- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用論文
在學(xué)習、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用論文1
傳統數學(xué)教學(xué)是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開(kāi)的，課堂容量小、教學(xué)不夠生動(dòng)等，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，學(xué)生很容易進(jìn)入到單純解題環(huán)節，被動(dòng)地跟著(zhù)教師的教學(xué)思路走，難以成為課堂的真正主人。 而如果信息技術(shù)應用于初中學(xué)習，就能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效果。
下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用策略。
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng )設問(wèn)題情境
數學(xué)內容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密。 也可以說(shuō)，數學(xué)是從生活中來(lái)，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步的。 在數學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習數學(xué)。 為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠為教學(xué)創(chuàng )設豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。例如，在講“三角形中位線(xiàn)的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生有效學(xué)習其中的難點(diǎn)內容。 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板進(jìn)行現場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀(guān)上看到得到的四邊形就是平行四邊形。 在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫(huà)板再次進(jìn)行現場(chǎng)演示，引導學(xué)生觀(guān)察在拖著(zhù)四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內緩慢移動(dòng)的過(guò)程中，四邊形的形狀與對角線(xiàn)的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫(huà)板的測算長(cháng)度及角度的功能測出兩條對角線(xiàn)的長(cháng)度關(guān)系、兩對角線(xiàn)夾角度數對于四邊形形狀的影響。 在情境展示后，教師要鼓勵學(xué)生根據理解證明此觀(guān)點(diǎn)。
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現場(chǎng)演示
在數學(xué)教學(xué)中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內容，提高教學(xué)效率。 教師要把教學(xué)內容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計算機將教學(xué)內容加工成文字、圖形、影像資料，通過(guò)生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對于等腰三角形三線(xiàn)合一的理解，抽象性很強，學(xué)生理解起來(lái)有難度，如果教師利用計算機和幾何畫(huà)板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線(xiàn)、BC 邊的垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)△ABC 和“三線(xiàn)”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。 在移動(dòng)的`過(guò)程中，學(xué)生會(huì )直觀(guān)地發(fā)現存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)三線(xiàn)重合。 這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念。 同時(shí)，在演示過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著(zhù)。
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內容
在初中數學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中豐富知識，開(kāi)拓視野，提高自己的審美體驗，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。
例如，在講“三角形的認識”時(shí)，對于三角形的穩定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩定性。 教師可以把相關(guān)內容制成演示文稿： 使畫(huà)面在舒緩的音樂(lè )中徐徐展開(kāi)，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車(chē)水馬龍中承載的楊浦大橋等畫(huà)面。 通過(guò)畫(huà)面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩定性，并能夠認識到其穩定性在現實(shí)生活中的廣泛應用。 學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，可以感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內在熱情也能被調動(dòng)起來(lái)。
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數學(xué)教學(xué)中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)是很重要的。 只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì )不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地引導學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習，當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應該引導學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問(wèn)題，要使學(xué)生把使用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習作為學(xué)習的常態(tài)，作為學(xué)習方式創(chuàng )新的一大措施，使學(xué)生充分認識信息技術(shù)手段，認識網(wǎng)絡(luò )的價(jià)值，使學(xué)生自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，提高自己的數學(xué)素養，這對學(xué)生學(xué)習數學(xué)、未來(lái)發(fā)展都具有積極的意義。
總之，在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應用，通過(guò)信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識，提高學(xué)習能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用論文2
現在學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)數學(xué)，要讓學(xué)生增長(cháng)信心。但我們的數學(xué)教育并沒(méi)有實(shí)現這一目標。讓數學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習真正的數學(xué)，是每一位數學(xué)教師的最大心愿。以計算機為基礎的現代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò )、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹多媒體計算機在教學(xué)中的一些具體運用。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
