小組合作學(xué)習在物理教學(xué)中的應用論文
一、小組合作學(xué)習在技工院校物理教學(xué)中的應用現狀
而引入小組合作學(xué)習，采用4～6人一組，按照組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的原則，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、性格特征、興趣愛(ài)好進(jìn)行小組，每一組包括優(yōu)等生、中等生、學(xué)習困難生，各小組學(xué)業(yè)成績(jì)平均水平大體相當。同時(shí)，每學(xué)期分組一次，小組成員長(cháng)期合作，互相配合，互相幫助，共同完成教師布置的學(xué)習任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的“關(guān)鍵能力”以及今后就業(yè)最為需要的團隊合作意識得到了極大提升，這是以往的各種教學(xué)方式所不能達到的。但另一方面，在實(shí)踐過(guò)程中也有不少影響學(xué)習效果的因素。首先，部分教師未能真正把握住小組合作的實(shí)質(zhì)。不少教師由于多年形成的思維定式，在小組合作實(shí)施過(guò)程中仍會(huì )不自覺(jué)地滑向傳統課堂模式，即重理論講授，忽視在合作過(guò)程中對學(xué)生合作探究能力和創(chuàng )新能力的培養，導致合作學(xué)習流于形式。其次，教師盲目照搬實(shí)施程序。由于不少教師對小組合作學(xué)習的了解不夠，缺乏具體操作的經(jīng)驗，這導致在不少課堂教學(xué)的設計中，學(xué)生只是分成小組按部就班地開(kāi)展學(xué)習，整個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)仍是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生只是被分成小組被動(dòng)接收。最后，評價(jià)標準單一化。小組合作學(xué)習的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，突出解決問(wèn)題的思路。但許多教師仍然習慣用卷面成績(jì)去考量學(xué)生的學(xué)習效果，使得一些理論成績(jì)較差，但有思想、有動(dòng)手能力的學(xué)生受到忽視，這也直接影響到小組合作學(xué)習教學(xué)目標的真正實(shí)現。
二、小組合作學(xué)習應用于技工院校物理教學(xué)遇到的問(wèn)題及解決措施
1.提升教學(xué)理念
長(cháng)期以來(lái)，技工院校的物理教學(xué)都是沿襲傳統的普通中學(xué)的教學(xué)模式，許多教師對小組合作學(xué)習教學(xué)模式只是被動(dòng)接受，卻并不了解其真正的內涵、精神。因此，作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師必須首先更新自身的'教育理念，勇于摒棄過(guò)去多年教學(xué)形成的傳統模式，這才能為小組合作學(xué)習模式的操作奠定堅實(shí)的基礎。其次，要緊扣小組合作學(xué)習的精髓，切不可將小組合作慢慢演變成形式上的“小組合作”，教師要有意識地設置帶有一定探究難度的問(wèn)題讓學(xué)生合作解決，但合作一定要適量、適度，對于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作過(guò)量反而會(huì )適得其反。最后，教師要在仔細分析不同層次學(xué)生學(xué)情的基礎上選擇最適合學(xué)生的合作方式。
2.明確教學(xué)定位
首先，教師要牢牢把握自身在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導作用，要起到統領(lǐng)全局的引導者、指揮者的作用，只有這樣才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習沿著(zhù)正確的方向發(fā)展。其次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師可選定一位有一定組織能力的學(xué)生擔任組長(cháng)，再由他召集本組成員商量決定各自的角色。這樣就能突顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，然后根據學(xué)生角色完成的狀況進(jìn)行輪換，使每位學(xué)生在不同的角色上鍛煉不同的能力。再次，要形成人人參與的氛圍。教師可有針對性地讓各個(gè)小組展開(kāi)競賽，并對競賽優(yōu)勝的小組給予適當的獎勵，這樣可以促使每位小組成員產(chǎn)生集體榮譽(yù)感并積極投身于小組活動(dòng)。最后，小組每位成員之間的合作必須互相尊重。要使小組成員間建立平等、互助的關(guān)系，培養其合作精神和合作能力。
3.科學(xué)考評
評價(jià)標準設置得科學(xué)與否直接關(guān)系到小組合作學(xué)習模式實(shí)施的成敗。因此，評價(jià)的標準要徹底突破過(guò)去的“唯考試成績(jì)論”的桎梏。首先要重視過(guò)程評價(jià)，要考核學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的綜合表現；其次要重視能力評價(jià)，學(xué)生的理論成績(jì)固然重要，但對技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力的培養更是重中之重；最后，評價(jià)的形式要多樣，除傳統的紙筆考試外，教師還可開(kāi)展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng )造比賽，并將比賽成績(jì)納入對學(xué)生的綜合考核。
三、小結
總之，在技工院校物理教學(xué)中合理使用小組合作方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養他們的團隊合作意識，是一種適合技工院校學(xué)生、行之有效的學(xué)習方法。
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