西藏教學(xué)中的信息技術(shù)與課程整合論文
摘 要：信息技術(shù)與課程整合不是信息技術(shù)與課程混合，其中影響信息技術(shù)整合效果的因素有很多。在西藏，信息技術(shù)與課程整合時(shí)，教師必須掌握一定的信息技術(shù)，以一定教育理論為指導，根據西藏學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)對象特點(diǎn)需求，恰當使用現代教學(xué)手段，才能優(yōu)化教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 基本原則
隨著(zhù)西藏教學(xué)信息化的全面推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)要在教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)效果，就必須與所授課程進(jìn)行有機整合，根據學(xué)科教學(xué)和教學(xué)對象需求，恰當使用現代教學(xué)手段，才能優(yōu)化教學(xué)效果。課程整合是將信息技術(shù)作為學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)有機組成部分，在學(xué)習活動(dòng)中恰當使用信息技術(shù)手段，以更好地完成課程學(xué)習目標。我認為，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合時(shí)應立足西藏實(shí)際，遵循以下基本原則：
一、運用恰當的教育理論指導信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐
現代學(xué)習理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅實(shí)的理論基礎。在教學(xué)過(guò)程中，每一種理論都有其適合西藏特點(diǎn)的正確性，然而，當推及到信息技術(shù)與課程整合過(guò)程時(shí)卻沒(méi)有一種理論顯示出普遍的合理性。在西藏，學(xué)生的學(xué)習基礎較差，現代化教學(xué)條件有限。因此，必須運用恰當的教育理論指導信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐。認知主義的指導作用主要體現在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、控制和維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機上。行為主義能促進(jìn)對需要機械地記憶知識或具有操練和訓練教學(xué)目標的學(xué)習。建構主義提倡給學(xué)生提供建構理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構空間，讓學(xué)生自主地、發(fā)現式地學(xué)習。因此，在西藏信息技術(shù)與課程整合的應用中，應該兼顧各種理論的合理成分，根據西藏學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內容及西藏現有教學(xué)媒體等多種變量，靈活地實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合。
二、根據西藏學(xué)生的特點(diǎn)合理選擇整合策略
信息技術(shù)與課程整合是一種以信息技術(shù)為基礎的課程研制理論和實(shí)踐，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，建構起整合型的現代化課堂教學(xué)活動(dòng)新形態(tài)。人類(lèi)的思維類(lèi)型可按抽象思維、具體思維、有序思維和隨機思維進(jìn)行組合，不同學(xué)習類(lèi)型和思維類(lèi)型的人學(xué)習成效與他們所選擇的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方法有關(guān)。西藏的學(xué)生對主動(dòng)將外來(lái)信息進(jìn)行加工的能力欠缺，比較喜歡有人際交流的學(xué)習環(huán)境，并且需要教師明確的指導和講授。在西藏特別是西藏農牧區，大部分學(xué)生不愿意獨立學(xué)習，個(gè)人鉆研，不適應結構松散的教學(xué)方法或個(gè)別化的自主學(xué)習環(huán)境。因此，西藏信息技術(shù)與課程的整合應該根據西藏學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施針對性強、層次簡(jiǎn)單的整合策略。
三、根據學(xué)科的特點(diǎn)構建適合西藏課程整合的教學(xué)模式
每個(gè)學(xué)科有其固有的知識結構和學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生的要求是不同的。在西藏，大部分學(xué)生比較喜歡社會(huì )學(xué)科類(lèi)科目的課程，而對于自然學(xué)科類(lèi)科目的課程或由于學(xué)習基礎較差或由于學(xué)習過(guò)程有困難等原因處于抵觸狀態(tài)。為此，我們應該利用信息技術(shù)，結合不同類(lèi)別科目的特點(diǎn)，實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐。社會(huì )科學(xué)類(lèi)科目可以盡量模擬出最接近生活的真實(shí)的學(xué)習情境，提供給學(xué)生反復練習的機會(huì )。自然科學(xué)類(lèi)科目則應通過(guò)信息技術(shù)盡最大可能將抽象的規律變具體，將枯燥的學(xué)科內容變生動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設認知環(huán)境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過(guò)程，完成對所學(xué)知識的建構。當然，對于不同的學(xué)科，既有相同的整合原則，也應該根據學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的整合策略。
四、結合西藏實(shí)際加強學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)