許多數學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計算機能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設疑問(wèn)，巧設懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉為主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習效率。再加上適當的啟發(fā)引導，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。例如初中數學(xué)《三角形的中位線(xiàn)的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫(huà)板現場(chǎng)演示：拖著(zhù)四邊形一頂點(diǎn)在平面內緩慢移動(dòng)，引導學(xué)生注意觀(guān)察四邊形的形狀與對角線(xiàn)的變化的關(guān)系（利用幾何畫(huà)板的測算長(cháng)度及角度的功能測出兩條對角線(xiàn)的長(cháng)度關(guān)系、兩對角線(xiàn)夾角度數對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設教學(xué)情境，展現數學(xué)知識的發(fā)展、變化過(guò)程，體現了數學(xué)前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識點(diǎn)，縮短了客觀(guān)事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識上猜想結論，發(fā)現規律，這樣不僅有助于培養學(xué)生獨立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時(shí)增強自信心，提高學(xué)習效率。
二、課堂演示
計算機作為指導者，是將傳統教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫(huà)），將這些資料組織起來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來(lái)）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內，計算機使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線(xiàn)合一”的教學(xué)，利用計算機和幾何畫(huà)板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線(xiàn)、BC邊的垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“三線(xiàn)”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )直觀(guān)地發(fā)現存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)三線(xiàn)重合。
利用計算機進(jìn)行課堂演示，可以使抽象深奧的數學(xué)知識以簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)的形式出現，縮短了客觀(guān)事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認知結構的形成。同時(shí)，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對概念的理解。這對于培養學(xué)生良好的思維習慣會(huì )起到很好的效果。
三、把計算機作為學(xué)生學(xué)習的認知工具、探索工具
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學(xué)生學(xué)習的認知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機能模擬較為真實(shí)的情境，學(xué)生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手實(shí)驗、演算，分析解答問(wèn)題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)做“數學(xué)實(shí)驗”去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索，真正實(shí)現了直覺(jué)思維與時(shí)間邏輯思維的結合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學(xué)運算能力都得到較好的訓練，而且還培養了發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認為“探索是數學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫(huà)板”探索圖形性質(zhì)的過(guò)程中，數形結合使人一目了然，發(fā)現規律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習過(guò)程，參與教學(xué)實(shí)踐而從內心領(lǐng)悟到數學(xué)的真諦。這正是幾何畫(huà)板在數學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫(huà)板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數學(xué)實(shí)驗，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數學(xué)結論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò )教室里，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀(guān)察靜態(tài)圖形的`變化規律，對圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)協(xié)作交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答，這也是傳統教學(xué)無(wú)法比擬的。對我們的今后的數學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種協(xié)作學(xué)習的模式下，教師的角色已轉化為學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者和促進(jìn)者。教師要精心設計學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構知識。在這種學(xué)習環(huán)境下，教師不可能——也不應該期望——完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內容，他們需要知道的是如何引導學(xué)生，如何問(wèn)學(xué)生一些探試性的問(wèn)題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機進(jìn)行復習、做作業(yè)
計算機可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復習和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì )的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準確性。輔導軟件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖象，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽(tīng)效果。學(xué)習者可以根據需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統逐步深入地學(xué)習，復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識內容。這種課件能夠補充課堂學(xué)習的內容和加強概念的學(xué)習。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數學(xué)輔導課件非常有用。
利用計算機信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復習知識。這里所說(shuō)的題庫的智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并能在線(xiàn)調出相關(guān)知識點(diǎn)的理論講解，復習教學(xué)內容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內容進(jìn)行練習，并能及時(shí)得到指導，學(xué)生也不會(huì )產(chǎn)生厭惡情緒。同時(shí)教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。
在建構主義理論的指導下，數學(xué)學(xué)習呈現出問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展的基本模式，也促使教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習情感和學(xué)習態(tài)度的培養，展現出師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索的教學(xué)過(guò)程�？傊�，計算機在教育上的應用，特別是數學(xué)教育上的運用在剛剛處于開(kāi)始的起步階段，現在還沒(méi)有一套特別適合于數學(xué)教育的軟件，我們作為數學(xué)教師要對各種軟件都有一個(gè)了解，
在用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，就可以發(fā)揮出各個(gè)軟件的長(cháng)處，從而達到最好的教學(xué)效果。隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數學(xué)學(xué)科必會(huì )與信息技術(shù)實(shí)現更好的融合，為培養創(chuàng )新型人才提供最有力的支持。
信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用論文3
【摘要】信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力輔助工具，能夠優(yōu)化數學(xué)過(guò)程，改善對數學(xué)的認識，增加課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生多維化思維方式，培養學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習效率的能力，但課件的制作、應用應做到適時(shí)、適度、有效，從而提高教學(xué)效益。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數學(xué)；高效課堂
