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小組合作教學(xué)法在數學(xué)教學(xué)中的應用論文

時(shí)間:2021-06-23 09:22:08 論文 我要投稿

小組合作教學(xué)法在數學(xué)教學(xué)中的應用論文

  高中階段的學(xué)習面對著(zhù)高考這一分水嶺,所以在教學(xué)時(shí),許多老師會(huì )采取比較急功近利的教學(xué)方式,太過(guò)看重學(xué)生的考試分數的變動(dòng),而對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能力的提升沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注,這就導致學(xué)生在今后的學(xué)習生活中有能力上的偏差,并且高中生處于自我意識較為強烈的階段,表達自我想法的愿望也比較強,如果教師不能夠加以很好的引導,往往會(huì )造成適得其反的結果。小組合作的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的長(cháng)處,表達自己的想法,共同努力去解決問(wèn)題,不僅能夠提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率,同時(shí)還能夠幫助學(xué)生鍛煉多方面的能力。

小組合作教學(xué)法在數學(xué)教學(xué)中的應用論文

  1科學(xué)合理分組,注意分工合作

  小組合作學(xué)習,顧名思義就是將班級中的學(xué)習分為不同的學(xué)習小組,將學(xué)習任務(wù)分配到小組中,再由小組成員進(jìn)行自由的任務(wù)分配,最終達到解決數學(xué)學(xué)習任務(wù)的目,所以小組合作的第一步就是分組。但是分組并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生按照人數分為幾個(gè)小組,也不是按照學(xué)習成績(jì)分組,如果不能夠科學(xué)合理的分組,那么學(xué)生的學(xué)習任務(wù)就不能夠順利的完成,會(huì )造成部分小組霸占課堂,而有的小組并沒(méi)有表現自我的機會(huì )的情況,也會(huì )引發(fā)學(xué)生的攀比心理,形成不良的班級風(fēng)氣,所以在分組時(shí),教師一定要進(jìn)行多方面的考慮。教師在分組時(shí)一定要了解每一位學(xué)生,通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察,對學(xué)生的學(xué)習能力,對于數學(xué)的態(tài)度和興趣,在解題時(shí)的慣用思維,以及在數學(xué)學(xué)習上的優(yōu)勢和劣勢都要有一定的了解,這樣分組時(shí)才有根據,以保證小組的整體實(shí)力的均衡。在完成學(xué)習任務(wù)時(shí),每一個(gè)小組都有能力去獨立完成,每一位學(xué)生也都能夠在小組中找到自己的定位,這樣的分組之后,學(xué)生就會(huì )用更加積極的心態(tài)去面對,在小組合作學(xué)習時(shí),學(xué)生之間的分工合作也就更為明確,每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢,在小組中盡一份自己的力量。

  2競爭合作共贏(yíng),共同完成提高

  在小組合作學(xué)習中,不僅存在合作,也存在競爭,這體現在小組之間的競爭,教師可以運用一些比賽的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí),就會(huì )更加高度集中,在調動(dòng)自己的知識儲備時(shí)也就更能夠發(fā)現自己存在的問(wèn)題并且去及時(shí)的彌補,以便于更好的完成任務(wù),也能夠讓小組成員之間的合作提升一個(gè)層次,所以說(shuō)學(xué)生在面對外部的競爭時(shí),那種心理壓力會(huì )驅使他們更加團結自己的小組成員,那么整體班級的學(xué)習效率和質(zhì)量也就得到了共同的提升。小組合作使學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己的長(cháng)處,同時(shí)也改變了傳統學(xué)生“閉門(mén)造車(chē)”式的學(xué)習方法,學(xué)會(huì )與他人交流、分享,能夠發(fā)現別人的長(cháng)處,在數學(xué)學(xué)習中,許多學(xué)生的優(yōu)勢都是非常明顯的,比如有的學(xué)生在運算上有著(zhù)十分突出的能力,而有的學(xué)生對于問(wèn)題的思考是十分全面的,而有的學(xué)生喜歡用與他人不同的方法去解決問(wèn)題,這些數學(xué)能力都是值得每一位學(xué)生去學(xué)習的,所以在小組合作學(xué)習時(shí),也要引導學(xué)生去發(fā)現別人身上的長(cháng)處,再對比自己的能力,有針對性地進(jìn)行提高,這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,不僅僅是在數學(xué)學(xué)習上做到提升,也能夠讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正做到自我的認識、彌補和提升,幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展,在保持個(gè)性的同時(shí)能夠更加積極地用謙虛的心態(tài)向別人學(xué)習好的方面,提升自我。

  3學(xué)習合作方法,促進(jìn)合作效率

  合作是需要講究一定的.方法的,每一位小組成員可能各有不同的意見(jiàn),如果不能夠掌握一定的合作方法,那么在小組合作學(xué)習時(shí),將會(huì )非;靵y,不僅不能夠做到上述的提升學(xué)習水平的效果,還會(huì )造成學(xué)習進(jìn)度的拖沓,所以教師要幫助學(xué)生了解一些基本的合作方式。每一個(gè)小組教師都要讓學(xué)生自己選出一位組長(cháng),在小組合作學(xué)習時(shí),遇到問(wèn)題由組長(cháng)進(jìn)行調配,保證學(xué)習任務(wù)的順利完成。在合作時(shí),用心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)是合作的重要保障,如果別人在表達自己的意見(jiàn)時(shí),每個(gè)人都來(lái)插話(huà),那不僅讓表達的人不能夠完整清晰的說(shuō)出自己的想法,其他人也不能夠結合別人的意見(jiàn)進(jìn)行再思考,所以讓學(xué)生學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),在別人表達的時(shí)候積極思考,與自己的想法進(jìn)行比較,當別人說(shuō)完之后再說(shuō)出自己的想法,這樣的交流會(huì )顯得更有邏輯,更有層次,也會(huì )讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中完善自己的思維邏輯。其次,學(xué)生還要掌握一定的表達技巧,既然有了一個(gè)表達自我的平臺,如果不能夠很好地說(shuō)出自己的想法,那么同樣也是不能夠達到交流合作的目的的,所以要鍛煉學(xué)生們的表達能力,讓學(xué)生能夠更加準確清晰的表達自我的想法,最后,學(xué)會(huì )共同承擔,既然是一個(gè)學(xué)習小組,那么不管任務(wù)完成的好壞,都要學(xué)會(huì )共同承擔,如果在某一個(gè)環(huán)節上出現錯誤,要讓學(xué)生懂得,互相鼓勵比互相埋怨要好得多,讓學(xué)生用更加積極的心態(tài)對面對數學(xué)問(wèn)題,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心,即使有錯誤,只要及時(shí)的加以改正,那都是一種收獲。

  4結語(yǔ)

  總而言之,小組合作學(xué)習在高中數學(xué)課堂上的應用,能夠幫助學(xué)生提高數學(xué)學(xué)習的積極性,在小組合作學(xué)習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,彌補自身的不足,團結組內成員,更好的完成數學(xué)任務(wù),用高效率的合作,高質(zhì)量地解決數學(xué)問(wèn)題,不僅使數學(xué)水平得到提升,更重要的是能力得到培養,讓學(xué)生在今后的學(xué)習生活中,都能夠積極地與他人合作、分享,能夠在他人的身上發(fā)現自身的不足,積極的向別人學(xué)習,不斷完善、提升自我。

  參考文獻:

  [1]楊景花.淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)現小組合作學(xué)習[J].課程教育研究,2013(03).

  [2]董愛(ài)華,尹立鑫.大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習策略及其培養模式研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報(社科版),2012(01).

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