科學(xué)教學(xué)中探究式小組合作學(xué)習的應用論文
一、合理分組，奠定小組合作學(xué)習的良好基礎
雖然在新課程標準的實(shí)施下，許多教師的教學(xué)理念發(fā)生了相應的轉變，對于小組合作學(xué)習的重要性有了日益充分的認識，然而在具體實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習并沒(méi)有得到科學(xué)的開(kāi)展，其中不合理分組的問(wèn)題表現得尤為突出。在傳統的小學(xué)科學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)，教師常常出于便利，直接將學(xué)生按照就近原則進(jìn)行分組，這種方法沒(méi)有考慮到學(xué)生的具體情況，非常不科學(xué)。因此，需要按照異質(zhì)搭配和男女搭配的原則來(lái)進(jìn)行分組。異質(zhì)搭配指的是考慮到學(xué)生態(tài)度、知識、能力和情感等方面存在差異，按照取長(cháng)補短、相互幫助和共同成長(cháng)的方法進(jìn)行分組；男女搭配，指的是使小組成員的男女比例保持相同，從而在優(yōu)勢互補的基礎上促進(jìn)組內的合作與組外的競爭。在分組時(shí)，首先，教師必須做好對學(xué)生基本情況的充分了解。其次，合理地把學(xué)生分到各個(gè)小組當中，可按照學(xué)習成績(jì)、性格特征、男女比例和知識技能等因素，將學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組保持4~5人。而后通過(guò)教師委派或學(xué)生選舉的方法確定各組的組長(cháng)、組織員、協(xié)調員和督察員等，采取輪流擔任制來(lái)調動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性，在角色互換中加強學(xué)生之間的互動(dòng)。最后，應當定期地召開(kāi)小組長(cháng)、協(xié)調員、組織員和督察員會(huì )議，教師通過(guò)對反饋信息的收集和整理及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行解決與改進(jìn)。
二、制定規則，保障小組合作學(xué)習的順利開(kāi)展
保證小組合作學(xué)習規范化而制定的規則，能夠有效地培養學(xué)生的正確學(xué)習習慣，從而實(shí)現小組合作學(xué)習優(yōu)勢的充分發(fā)揮。
1.合理做好組員分工，明確組員職責
確保每一個(gè)小組中都有一名組長(cháng)、一名匯報員和一名記錄員。其中組長(cháng)主要負責組員的分工和組員小組合作學(xué)習活動(dòng)的組織與開(kāi)展，通常都會(huì )讓組織能力、合作意識相對較強的學(xué)生來(lái)?yè)�；匯報員主要是將組內的合作學(xué)習情況進(jìn)行歸納總結，并在班級的'交流活動(dòng)當中做好匯報；記錄員主要是對合作學(xué)習過(guò)程中的重要內容進(jìn)行記錄。一般匯報員和記錄員都是由組員共同推選的。
2.建立合作規則
小學(xué)科學(xué)教師需要發(fā)揮好引導作用，對各組成員進(jìn)行合理的調整與分配、對小組合作學(xué)習的各項任務(wù)做好及時(shí)的指導，保證各個(gè)組員在做好本職工作的前提下實(shí)現與他人的良好合作，使每個(gè)學(xué)生的自我價(jià)值都得到充分的發(fā)揮。通過(guò)師生的共同討論來(lái)制定相應的合作規則，并鼓勵學(xué)生自覺(jué)遵守、樂(lè )于執行。3.建立交流規則由于每個(gè)小學(xué)生的性格特征都不相同，在小組當中難免會(huì )有一些學(xué)生不善言談或羞于表達，因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要在合作學(xué)習中促使學(xué)生形成良好的交流習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我表達。教師可以先對學(xué)生不善言談的具體原因進(jìn)行了解，而后綜合采取多種有效措施來(lái)消除學(xué)生的種種顧慮，給予學(xué)生一定的鼓勵，從而幫助其克服心理障礙。在學(xué)生養成良好的表達習慣后，教師還需建立起相應的交流規則，保證小組合作學(xué)習活動(dòng)的順利進(jìn)行。
三、科學(xué)評價(jià)，提升小組合作學(xué)習的最終效果
目前的小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習評價(jià)中，普遍存在著(zhù)評價(jià)過(guò)于關(guān)注學(xué)生個(gè)體而忽略小組集體與學(xué)習過(guò)程、過(guò)多關(guān)注科學(xué)知識而忽略學(xué)生創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的問(wèn)題。評價(jià)的不全面，使得學(xué)生參與小組合作學(xué)習的積極性大大降低。新課程標準指出，評價(jià)已經(jīng)不再將學(xué)生掌握知識和技能的情況作為主要依據，而應當對學(xué)生的科學(xué)知識、探索能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展給予重視，確保評價(jià)涵蓋科學(xué)素養的各個(gè)方面的內容。因此，教師必須充分認識到：小組合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程不只是學(xué)習知識、掌握技能的過(guò)程，更包含了學(xué)生的情感體驗與價(jià)值觀(guān)樹(shù)立等內容，從而對學(xué)生進(jìn)行綜合、全面的考評，并根據各項內容有針對性地制定出評價(jià)的側重點(diǎn)，在評價(jià)中使得學(xué)生的學(xué)習、發(fā)展得到促進(jìn)。
四、結束語(yǔ)
作為新課程標準中所大力倡導的一種新型學(xué)習方法，小組合作學(xué)習能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生直接的情感交流、互相幫助、共同成長(cháng)，并且可以保證學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的真正發(fā)揮。因此，小學(xué)科學(xué)教師必須科學(xué)地應用小組合作學(xué)習模式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的合作學(xué)習環(huán)境，在提升合作學(xué)習的有效性的同時(shí)，實(shí)現學(xué)生綜合素養的全面提高。
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