傳統的數學(xué)教學(xué)，沒(méi)有其他學(xué)科形象，生動(dòng)�？康氖墙處煹淖�、黑板、粉筆，偶爾也有一些模型，但教學(xué)手段單調，影響學(xué)生學(xué)習的積極。而信息技術(shù)進(jìn)入數學(xué)課堂，彌補了傳統課堂的不足，給枯燥、機械的數學(xué)學(xué)習帶來(lái)新的活力，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力輔助工具，把信息技術(shù)與數學(xué)課的教與學(xué)融為一體，改變學(xué)生的學(xué)習方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決數學(xué)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生多維化思維能力，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。
下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用感悟
一、運用信息技術(shù)可以簡(jiǎn)化難點(diǎn)，優(yōu)化數學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習效率
在傳統的教學(xué)中，老師在突出教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)上花費大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也不一定能明白，特別是傳統教學(xué)中無(wú)法用適當的手段去揭示一些難以理解的概念、規律，直觀(guān)性難，可見(jiàn)度低的課堂教學(xué)過(guò)程，而計算機的演示功能可對重要教學(xué)內容和現象進(jìn)行展示和回放，學(xué)生容易理解，從而收到傳統教學(xué)無(wú)法比擬的效果，有效的提高了教學(xué)效率。如：講《軸對稱(chēng)圖形》這一節，可制作課件，使滿(mǎn)足條件的兩個(gè)圖形通過(guò)翻折、重疊、閃爍燈系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，形象生動(dòng)，讓學(xué)生反復觀(guān)察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會(huì )到對稱(chēng)的性質(zhì)，使得本節課的重難點(diǎn)得到突破，大大提高了教學(xué)的效率。
二、合理利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，改善對數學(xué)的認識
傳統的教學(xué)方式，教師引入新課不能很好的吸引學(xué)生，學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣，就不能很好地學(xué)習。而許多數學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中，多媒體課件以大量視聽(tīng)信息、動(dòng)態(tài)表現手段產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板進(jìn)行現場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，讓學(xué)生直觀(guān)上看到得到的四邊形就是平行四邊形，利用幾何畫(huà)板再次對某一個(gè)四邊形進(jìn)行現場(chǎng)演示，引導學(xué)生觀(guān)察在拖著(zhù)四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內緩慢移動(dòng)的過(guò)程中，四邊形的形狀與對角線(xiàn)的變化的關(guān)系，測出兩條對角線(xiàn)的長(cháng)度關(guān)系、兩對角線(xiàn)夾角度數對于四邊形形狀的影響等。讓數學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象，從而沖擊著(zhù)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉為主動(dòng)學(xué)習，提高了學(xué)習興趣，再加上適當的啟發(fā)引導，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望，改善對數學(xué)的認識。
三、利用信息技術(shù)可以增加課堂容量
復習課由于以歸納知識和練習為主，一般課堂容量比較大，在教室就不易展示這么多，而用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以較好的進(jìn)行知識歸納。有些內容文字較多，課堂上書(shū)寫(xiě)占用時(shí)間，對教師分析講解有很大的影響，制成課件可以把例題直接展示給學(xué)生，節省了時(shí)間。例如進(jìn)行《統計》教學(xué)時(shí)，利用課件就可以很方便進(jìn)行；評講試卷，利用展臺也節省了時(shí)間，提高了教學(xué)效益。
四、利用信息技術(shù)可以培養學(xué)生多維化的思維方式
多媒體CAI課件采用多種教學(xué)媒體綜合處理教學(xué)內容，傳遞教學(xué)信息，因此，給學(xué)生提供了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種外部感官刺激，這種刺激不僅能引起學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習積極性，而且能使學(xué)生進(jìn)入視聽(tīng)并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習過(guò)程的多維動(dòng)態(tài)，因此學(xué)習者的思維活動(dòng)易于突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的自然習慣，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內在熱情也能被調動(dòng)起來(lái)，從而獲得更好的教學(xué)效果。
五、利用信息技術(shù)可以培養學(xué)生自學(xué)數學(xué)，超前預習數學(xué)
利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生自學(xué)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，培養學(xué)生終身學(xué)習能力是很重要的。只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì )不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了方便。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識地引導學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，引導學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習，當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應該引導學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料，搜集信息，解決問(wèn)題，同時(shí)還可以利用網(wǎng)課，超前預習數學(xué)。讓學(xué)生把使用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習作為學(xué)習的常態(tài)，作為課堂學(xué)習方式的補充，提高自己的數學(xué)素養，培養數學(xué)學(xué)習的能力。
六、不能將信息技術(shù)（多媒體）教學(xué)代替教學(xué)的全過(guò)程
多媒體教學(xué)可以使講解的內容更為形象、直觀(guān)，但是如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在展示課件的.內容，一個(gè)字的板書(shū)都不存在，學(xué)生只顧看大屏幕，看老師演示，不思考問(wèn)題，不動(dòng)手操作、訓練，就像看電影一樣，那么一節課下來(lái)，是不會(huì )有什么教學(xué)效果。數學(xué)基礎知識的掌握和基本能力的培養離不開(kāi)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程，適當的進(jìn)行板書(shū)、演算、討論和思考，才能使學(xué)生正確理解數學(xué)知識的產(chǎn)生過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，若一味的用課件代替板書(shū)，將無(wú)法體現數學(xué)的解題思路、解題步驟，同事也有違學(xué)生的認知規律，無(wú)法開(kāi)啟學(xué)會(huì )少年宮的創(chuàng )新思維。因此，教師的講解，仍然是多媒體教學(xué)中的重要環(huán)節，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應占較大的比重。
七、信息技術(shù)中課件的制作應緊緊圍繞知識的目標，內容，做到適時(shí)、適度、有效
