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探析小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用論文
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)小組合作式學(xué)習，可開(kāi)展積極配合與支持，尤其是促進(jìn)性互動(dòng)，承擔共同任務(wù)的個(gè)體任務(wù)，促使所有學(xué)生有效溝通，小組各成員相互信任，化解組內矛盾，使學(xué)生在和諧、合作的氛圍中學(xué)習，有利于培養學(xué)生合作意識，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力。本文結合實(shí)際情況，探討了小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用。
在新課程理念下，小學(xué)數學(xué)課程標準的重要學(xué)習就是小組合作學(xué)習，是小學(xué)教育十分受關(guān)注的學(xué)習方式。在當今社會(huì )中，無(wú)論哪一領(lǐng)域、階層，合作需求比重逐漸提高，合作意識、能力、策略也是社會(huì )重點(diǎn)考慮因素，是現代人素質(zhì)的重要體現。因此，處于該種背景下，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習方式，培養學(xué)生合作意識、合作能力十分重要。筆者根據自身多年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，主要分析小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用。
一、小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用現狀
在學(xué)習過(guò)程中，合作性作為研究性學(xué)習重要特征，小組合作作為學(xué)習、教學(xué)的基本組織形式，是一種創(chuàng )意性策略體系、教學(xué)理論�，F階段，小組合作學(xué)習在小學(xué)教學(xué)中廣泛運用，學(xué)生以小組合作方式，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，完成課堂教學(xué)目標，促使學(xué)生社會(huì )性、個(gè)性能夠協(xié)作發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)效率，培養學(xué)生人際交往、合作溝通的能力，促使學(xué)生社會(huì )技能、心理品質(zhì)的有效提升。然而，因大多數小學(xué)生年齡較小，絕大部分屬于獨生子女，合作技能、競爭意識不強，因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習，時(shí)常會(huì )出現一些問(wèn)題，部分教師認為小組合作只是一種教學(xué)方式，使得小組合作形式化。在小組合作中，學(xué)生參與率不高，市場(chǎng)出現好學(xué)生一言堂和各唱各調情況。通過(guò)合作學(xué)習代練和代講，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，不注重創(chuàng )新精神和個(gè)性發(fā)展道姓，不重視集體評價(jià)。因上述現象，對小組合作學(xué)習效果造成嚴重影響，和學(xué)生個(gè)性教育相違背。
在小學(xué)數學(xué)課程標準中，前言明確提出，開(kāi)展有效學(xué)習活動(dòng)，不能單純依靠記憶、模仿，合作交流、自主探索是數學(xué)學(xué)習關(guān)鍵方式。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，構建合作學(xué)習機制，營(yíng)造一種輕松、和諧教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，可有效提高學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生向未來(lái)社會(huì )發(fā)展。學(xué)生的自主探索和動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，就是善于交流和加強合作的過(guò)程，是一種充分展示學(xué)生錯誤、正確的思維的過(guò)沖，在和他人合作過(guò)程中，體驗如何解決問(wèn)題。因此，小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用十分重要。
二、小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用措施
1.加強學(xué)習，轉變教學(xué)觀(guān)念。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生合作學(xué)習，教師自身要學(xué)會(huì )合作學(xué)習，不斷提升自己交流技巧、合作能力。隨著(zhù)新課程改革，學(xué)習方式不斷變化，要求教師重新定位自身角色。在學(xué)生合作學(xué)習中，注意時(shí)刻變化身份，有時(shí)是促進(jìn)者、有時(shí)是合作者、激勵著(zhù)、幫助者。針對學(xué)生開(kāi)展合作、交流，教師角色是合作者、促進(jìn)者。按照學(xué)習任務(wù)難度、學(xué)生實(shí)際情況，教師充當指導者。在指導學(xué)生新知識提煉和運用時(shí)，教師是一種引導者，認真傾聽(tīng)學(xué)生匯報，主動(dòng)回到學(xué)生所提問(wèn)題，概括學(xué)生結論，提高學(xué)生新知識運用能力，及時(shí)向學(xué)生反饋評價(jià)意見(jiàn)。尤其是不同學(xué)生分工問(wèn)題，教師應及時(shí)綜合各種觀(guān)點(diǎn)，與學(xué)生正確交流、合作，開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)。
2.合理安排小組合作。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習改變了傳統秧田式作為排列，選擇分層異步方式，一般為四至六人一組。按照班內實(shí)際情況，將不同類(lèi)別、不同層次學(xué)生集中在一個(gè)小組，在學(xué)生合作過(guò)程中，做到組內合作，通過(guò)組間競爭方式，使每位學(xué)生能夠自我展示，讓學(xué)生在相互合作中逐漸提升。同時(shí)，在合作中，應明確分工，讓每一位學(xué)生擔任特定角色，各角色也應相互輪換，提高學(xué)習互動(dòng)性。
3.開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養學(xué)生解決問(wèn)題能力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根據自身生活經(jīng)驗，合理設計教學(xué)情境，在學(xué)生在具體、生動(dòng)情境中學(xué)習，以達到事半功倍效果。例如劉先生有90元，買(mǎi)了25本冊子，一本3元，還剩多少錢(qián)?如果這樣問(wèn)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì )枯燥無(wú)味，如果這樣問(wèn)：劉先生有90元錢(qián)，準備去文具店買(mǎi)兒童節禮品，打算買(mǎi)3元一本的冊子給她女兒，大家說(shuō)他帶的錢(qián)購買(mǎi)嗎?通過(guò)這種形式的提問(wèn)，讓數學(xué)問(wèn)題更具顯示意義，又無(wú)需套用解題規律，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加樂(lè )趣，有利于調動(dòng)學(xué)習積極性，培養學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。
4.整合學(xué)科，積極營(yíng)造和諧、溫馨課堂環(huán)境。針對小學(xué)教師而言，在合作學(xué)習過(guò)程中，應重視的凸顯問(wèn)題，教師與教師間應積極討論學(xué)生問(wèn)題，共同分析原因，強化方法指導，避免出現形式化合作學(xué)習。同時(shí)，應加強學(xué)科整合，在小學(xué)數學(xué)課堂中，可加入音樂(lè )或語(yǔ)文等相關(guān)內容，提升學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力，提高教學(xué)效率和團隊協(xié)作意識，合作學(xué)習是一個(gè)眾學(xué)生之精華的過(guò)程，實(shí)現完美學(xué)習和教學(xué)的目的，通過(guò)分析和總結，積極營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習和主動(dòng)合作的數學(xué)課堂十分重要。因小學(xué)生思維能力不高，短時(shí)間無(wú)法明白課堂合作，必須慢慢培養小學(xué)生合作意識和合作習慣。要想提升學(xué)生合作水平，并非一朝一夕即可完成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，必須逐步、分措施培養學(xué)生意識，使學(xué)生在合作、交往過(guò)程中，感受合作意識和合作的成功喜悅，樹(shù)立合作意識。因此，在整合學(xué)科基礎上，營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的課堂環(huán)境，對小學(xué)生的小組合作學(xué)習，具有積極促進(jìn)作用。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在新課程改革形勢下，小組合作形式引入小學(xué)數學(xué)課堂，是一種必然趨勢，但如何運用小組合作學(xué)習方式，避免小組合作形式化，也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。讓學(xué)生在合作中，培養合作能力、合作精神，學(xué)會(huì )自主探索，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是小組合作學(xué)習的主要目的。
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