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信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文（通用7篇）
在學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇1
摘要：
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”正逐步改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式。慕課、微課、翻轉課堂的興起，讓課堂也在悄然改變。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效整合，不僅能調動(dòng)學(xué)生的積極性，更能提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進(jìn)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；教育；課堂
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》中提出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對于語(yǔ)文教材的反應往往又是多元的。因此，應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應該尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。的確，作為最基本的人文學(xué)科，語(yǔ)文以其獨特的方式影響著(zhù)學(xué)生。在科技高速發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)將簡(jiǎn)單的文字式的賞析，轉化為學(xué)生可接受的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感受，內化為心靈的感悟，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供平臺。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感
受年齡和知識水平的制約，小學(xué)生還無(wú)法理解文學(xué)思想更深層次的意義、文學(xué)對于人類(lèi)社會(huì )、人類(lèi)精神的影響，但在最基礎的層面上，他們能夠激發(fā)想象，借由文字信息的表述，在頭腦中形成連續的畫(huà)面，體會(huì )文章的內涵，培養自己的道德情操。［１］在這一方面，信息技術(shù)利用影像、圖片、聲音進(jìn)行傳播，將自身傳播速度快、信息量大的優(yōu)勢凸顯出來(lái)。如賞析《黃河是怎樣變化的》一文，教師可以利用記錄片影像先展現黃河未變化之前的寧靜，在觀(guān)看人類(lèi)活動(dòng)對于黃河的影響、黃河歷經(jīng)幾千年變化之后，引導學(xué)生通過(guò)影像對比，思考人與自然的關(guān)系，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)自然、保護自然的情感。又如在講解《大自然的啟示》一課時(shí)，教師可以播放一段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)看森林未被“打掃”前的景色，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行想象并畫(huà)下森林被“打掃”后的畫(huà)面，由學(xué)生利用投影解說(shuō)自己的圖畫(huà)，闡述理由，這樣課堂會(huì )更加豐富多彩。在《自然之道》一文中，教師可以利用聲音、圖畫(huà)，讓學(xué)生自行講解當時(shí)食肉鳥(niǎo)是如何攻擊海龜的，理解人類(lèi)違反自然之道所帶來(lái)的嚴重后果。在講授《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )資源找一些有關(guān)環(huán)境方面的圖片、錄象等資料，在學(xué)習課文前先展示給學(xué)生看，讓他們了解我國在環(huán)境方面的現狀、實(shí)施環(huán)保的一些措施，也可以讓學(xué)生了解世界環(huán)境保護的一些舉措。這樣，在“聲、色、畫(huà)”的熏陶下，學(xué)生不僅能夠很快理解課文，而且豐富了知識。又如《觀(guān)潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》等寫(xiě)景文章，利用信息技術(shù)，教師可以勾畫(huà)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷，變抽象的文字敘述為優(yōu)美的、詩(shī)意的畫(huà)境，帶給學(xué)生的'視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的享受，促使學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美，引導學(xué)生正確對待人與自然的關(guān)系，珍惜大自然的饋贈，與大自然和諧相處。
二、整合教學(xué)資源，啟迪學(xué)生思維