運用多媒體教學(xué)，其目的是使學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)知識，因此課件的應用力求以學(xué)為中心，教師在制作課件時(shí)，應充分研究教學(xué)教法，擬定制作課件的教材內容，課件的長(cháng)短。其次，要明確不是所有的教學(xué)內容都適合多媒體教學(xué)。課件要解決數學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，針對性要強，做到適時(shí)、適度、有效，這樣才能起到輔助教學(xué)的作用。例如，在講解“截一個(gè)幾何圖”時(shí)，學(xué)生難想象出截面的形狀，教師在黑板上也很難畫(huà)出，如果在這里使用Flash制作一個(gè)課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生就清楚地看到怎樣截以及截面的形狀，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習的效果。因此，在多媒體課件設計中，應當把握知識的內涵，注意知識表達的完整性和準確性，在此基礎上，再加以適當的藝術(shù)加工，達到錦上添花的效果。
采用片段式課件教學(xué)替代整課式課件教學(xué)，體現信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，把握好課件的選材，排除無(wú)關(guān)信息的干擾；充分利用計算機與其他媒體進(jìn)行優(yōu)化組合；調控好課堂教學(xué)節奏，重視學(xué)生思考與參與，注重情感態(tài)度的交流，對重要的教學(xué)內容和數學(xué)實(shí)驗現象進(jìn)行回放，科學(xué)有效地利用多媒體信息技術(shù)，揭示數學(xué)本質(zhì)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)才能真正的做到適時(shí)、適度、有效，充分發(fā)揮課堂中教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)效率。
八、處理好傳統的教學(xué)手段與現代信息技術(shù)的關(guān)系
傳統的未必就是不好的，傳統的教學(xué)手段在某些表現方式上有信息技術(shù)所不能替代的作用，包括使用小黑板、直觀(guān)教具演示、板書(shū)、板演等�？扇〉煤玫男Ч�；利用傳統教學(xué)手段無(wú)法體現的內容可考慮用現代信息技術(shù)，但不是黑板搬家或僅停留在演示層面。借助現代教育技術(shù)對有關(guān)數學(xué)內容進(jìn)行演示，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察到的動(dòng)態(tài)畫(huà)面進(jìn)行猜想、證明；或從若干問(wèn)題出發(fā)，在教師指導下進(jìn)行實(shí)驗，發(fā)現可能存在的規律，探索研究有意義、有價(jià)值的問(wèn)題。但事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程是十分復雜、細膩的過(guò)程，是學(xué)生的認知過(guò)程和建構過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程，因此必要的畫(huà)圖、分析歸納、運算推理和證明等均應在教學(xué)過(guò)程中自然流露給學(xué)生，不能用技術(shù)化代替數學(xué)化的過(guò)程。
不能用計算機上的模擬實(shí)驗來(lái)代替學(xué)生能夠從事的必要的實(shí)踐活動(dòng)；不提倡用計算機演示來(lái)代替學(xué)生的必要的直觀(guān)想象和對規律的探索。教學(xué)中，只有使二者有機地結合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能真正使課堂和諧，提高課堂教學(xué)效率。
不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，忽略課堂中的基本訓練，把上課的精力放在了電腦上，忙于點(diǎn)擊鼠標。一會(huì )兒是文字；一會(huì )兒是圖片；再過(guò)一會(huì )兒又有音樂(lè )聲起，達不到預期的教學(xué)效果。
不能追求形式，濫用多媒體，教學(xué)中運用多媒體課件越多越好是不對的，備課時(shí)不考慮教學(xué)內容的實(shí)際需要，都要下功夫制作多媒體課件，想以此來(lái)活躍課堂氣氛是不對的，片面的擴大課件的作用，泛濫的運用教學(xué)之中是不對的，只有真正做到適時(shí)、適度、有效的運用多媒體，充分體現多媒體輔助教學(xué)作用，才能達到預期的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體輔助數學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。許多傳統的教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)仍然必不可少，恰當地使用現代媒體，能錦上添花；過(guò)分地強調多媒體輔助數學(xué)教學(xué)的作用，會(huì )導致平庸、單調的操作，師生之間缺乏交流、而且會(huì )造成學(xué)生思維和推理的單一化，以致對學(xué)生的智力發(fā)展、包括直觀(guān)思維、創(chuàng )造性思維以及想象能力等數學(xué)思維品質(zhì)造成不利的影響。
九、信息技術(shù)（多媒體）的使用對教師提出了更高的要求
有些教師認為，使用多媒體教學(xué)，更多內容都已形象的展示給學(xué)生了，教師不必再多講，教師更輕松，因此，對教師的要求低了，這其實(shí)是一種誤解，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，僅僅展示這些資料是不夠的，尤其數學(xué)課，對題目的分析是無(wú)法展示在課件中，這就需要教師分析、推理……因此，如何使用信息技術(shù)教學(xué)，怎樣使用，對教師提出了更高的要求。
總之，借助現代教育技術(shù)可以讓數學(xué)課堂教學(xué)省時(shí)、高效，使數學(xué)課堂教學(xué)形象化、生活化、直觀(guān)化、趣味化。但仍要正確地認識信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的利與幣，使信息技術(shù)恰如其分地應用到教學(xué)中，才能實(shí)現以信息技術(shù)傳知、以信息技術(shù)生情，才能為學(xué)生的認識過(guò)程服務(wù)，才能發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，把傳統教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，提高教育教學(xué)效益。
信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用論文4
一、概念界定
1.信息技術(shù)。信息化技術(shù)從內涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個(gè)方面。廣義上信息技術(shù)則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類(lèi)信息器官的功能。它是用來(lái)管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱(chēng)，一般包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)。狹義的信息技術(shù)則是指利用計算機、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò )等獲取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術(shù)。本文所研究的信息技術(shù)，則是狹義層次的，屬于現代教育技術(shù)的范疇。
2.信息技術(shù)教育。一是指學(xué)習與掌握信息技術(shù)的一種教育，如開(kāi)展計算機課等。二是指運用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，更好地開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。本文所研究的是信息技術(shù)教育在初中數學(xué)教學(xué)中的第二個(gè)層含義，是把信息技術(shù)教育當成一種教育手段和開(kāi)展形式。信息技術(shù)教育的形式有課堂教學(xué)模式還有遠程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數學(xué)課堂教學(xué)內容融入信息化技術(shù)手段進(jìn)行綜合分析。
二、在數學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的理論依據
20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學(xué)階段的信息化技術(shù)管理與應用問(wèn)題頒布了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設的指導意見(jiàn)（草案）》，引起了教學(xué)的深層改革，滿(mǎn)足教育現代化的需要。我國數學(xué)課程標準也明確指出，信息技術(shù)的應用對于數學(xué)教育影響深遠，將改變傳統的教育目標、教育內容以及教學(xué)形式等。本文從以下兩個(gè)方面具體闡述改變方法：
1.信息技術(shù)能提高初中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，在數學(xué)課堂中運用信息技術(shù)，能夠增加教學(xué)形式趣味的趣味性。運用現代信息技術(shù)教育，如多媒體計算機、教師網(wǎng)等，能夠豐富數學(xué)教學(xué)形式。使老師和學(xué)生更加感興趣。其次，在初中數學(xué)課堂中信息技術(shù)的應用使教學(xué)內容更加具體形象化。初中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要運用抽象的邏輯思維，有時(shí)學(xué)生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向學(xué)生展示相關(guān)資料，如進(jìn)行直觀(guān)的圖片展示，對于學(xué)生而言更為具體可接受。學(xué)生在學(xué)習時(shí)，將教學(xué)內容化難為易，自然就提高了數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。再次，在數學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)自然可以獲得大量信息資料。師生在數學(xué)的學(xué)習中，利用信息技術(shù)，能夠接觸先進(jìn)的數學(xué)理念。另外，數學(xué)的學(xué)習需要融會(huì )貫通，也需要適當的練習。網(wǎng)上資源豐富，對于學(xué)生的鞏固練習是非常便利的。信息技術(shù)的運用，可提高數學(xué)教學(xué)的速度。
