成人函授教育中師范專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)模式的研究論文
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本科師范類(lèi)函授教育是成人高等教育中一種非常特殊而重要的形式，其主要表現在學(xué)員身份的特殊性。因此，在教學(xué)中應認真考慮他們的特點(diǎn)，根據實(shí)際情況科學(xué)合理安排教學(xué)，以達到較好的效果。
一、本科師范類(lèi)函授教育對象的特點(diǎn)
本科師范類(lèi)函授教育的對象都是中學(xué)在職教師，這些學(xué)員與其他同層次的學(xué)員相比較，其特殊性具體表現在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)員職業(yè)的特殊性。其一，本科師范類(lèi)函授教育的學(xué)員都是中學(xué)在職教師，他們的工作是教書(shū)育人，他們工作在我國基礎教育的第一線(xiàn)，肩負著(zhù)培養祖國下一代的艱巨任務(wù)。他們渴望了解新的思想和觀(guān)念，獲取新的知識，他們學(xué)識水平的提高直接影響著(zhù)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其二，學(xué)員學(xué)習知識與提高學(xué)歷的愿望較強烈。由于他們所從事職業(yè)的原因，一方面國家有對中學(xué)教師學(xué)歷達標的要求；另一方面由于中學(xué)新課程改革，要求教師的知識面更寬。這樣迫使他們通過(guò)學(xué)歷提高培訓來(lái)獲取更多新知識。因此他們學(xué)習目的非常明確，學(xué)習新知識提高學(xué)歷的愿望非常強烈，只有通過(guò)學(xué)習來(lái)增加自已的知識，才能更好地搞好自已的教學(xué)工作。其三，學(xué)員學(xué)習自覺(jué)性較強。由于他們從事中學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)本身就是一個(gè)不斷學(xué)習提高的過(guò)程，他們?yōu)榱斯ぷ鞅仨氄J真學(xué)習，同時(shí)，為了更好教育學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)榜樣，他們必須自覺(jué)學(xué)習。
2.學(xué)員學(xué)歷層次的特殊性。其一：本科師范類(lèi)函授學(xué)員都已獲得專(zhuān)科學(xué)歷文憑，并且大部分是普通高等師范專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)的，通過(guò)三年全日制高等教育的在校學(xué)習，他們學(xué)到了比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，這為進(jìn)一步學(xué)習打下了很好的基礎。其二：學(xué)員自學(xué)能力較強。因為他們已經(jīng)是專(zhuān)科畢業(yè)，通過(guò)三年的大學(xué)學(xué)習，具有了一定的自學(xué)能力，同時(shí)由于教學(xué)工作的需要，他們平時(shí)備課需要認真鉆研教材，參閱大量其他參考書(shū)，找出和掌握教材中的重點(diǎn)，如何分析和解決教材中的難點(diǎn)，這是他們必須要解決的問(wèn)題，這樣也極大地培養和提高了他們的自學(xué)能力。
3.學(xué)員工學(xué)矛盾尤為突出。成人教育教學(xué)中的最大問(wèn)題就是工作與學(xué)習的矛盾，而對于本科師范類(lèi)函授教育的中學(xué)教師來(lái)說(shuō)這一矛盾在近幾年顯得尤為突出。一方面，中學(xué)教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)非常繁重，工作壓力很大。另一方面，本科師范類(lèi)函授教育的面授基本上都是安排在每年的寒、暑假進(jìn)行，但是從這幾年的情況看，中學(xué)教師的寒、暑假都非常忙，他們不僅必須參加當地教育部門(mén)強制舉行的各類(lèi)培訓班，如新課改培訓、普通話(huà)培訓、計算機等級培訓、繼續教育培訓等，而且必須參加所在中學(xué)舉辦的各種形式的.補課，畢業(yè)班的老師更是如此。另外，現在教師工作調動(dòng)比較頻繁，而調動(dòng)工作都是在寒、暑假進(jìn)行，這些都關(guān)系到教師本身的切身利益，他們不得不認真面對這些情況，這樣勢必給函授的集中面授帶來(lái)較大影響。
二、本科師范類(lèi)函授教育教學(xué)目前的現狀