《語(yǔ)文課程標準》指出：“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習語(yǔ)文�！苯處熢谡n堂教學(xué)中應利用信息技術(shù)收集資料，根據教材的內容與學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習能力，對現有的教材進(jìn)行適當的擴展和補充，使學(xué)習活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，轉難為易。［２］在教授毛詩(shī)詞《七律長(cháng)征》時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生搜集與作品有關(guān)的資料，將文章交代的時(shí)代背景、作者信息、名家對詩(shī)詞內容、藝術(shù)特色的點(diǎn)評、鑒賞等資料，制作成ＰＰＴ或者網(wǎng)頁(yè)，在課堂進(jìn)行資料交流、介紹和補充，這樣更容易讓學(xué)生攻克詩(shī)詞學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又如《漢字的演變》一課，教師可以利用多媒體展示漢字在不同時(shí)期的發(fā)展演變歷程。在進(jìn)行漢字舉例時(shí)，學(xué)生可以一邊觀(guān)察一邊說(shuō)出相對應的漢字，教師點(diǎn)擊圖片，出現該漢字的演變歷程，借助信息技術(shù)使文字符號化為表象；學(xué)生說(shuō)錯誤時(shí)，教師點(diǎn)擊課件，出現正確漢字，學(xué)生自主正音，鞏固識字。學(xué)生也可以在課前搜集其他漢字，或用圖片投影，或用自己設計幻燈片，讓其他同學(xué)猜一猜，鼓勵同學(xué)積極思考，提高學(xué)習興趣。再如學(xué)習《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自己的理解，在多媒體觸控式白板上畫(huà)一畫(huà)爬山虎爬墻的過(guò)程，結合自己的親自體驗，在畫(huà)的過(guò)程中揣摩介紹爬山虎攀爬過(guò)程的文字；這時(shí)老師再播放爬山虎爬墻的動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生進(jìn)行視頻與自畫(huà)圖片的比對，在信息技術(shù)環(huán)境中，這一問(wèn)題得到解答。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習的自信心，又活躍了課堂氣氛。
三、優(yōu)化學(xué)習形式，提高學(xué)習效率
《語(yǔ)文課程標準》強調：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習和現代科技手段的應用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步養成現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文素養�！痹诂F代學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生將自己搜集整理的資料進(jìn)行整合，與其他學(xué)習者共享學(xué)習資源，并且結合自己現有的學(xué)習能力、學(xué)習興趣挑選適合自己的學(xué)習內容和方法，這樣才容易形成自主的學(xué)習意識，發(fā)展思維能力。［３］如《蝙蝠和雷達》一課，教師可以利用學(xué)校的知校平臺，提前將問(wèn)題發(fā)布，學(xué)生登錄平臺，按照問(wèn)題提示進(jìn)行新知學(xué)習、操作練習、自主檢測、反饋評價(jià)，進(jìn)而為下一節課的學(xué)習打下良好的基礎。在課堂學(xué)習中，教師將學(xué)習任務(wù)出示在多媒體上，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，自讀自悟—合作學(xué)習，在小組中交流問(wèn)題，探討蝙蝠躲避障礙物的原理，最后由小組合做展示學(xué)習成果。學(xué)生或以圖畫(huà)投影進(jìn)行配音的方式進(jìn)行演說(shuō)，或以道具演示的方式進(jìn)行呈現，教師適時(shí)進(jìn)行情景微課演示，以蝙蝠遇到雷達后展開(kāi)一段對話(huà)結束，檢測學(xué)生是否明白雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。讓學(xué)生根據自己搜集的“仿生學(xué)”知識，在小組中交流例舉此類(lèi)例子，在班級進(jìn)行分享，展現自主、合作、探究的學(xué)習方式。又如《猴王出世》一課。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習古典名著(zhù)的興趣，提高閱讀名著(zhù)的興趣以及鑒賞能力，教師可以提前將相關(guān)材料介紹的網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓學(xué)生結合老師布置的問(wèn)題進(jìn)行課前進(jìn)行資料的查找。課堂上，各小組按照匯報的順序，分別制作音、圖一體的課件，帶著(zhù)問(wèn)題及網(wǎng)上查找的資料現場(chǎng)解說(shuō)，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和補充，在課堂創(chuàng )設的氛圍中，邊學(xué)邊悟，邊讀邊評。有些同學(xué)還帶了原著(zhù)進(jìn)行閱讀，大家的學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)，再回到課文的學(xué)習中，把精彩的段落和句子摘錄下來(lái)進(jìn)行品讀賞析，這樣的學(xué)習過(guò)程極大地拓寬了學(xué)生的閱讀知識面。
四、改變教學(xué)方式，鼓勵主動(dòng)參與
現代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性，改變了傳統的教學(xué)理念，使語(yǔ)文課堂彰顯出無(wú)限魅力，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幕課、微課、翻轉課堂等新的學(xué)習方式不斷涌現，為學(xué)生提供高質(zhì)量、大規模的在線(xiàn)學(xué)習素材，使學(xué)習者無(wú)論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡(luò )分享優(yōu)質(zhì)課程資源。以《爬山虎的腳》為例，文中對于爬山虎的腳有兩次描寫(xiě)，第一次描寫(xiě)“細絲像蝸牛的觸角”，第二次描寫(xiě)“圖畫(huà)上蛟龍的爪子”，同樣是描寫(xiě)爬山虎的腳，卻運用了不同的比喻手法。