2.在數學(xué)課堂中信息技術(shù)教育是教育改革的要求。教師運用信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加理想的學(xué)習環(huán)境，將信息技術(shù)應用到初中數學(xué)教學(xué)中，從而改變傳統的教學(xué)內容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程。樹(shù)立一種新的教學(xué)觀(guān)念，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
三、如何在數學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)
1.運用信息技術(shù)導入教學(xué)情景內容。生活中存在著(zhù)很多數學(xué)問(wèn)題，在初中數學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體將它們圖文并茂展示給學(xué)生，并且設置一定的`懸念。運用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境導入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們去主動(dòng)的探索和思考。運用信息技術(shù)可以使教學(xué)內容更加具體可感。比如學(xué)習三維圖形等，學(xué)生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學(xué)生呈現大量三維圖形以及生活中的實(shí)物，學(xué)生在多種感官刺激下，能對所學(xué)內容加深理解。
2.將信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相容合。針對初中數學(xué)課堂當中使用信息技術(shù)應當充分分析數學(xué)學(xué)科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，才能真正意義上將信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮出來(lái)。如果僅僅將數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行生硬的結合、簡(jiǎn)單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應有的作用。教者應根據兩者的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當有機的結合。
3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學(xué)下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運用信息技術(shù)來(lái)指導學(xué)生，給他們精心提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對于學(xué)生而言是一種認知工具和探索工具，對教師而言還是開(kāi)展教學(xué)的輔助性工具。在數學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生要適當、恰如成分地運用信息技術(shù)，而不能過(guò)多地依賴(lài)，主次不分，更不能純粹只是為了趕時(shí)髦而去擺花架子。對于教師來(lái)說(shuō)，不能完全舍棄傳統的教學(xué)模式。比如板書(shū)，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書(shū)，能夠幫助學(xué)生更好地理清掌握所學(xué)內容。作業(yè)也不可完全要求學(xué)生通過(guò)計算機完成，還必須同時(shí)考慮學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在國內，信息技術(shù)廣泛運用于教育領(lǐng)域當中，但在實(shí)際教學(xué)工作中卻出現了很多誤區，教師和學(xué)生并不能真正高效地運用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中數學(xué)課堂中的應用是一項探索性的工作，需要廣大學(xué)者和一線(xiàn)教師在課程建設的過(guò)程中不斷實(shí)驗、總結和研究。同時(shí)，初中數學(xué)老師要不斷地學(xué)習和運用信息技術(shù)，才能更好地將其融入初中數學(xué)課堂，真正發(fā)揮它應有的作用。
信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用論文5
摘要：現代信息技術(shù)作為現代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)正在改變著(zhù)我們的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索、合作交流等優(yōu)勢，良好的實(shí)現教師角色的轉變。信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認知的功能要勝過(guò)以往的任何技術(shù)手段。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數學(xué)、整合、數學(xué)素養、能力
【正文】
現代信息技術(shù)作為現代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)正在改變著(zhù)我們的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)，而且它以拓寬的時(shí)空，豐富的信息，生動(dòng)的畫(huà)面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，創(chuàng )新精神和實(shí)踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現代信息技術(shù)起著(zhù)優(yōu)化功能，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識，探究問(wèn)題，協(xié)作討論，解決問(wèn)題和構建知識的認識工具。
通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數學(xué)的教與學(xué)中會(huì )發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的運用。
一、現代信息技術(shù)在初中數學(xué)課堂教學(xué)中運用的優(yōu)勢
1、信息技術(shù)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，培養學(xué)生的數學(xué)素養傳統數學(xué)教育中數學(xué)學(xué)習與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時(shí)代的數學(xué)教育要求提高全社會(huì )成員的數學(xué)素質(zhì)，通過(guò)數學(xué)教育學(xué)生應該對數學(xué)的價(jià)值有正確的認識，懂得數學(xué)在信息社會(huì )中應用的廣泛性。當學(xué)生明確足夠的數學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會(huì )生活中的重要因素時(shí)，“數學(xué)有用”的觀(guān)念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的有效動(dòng)力，變被動(dòng)“接收”為主動(dòng)“出擊”。激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，從而培養學(xué)生良好的數學(xué)素養。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者�！被谝陨习l(fā)現，我們應為學(xué)生制造出個(gè)性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng )造自主探究、合作交流等自主學(xué)習的途徑，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。其次，以計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)為標志的現代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現力，能根據教學(xué)需要將教學(xué)內容實(shí)現：大與小，、正與反、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉換，生動(dòng)地再現事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而擴大學(xué)生的認知時(shí)空，縮短了認知過(guò)程，揭示現象本質(zhì)，建立正確的空間觀(guān)念，培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng )造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數學(xué)能力。
2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)