在西藏，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中比較喜歡實(shí)踐性較強的學(xué)習內容,而信息技術(shù)恰恰是一個(gè)應用性很強的實(shí)踐領(lǐng)域。因此，在實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，教師應該更新觀(guān)念，選擇適當的教學(xué)方法，恰當設計教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們的自主動(dòng)創(chuàng )新能力，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng )新思維。教師要積極創(chuàng )設一定的學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生提供足夠動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與，注重運用現代教育技術(shù)手段將學(xué)習活動(dòng)結果具體化，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自主探索、發(fā)現、解決問(wèn)題，從而達到學(xué)習知識、掌握知識的目的。要使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中親身體驗，具體操作，反復練習，從而體驗成功的喜悅。事實(shí)上，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合可以有效地為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主體性的舞臺。
五、立足西藏實(shí)際應用各種媒體
不同的教學(xué)媒體特點(diǎn)不同，作用不同，在教學(xué)過(guò)程中的應用范圍及影響也不盡相同。印刷媒體抽象性較強，價(jià)格低廉，攜帶方便，但不能從多角度刺激學(xué)生的感官。聽(tīng)覺(jué)媒體在教學(xué)中通過(guò)聲音來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，內容比較直觀(guān)，但隨意性較大，容易受到外界因素的干擾，且傳播范圍有限。視覺(jué)媒體和視聽(tīng)媒體能多角度、多方面刺激學(xué)生的感官開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但造價(jià)較高，投資較大。信息技術(shù)是一種綜合技術(shù)，是一個(gè)多層次、多專(zhuān)業(yè)的復雜體系，涵蓋的內容非常廣泛，它的發(fā)展是由許多單元技術(shù)支撐的。在西藏，雖然現代化教學(xué)手段較內地要落后一些，但常規媒體如攝象機、電視機、錄音機、照相機等比較普遍。在進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合的過(guò)程中，應該掌握各種媒體的功能和操作方法，利用多種媒體制作適合西藏教學(xué)的電子作品。
六、針對西藏教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習結果作品化
培養學(xué)生養成良好的總結習慣是提高其學(xué)習效果的一條重要途徑�？偨Y學(xué)習結果能幫助學(xué)生理順知識結構，承上啟下，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，為繼續學(xué)習做好準備。在西藏，由于學(xué)生普遍良好學(xué)習習慣缺乏等原因，學(xué)生缺乏學(xué)習主動(dòng)性和積極性，學(xué)習過(guò)程中往往忽略總結反饋環(huán)節。因此，在學(xué)生獲得學(xué)習成果之后，應及時(shí)要求學(xué)生將學(xué)習成果總結、發(fā)布給其他人，包括同學(xué)、老師、家長(cháng)以及社會(huì )上的各種人員。這個(gè)學(xué)習環(huán)節在西藏教學(xué)過(guò)程中猶為重要，可以幫助學(xué)生提高總結能力，養學(xué)生的交流力、表現力、約束力，并使學(xué)生分享更多的學(xué)習成果，從而提高學(xué)生的自我效能感，增強自信心。
當前，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應用越來(lái)越普及，其在教學(xué)活動(dòng)中的有效作用越來(lái)越明顯。信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合的需求越來(lái)越迫切。作為西藏教育戰線(xiàn)的工作者，必須掌握信息技術(shù)與課程整合的基本原則，認識信息技術(shù)與課程整合的重要性，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行恰當整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效果，全面推進(jìn)西藏教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。
參考文獻：
1.《現代教育技術(shù)》 東北師范大學(xué)出版社 李芒主編2006年5月第1版
2.《教學(xué)軟件的選用與評價(jià)》 人民郵電出版社 劉儒德編著(zhù)1997年6月版
【西藏教學(xué)中的信息技術(shù)與課程整合論文】相關(guān)文章：
信息技術(shù)與課程整合之過(guò)及改進(jìn)策略(教學(xué)論文)12-06
談在課程整合中中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色的論文03-29
信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)分析探討教育論文07-05
信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合論文02-17
小學(xué)體育課程教學(xué)中的信息技術(shù)論文01-23
淺析信息技術(shù)整合生物教學(xué)的論文07-23
淺談信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合的論文03-29