面對這個(gè)問(wèn)題，老師和學(xué)生進(jìn)行小組合作式的學(xué)習，進(jìn)行交流和探討，利用微課演示找到問(wèn)題的答案。在爬山虎的生長(cháng)過(guò)程中，當爬山虎的腳剛長(cháng)出來(lái)的時(shí)候，顏色呈現嫩紅色，比較軟，主要用來(lái)尋找可以攀爬的墻上的立足點(diǎn)，這些與蝸牛的觸角顏色、硬度比較相似；當找到立足點(diǎn)，巴在墻上后，爬山虎腳的顏色逐漸變?yōu)榛疑�，富有粘性，抓地力十足，和蛟龍的爪子比較相像，葉圣陶用這兩個(gè)比喻將爬山虎在不同時(shí)期的腳的特點(diǎn)介紹了出來(lái)，在微課演示過(guò)程中，爬山虎腳的變化過(guò)程、爬墻過(guò)程得到一一呈現，分別展現出了兩個(gè)比喻形成的原因，讓學(xué)生感受到名家語(yǔ)言文字使用的準確、形象，這也為學(xué)生在以后的習作創(chuàng )作中做了良好的鋪墊，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。又如《桂林山水》一課，作者分別用“靜”“清”“綠”“奇”“秀”“險”來(lái)描述桂林山水的特點(diǎn)，然而在教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠文字介紹，學(xué)生難以體會(huì )到桂林山水的特點(diǎn)。根據教學(xué)需要，教師可以先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的桂林山水的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解桂林山水的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞桂林山水的美。在學(xué)習過(guò)程中，教師利用制作的微課進(jìn)行展示：平靜的湖面上，一艘竹筏緩緩向前，直至消失在視線(xiàn)中，水面下有河底的沙石，兩岸是高聳的山峰，形態(tài)各異，在這平緩的劃行中，學(xué)生借助微課的桂林之旅劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，心中充滿(mǎn)的是對桂林山水特點(diǎn)的感悟、贊美，對祖國大好河山的贊嘆。信息技術(shù)的作用發(fā)揮得淋漓盡致，它將課文中的知識化遠為近，化靜為動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體味作者用詞的準確，精巧，感受祖國山水的美。
五、培養審美情趣，陶冶學(xué)生情操
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要以形象為手段，以情感為核心，以實(shí)現人的全面發(fā)展為宗旨，積極引導學(xué)生去感受、理解、鑒賞、表達美的文章、美的社會(huì )、美的自然、美的人生，駐留美的精彩。小學(xué)語(yǔ)文中有許多經(jīng)典的名家文章，借由文字展示的語(yǔ)言美、形象美、意境美，使語(yǔ)文課堂教學(xué)具備得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為了學(xué)生培養審美情趣的重要途徑之一，現代信息技術(shù)的運用，能充分幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文深層之美，獲得美的感受。［４］《自己的花是讓別人看的》是著(zhù)名的國學(xué)大師季羨林先生所寫(xiě)的精品文章。作者在文章之中表現出德國人的生活美，自然美，人文美，這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷引導學(xué)生進(jìn)行欣賞和感悟�！白哌^(guò)任何一條街，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！睘榱耸箤W(xué)生充分感受到德國真實(shí)的美，教師可以抓住文中“花團錦簇”“姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語(yǔ)，先讓學(xué)生欣賞了多幅表現“花團錦簇、姹紫嫣紅”美景的畫(huà)面，再讓學(xué)生用不同的詞語(yǔ)形容剛才看到的情景；教師還可以借助網(wǎng)上的視頻資料，制作微課，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的微課介紹中，說(shuō)出“五彩繽紛、爭奇斗艷、美不勝收”等許多表現花多花美的詞語(yǔ)，這樣不僅培養了學(xué)生的審美情趣，還積累了許多優(yōu)美詞語(yǔ)，充分感受德國景色之奇麗，民族之奇特。又如《草原》一文最后一句話(huà)：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，教師可以配音樂(lè )播放穿著(zhù)蒙漢兩族服裝的人在分別時(shí)的場(chǎng)景畫(huà)面，并配以馬頭琴悠揚深遠的音樂(lè )，渲染氛圍，學(xué)生更容易進(jìn)入到情境之中，沉浸在畫(huà)面里，教師可以鼓勵學(xué)生，展開(kāi)想象，將結尾處的留白進(jìn)行補充，進(jìn)一步感受祖國各民族之間的深厚情誼。又如在語(yǔ)文課堂上，教師和學(xué)生都是通過(guò)字詞學(xué)習、語(yǔ)句的體會(huì )、片段的欣賞來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習，在傳統的語(yǔ)文課堂上，識字、寫(xiě)字都是通過(guò)教師手中的粉筆進(jìn)行傳遞，整合信息技術(shù)資源，可以讓字體的設計更加靈活，字體呈現的方式可以動(dòng)靜結合，字體的顏色五彩斑斕，增強語(yǔ)文課堂的魅力。有人說(shuō)，只有將信息技術(shù)融合到教育的每一個(gè)環(huán)節，才算是真正意義上的整合；只有當教育理論和學(xué)習理論得到充分發(fā)展和利用，當信息技術(shù)在教學(xué)中的應用得到更系統、更科學(xué)的使用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合才能一路高歌。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)了充滿(mǎn)智慧和藝術(shù)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的結合，更讓這門(mén)藝術(shù)煥發(fā)出勃勃生機。作為教育工作者的我們，要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理整合、使用信息技術(shù)，使語(yǔ)文課堂凸顯出迷人的光芒，讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文之美。