在現代信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)迅速結合的條件下，教育信息、教育內容劇增，需要有新的教學(xué)設計去實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，運用教學(xué)模式去引導學(xué)生完成知識的結構，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現代教育技術(shù)理論，運用現代教育媒體，進(jìn)行正確使用，適當選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習的主人，幫助學(xué)生行使主人的權利，與學(xué)生一起面對問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體�，F代信息技術(shù)的運用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說(shuō)教和高工作量中部分釋放出來(lái)，這樣可以更有效地發(fā)揮主導作用，使教師在課堂上的組織者、引導者、合作者的地位得到充分的體現，并把學(xué)習的'權利還給學(xué)生。
3、信息技術(shù)變“靜”為“動(dòng)”，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
傳統教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導致教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無(wú)法突破�，F代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀(guān)化。尤其是計算機能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補了傳統教學(xué)方式缺乏直觀(guān)感、主體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運用現代信息技術(shù)在教學(xué)中過(guò)程再現等操作，對問(wèn)題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線(xiàn)、面”三者關(guān)系時(shí)，利用“Flash”制作動(dòng)畫(huà)，展現“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線(xiàn)動(dòng)成面”（如汽車(chē)兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻等），“面動(dòng)成體”（如將三角形飛快的旋轉得到一個(gè)巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒(méi)有深刻的印象呢？還有線(xiàn)線(xiàn)相交得到點(diǎn)；面面相交得到線(xiàn)等，都可以通過(guò)演示，將形成過(guò)程呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線(xiàn)合一”的教學(xué)，傳統教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀(guān)察，再得出結論，但每個(gè)學(xué)生在操作過(guò)程中總會(huì )出現種種誤差，導致三線(xiàn)不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會(huì )想其他三角形會(huì )不會(huì )也有這樣的現象，從而疑惑不解。利用幾何畫(huà)板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線(xiàn)，BC邊的中線(xiàn)和高線(xiàn)，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A。利用軟件功能，此時(shí)△ABC和“三線(xiàn)”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動(dòng)中，學(xué)生會(huì )直觀(guān)地發(fā)現確確實(shí)實(shí)存在著(zhù)這樣一個(gè)點(diǎn)A，使角平分線(xiàn)，高線(xiàn)和中線(xiàn)三條線(xiàn)重合為一條。進(jìn)而再通過(guò)觀(guān)察、討論就不難得出此時(shí)的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線(xiàn)合一”，又解除了傳統數學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數的教學(xué)中，計算機多媒體的動(dòng)態(tài)變化，可以將“數”與“形”有機結合，把運動(dòng)和變化展現在學(xué)生面前，并提供富有動(dòng)感的圖象、圖形，生動(dòng)、直觀(guān)、形象，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。計算機多媒體還展現了一個(gè)精彩紛呈的數學(xué)世界，大大增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。
4、信息技術(shù)變“繁為簡(jiǎn)”，提高課堂教學(xué)效率
數學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的，重復的，有些還相當繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長(cháng)a，究竟是多少呢”的過(guò)程中，讓學(xué)生借助計算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時(shí)間，留下了更多的寶貴的時(shí)間讓學(xué)生細細品味“無(wú)限逼近”。又如在教學(xué)七年級上第一章中的《截一個(gè)幾何體》時(shí)，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面可能是什么形狀？傳統教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)獲得結論，結果大部分學(xué)生一知半解。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實(shí)物都不是規則的，而且在切割的時(shí)候手用力的方向會(huì )導致切出的面不是平面。如果說(shuō)截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡(jiǎn)單明了，又直觀(guān)、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負擔，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習環(huán)節上，使課堂教學(xué)效果顯著(zhù)提高。
二、信息技術(shù)的應用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生能力。
1、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式營(yíng)造創(chuàng )新的教學(xué)氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間�？梢酝ㄟ^(guò)多媒體對課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現在學(xué)生面前，調動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，創(chuàng )造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂(lè )于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過(guò)程中我們注重利用圖形、音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)等多種信息來(lái)補充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣。例如：在“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設計了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時(shí)，屏幕就出現了：美麗清晰的地平線(xiàn)上，太陽(yáng)開(kāi)始露出了可愛(ài)的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線(xiàn)和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂(lè )的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線(xiàn)上冉冉升起??”的散文詩(shī)輕輕誦來(lái)??組合成一個(gè)巨大的、誘人的“探索場(chǎng)”，在教師的引導下，學(xué)生很快“悟”出直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現：直線(xiàn)和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類(lèi)型？分類(lèi)的標準是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過(guò)數量關(guān)系來(lái)判定直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用聯(lián)想、數形結合的思想方法去探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會(huì )持續下去。再如運用《幾何畫(huà)板》指導學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導他們由此推導面積計算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對概念的理解。起到了形象直觀(guān)，節約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。