目前，本科師范類(lèi)函授教育執行的是“集中面授為主，學(xué)員自學(xué)為輔”的教學(xué)模式。有些教學(xué)函授站甚至用集中面授代替了學(xué)員個(gè)人函授學(xué)習的全過(guò)程，其效果很不理想。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1.面授時(shí)間安排不科學(xué)�，F在本科師范類(lèi)函授教育基本上是每年安排30天左右時(shí)間進(jìn)行集中面授，而現在的寒、暑假對面授老師來(lái)說(shuō)不是休假，而是比上班更忙。
2.面授內容重點(diǎn)不突出。集中面授的老師完全是照本宣科書(shū)里的東西，而集中面授的時(shí)間很短，教材上的內容又很多，因此老師講課時(shí)速度很快，完全是為了完成任務(wù)，根本不顧學(xué)員是否能夠接受。
3.面授時(shí)老師講授方法非常單一。在集中面授期間，老師的講授基本上是采用的一種滿(mǎn)堂灌式的單一方法，純粹是一種知識的灌輸，缺少思想和方法的傳授，沒(méi)有和學(xué)員交流互動(dòng)。
4.學(xué)員課外作業(yè)很少。由于在集中面授教師完全是講授書(shū)上的內容，因此，教師不會(huì )也不可能提出很多思考問(wèn)題，這樣就不可能給學(xué)員布置什么課外作業(yè)，即使有，也只是最多出一套與考試相關(guān)的所謂“重點(diǎn)”。
5.學(xué)員平時(shí)幾乎沒(méi)有自學(xué)。由于老師的講授內容與方法，沒(méi)有給學(xué)員布置思考題等，加上現有考核形式單一，從而導致了學(xué)員平時(shí)覺(jué)得沒(méi)有什么內容可以自學(xué)。
三、本科師范類(lèi)函授教育教學(xué)模式探討
針對本科師范類(lèi)函授教育對象的特殊性，以及現行的教學(xué)模式的若干弊端，為激發(fā)他們的學(xué)習積極性，變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，徹底改變這種典型的應試教育模式，達到比較好的學(xué)習效果，我們在教學(xué)模式上可以從以幾個(gè)方面作一些探討：
1.牢固樹(shù)立“學(xué)員自學(xué)為主，集中面授為輔”的思想。成人函授教育不同于全日制普通高等教育，集中面授不可能解決學(xué)習中的全部問(wèn)題，因為函授教育集中面授的時(shí)間大約只有相同層次全日制脫產(chǎn)學(xué)習時(shí)間的三分之一，而
教學(xué)內容和要求又基本上一樣。
2.調整集中面授時(shí)的講授重點(diǎn)�！凹忻媸跒檩o”并不是說(shuō)面授不重要，而是要明確面授時(shí)的主要任務(wù)，怎樣為學(xué)員的“自學(xué)為主”做好輔助工作。因此面授時(shí)應根據中學(xué)教師的特點(diǎn)，利用有限的集中面授時(shí)間，重點(diǎn)講授本課程在整個(gè)本科課程中的地位及其結構體系。本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本課程和其他課程的關(guān)系、特別是和中學(xué)相關(guān)課程的關(guān)系等。
3.科學(xué)安排面授時(shí)間。每年安排兩次集中面授時(shí)間，每次七天左右，每次集中面授的內容重點(diǎn)不同，第一次應以自學(xué)指導為重點(diǎn)；第二次應以解決問(wèn)題為重點(diǎn)，檢查學(xué)員平時(shí)的自學(xué)情況，指出學(xué)員學(xué)習中存在的問(wèn)題，集中研討學(xué)習中的重要的問(wèn)題。
4.適當編印自學(xué)輔導資料�？梢月�(lián)合一些學(xué)校對某些專(zhuān)業(yè)的某些課程共同編寫(xiě)學(xué)員自學(xué)輔導資料，幫助學(xué)員自學(xué)。
5.緊密聯(lián)系大學(xué)課程和中學(xué)教學(xué)的關(guān)系，采取靈活多樣的考核方式�，F行的考核主要采取閉卷考試這樣一種模式，使得學(xué)員只需死記硬背老師所講的內容就可以完全通過(guò)考試，這樣就達不到我們教學(xué)的目的。因此學(xué)習成績(jì)的考核應該采取多種形式，并和學(xué)員平時(shí)作業(yè)完成情況結合考慮，這樣，學(xué)員就會(huì )有興趣讀書(shū)，就會(huì )認真讀書(shū)。
總之，通過(guò)對現有教學(xué)模式的調整和改變，充分體現成人特點(diǎn)，特別是體現本科師范類(lèi)函授教育這一比較特殊層次對象的特點(diǎn)，改變過(guò)去那種典型的“應試教育”，變過(guò)去那種被動(dòng)應試的學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，從而提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量。
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