 更加能讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習興趣， 對未來(lái)的教學(xué)實(shí)施提供保障。
�。ㄋ模� 加強閱讀技巧的傳授
在閱讀教學(xué)中教師需要將科學(xué)的學(xué)習技巧傳授給學(xué)生， 讓學(xué)生在學(xué)習當中能夠有一定的規律。雖然這種規律對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能只起到基礎作用， 但是在學(xué)生的學(xué)習生涯中隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和閱歷的增加也會(huì )讓學(xué)生不斷的總結出經(jīng)驗， 并在此基礎上形成自己的獨特理解和學(xué)習方法。在小學(xué)閱讀教學(xué)當中， 學(xué)生一開(kāi)始對于閱讀的興趣都不是很高， 無(wú)法投入到學(xué)習當中去， 這些都與學(xué)生的學(xué)習方法和技巧之間有著(zhù)一定的聯(lián)系。那么教師則需要讓學(xué)生從字詞開(kāi)始逐步的來(lái)理解文章， 幫助學(xué)生拓展思維， 從而在時(shí)間的幫助下讓學(xué)生獲得提升， 最終達到閱讀效果提升的目的。
四、結語(yǔ)
總之， 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種幫助學(xué)生提升語(yǔ)文基礎能力和綜合能力的重要方式， 有著(zhù)重要的點(diǎn)睛效果。對此， 教師在實(shí)際教學(xué)中還需要不斷的進(jìn)行總結和探究， 找到適合學(xué)生的教學(xué)方法， 并強化學(xué)生的學(xué)習興趣， 從而讓學(xué)生愛(ài)上閱讀， 并通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)不斷地提升自我。
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