2、運用信息技術(shù)，培養學(xué)生探究能力
在指導學(xué)生合作探究、培養學(xué)生創(chuàng )新意識的過(guò)程中，我們首先應將抽象的問(wèn)題形象化、龐雜的問(wèn)題明晰化、靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，而這些目標的達成，是靠運用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問(wèn)題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導學(xué)生的探索方法，開(kāi)辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂(lè )的特點(diǎn)，設計運用了二次函數增減性的二維動(dòng)畫(huà)片。這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì )研究、探索問(wèn)題的方法，自覺(jué)養成自我探索的習慣。
3、運用信息技術(shù)，培養學(xué)生空間觀(guān)念
初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構成初中學(xué)生思維的形象性與數學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實(shí)現由具體形象向抽象概括的過(guò)渡，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長(cháng)方體和圓柱的側面展開(kāi)圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀(guān)念。通過(guò)以上的觀(guān)察、練習，再用計算機演示本課時(shí)的學(xué)習難點(diǎn)“正方形的平面展開(kāi)圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學(xué)的知識與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀(guān)念。
4、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
新課標中明確規定：應使學(xué)生"初步學(xué)會(huì )應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題"。然而常規教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效地創(chuàng )設較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個(gè)問(wèn)題。如在學(xué)習《用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片上給出的探究情景，發(fā)現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話(huà)卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當自己要為父母選擇適合的電話(huà)卡時(shí)，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場(chǎng)景，幫助學(xué)生運用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也得到提高。
5、運用信息技術(shù)，培養學(xué)生思維能力
“數學(xué)是人類(lèi)思維體操”，學(xué)生是在數學(xué)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中受到思維訓練的。因此，現代數學(xué)教育觀(guān)特別強調要重視問(wèn)題解決的思維活動(dòng)過(guò)程和知識發(fā)生過(guò)程的展現，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗替代功能，將感覺(jué)器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來(lái)激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和欲望，特別是在引導學(xué)生用變維（改變問(wèn)題的維度）、變序（改變問(wèn)題的條件、結論）等方式（發(fā)散式）提出新問(wèn)題，將問(wèn)題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。
6、運用信息資源，培養學(xué)生自主能力
新課程標準對學(xué)生的能力要求有了更高的標準，要求學(xué)生會(huì )在實(shí)際生活中應用數學(xué)知識建構模型解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現數學(xué)規律。數學(xué)教學(xué)的核心是培養學(xué)生的思維，而思維能力的培養，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認識---再實(shí)踐---再認識的過(guò)程。信息技術(shù)介入到數學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復雜的運動(dòng)圖形或數據用計算機處理，達到形象直觀(guān)的目的，從而易于學(xué)生去觀(guān)察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養學(xué)生數學(xué)模型的建構能力，深入理解數學(xué)知識的生成過(guò)程。學(xué)校教育離不開(kāi)德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生的愛(ài)國情操。如，在講授勾股定理的證明的時(shí)候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過(guò)學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識，可以拓寬學(xué)生的知識面，增強其動(dòng)手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡(jiǎn)單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，放手讓學(xué)生去自主建構。
三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統的教學(xué)手段
信息技術(shù)作為一種現代教育技術(shù)，可以看作是種類(lèi)學(xué)習的一個(gè)有機組成部分，以便更好地完成課程目標，對傳統教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒(méi)有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，要繼續發(fā)揮教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氣氛等傳統教學(xué)的優(yōu)勢。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現這樣的情況，教師認為許多東西都呈現給學(xué)生了，很快就可以了，內容的串聯(lián)往往不到位，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。
時(shí)代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀(guān)念的支配，所以我們首先要轉變教育觀(guān)念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現教師角色的轉變。信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認知的功能要勝過(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴散的路標。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀(guān)合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現代教師在教學(xué)活動(dòng)中應轉變的觀(guān)念。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)數學(xué)教學(xué)的有機結合，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時(shí)性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開(kāi)發(fā)，去研究的話(huà)，中學(xué)數學(xué)教學(xué)的明天會(huì )更加輝煌，更加燦爛。
[參考文獻]
[1]、李克東.數學(xué)化學(xué)習信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究, 20xx, 8. [2]、基礎教育課程改革綱要（試行）[N]中國教育報20xx.7.27. [3]、屈文芝.新課標下信息技術(shù)與初中數學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中學(xué)數學(xué)研究,20xx,5. [4]、邱克.信息技術(shù)與其他學(xué)科整合理論與實(shí)踐.
信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用論文6
傳統數學(xué)教學(xué)是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開(kāi)的，課堂容量小、教學(xué)不夠生動(dòng)等，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，學(xué)生很容易進(jìn)入到單純解題環(huán)節，被動(dòng)地跟著(zhù)教師的教學(xué)思路走，難以成為課堂的真正主人. 而如果信息技術(shù)應用于初中學(xué)習，就能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效果.
下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用策略.
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng )設問(wèn)題情境
數學(xué)內容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密. 也可以說(shuō)，數學(xué)是從生活中來(lái)，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步的. 在數學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習數學(xué). 為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠為教學(xué)創(chuàng )設豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展.
例如，在講“三角形中位線(xiàn)的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生有效學(xué)習其中的難點(diǎn)內容. 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板進(jìn)行現場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀(guān)上看到得到的四邊形就是平行四邊形. 在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫(huà)板再次進(jìn)行現場(chǎng)演示，引導學(xué)生觀(guān)察在拖著(zhù)四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內緩慢移動(dòng)的過(guò)程中，四邊形的形狀與對角線(xiàn)的變化的'關(guān)系，教師可以利用幾何畫(huà)板的測算長(cháng)度及角度的功能測出兩條對角線(xiàn)的長(cháng)度關(guān)系、兩對角線(xiàn)夾角度數對于四邊形形狀的影響. 在情境展示后，教師要鼓勵學(xué)生根據理解證明此觀(guān)點(diǎn)( 略) .
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現場(chǎng)演示
在數學(xué)教學(xué)中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內容，提高教學(xué)效率. 教師要把教學(xué)內容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計算機將教學(xué)內容加工成文字、圖形、影像資料，通過(guò)生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習.
例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對于等腰三角形三線(xiàn)合一的理解，抽象性很強，學(xué)生理解起來(lái)有難度，如果教師利用計算機和幾何畫(huà)板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線(xiàn)、BC 邊的垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)△ABC 和“三線(xiàn)”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化. 在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )直觀(guān)地發(fā)現存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)三線(xiàn)重合. 這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念. 同時(shí)，在演示過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著(zhù).
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內容
在初中數學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中豐富知識，開(kāi)拓視野，提高自己的審美體驗，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義.
例如，在講“三角形的認識”時(shí)，對于三角形的穩定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩定性. 教師可以把相關(guān)內容制成演示文稿: 使畫(huà)面在舒緩的音樂(lè )中徐徐展開(kāi)，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車(chē)水馬龍中承載的楊浦大橋等畫(huà)面. 通過(guò)畫(huà)面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩定性，并能夠認識到其穩定性在現實(shí)生活中的廣泛應用. 學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，可以感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內在熱情也能被調動(dòng)起來(lái).
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數學(xué)教學(xué)中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)是很重要的. 只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì )不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便. 在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地引導學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習，當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應該引導學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問(wèn)題，要使學(xué)生把使用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習作為學(xué)習的常態(tài)，作為學(xué)習方式創(chuàng )新的一大措施，使學(xué)生充分認識信息技術(shù)手段，認識網(wǎng)絡(luò )的價(jià)值，使學(xué)生自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，提高自己的數學(xué)素養，這對學(xué)生學(xué)習數學(xué)、未來(lái)發(fā)展都具有積極的意義.總之，在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應用，通過(guò)信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識，提高學(xué)習能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.
【信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)課上的信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用論文（通用15篇）09-19
網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)中的應用分析論文07-12
仿真教學(xué)在技工院校電工教學(xué)中的應用論文12-16
初中數學(xué)教學(xué)論文07-31