參考文獻:
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信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇2
1、信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的多少關(guān)系
在語(yǔ)文教學(xué)人文思想濃厚情形下，教師應適當減少信息技術(shù)在課堂中的呈現頻率，應把主要目光放在師生之間、生生之間的良性互動(dòng)上。誠然，語(yǔ)文教學(xué)中，面對生源素質(zhì)的千差萬(wàn)別、公共課程課時(shí)與專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)分配的客觀(guān)沖突，廣大教師要做好上述權衡并非一件簡(jiǎn)單的事情，針對這種情形，我們認為教師應充分研讀語(yǔ)文教學(xué)課程標準，真正把握語(yǔ)文教學(xué)中知識、能力以及情感之間的關(guān)系，力爭通過(guò)吃透課標、熟悉文本來(lái)彌補課堂教學(xué)之外消極因素對課堂教學(xué)的負面影響，以確保信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的恰到好處。
2、信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的動(dòng)靜關(guān)系
信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)學(xué)生的反應雖然形形色色，但是歸納起來(lái)主要有以下兩種：信息技術(shù)下的狂熱多動(dòng)與信息技術(shù)下的淡定沉寂，即有的學(xué)生面對精彩分層的課堂難免顯得興致極高，他們在教學(xué)過(guò)程中做到了嘴動(dòng)、腦動(dòng)，與教學(xué)節奏的合拍不言而喻。誠然，學(xué)生某些積極舉動(dòng)對學(xué)習效果的正面影響不言而喻，但是，我們也清醒認識到學(xué)生過(guò)于活躍將不可避免導致學(xué)習的浮躁心理，使得需要他們在寂靜中深思之時(shí)，難以有效控制自己的行為，這種情形對語(yǔ)文學(xué)習的消極作用不容小覷；但是，信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們也同樣發(fā)現有些學(xué)生則表現了出奇的淡定，整堂課缺乏多維互動(dòng)，他們只是一味地聽(tīng)、看、賞，大腦思維的強度與廣度無(wú)法體現信息技術(shù)下語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習行為的一般要求，從而導致學(xué)習效果參差不齊。面對信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的尷尬情形，我們認為處理好學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中動(dòng)與靜的關(guān)系迫在眉睫，這種問(wèn)題如果得不到及時(shí)解決，語(yǔ)文整體教學(xué)效果必將受到嚴重影響，學(xué)生的發(fā)展也將呈現良莠不齊的情形。而解決學(xué)生課堂教學(xué)中不良表現的有效途徑在于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生在良好學(xué)習習慣驅使下做到該動(dòng)則動(dòng)、需靜則靜。實(shí)現這一目標的教學(xué)方法多種多樣，其中合作學(xué)習不失為一種好的選擇。教師根據學(xué)生性格、學(xué)習基礎以及學(xué)生對計算機的認知能力對他們進(jìn)行分組，確保同一小組內既有活躍分子，也有被動(dòng)學(xué)習者，讓小組內不同性格的學(xué)生在對他人的觀(guān)察中，自主調整學(xué)習行為，改變不良學(xué)習習慣，最終使學(xué)生學(xué)習行為朝著(zhù)有利于自身進(jìn)步的方向發(fā)展。
3、信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的主客關(guān)系
語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生主體地位的討論不絕于耳，但教學(xué)實(shí)踐表明，教師對課堂管控的習以為常使得教師為主人、學(xué)生為客人的教學(xué)關(guān)系不斷確立，課堂教學(xué)體現學(xué)生主體地位面臨著(zhù)嚴峻挑戰。語(yǔ)文教學(xué)中，師生關(guān)系的不合理體現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，以教學(xué)評價(jià)為例，一般而言，教學(xué)評價(jià)就是教師評價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現。教師往往是評價(jià)的主體，學(xué)生始終處于被評價(jià)的位置。誠然，信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)豐富了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，這不僅為教師評價(jià)學(xué)生提供了豐富的`信息來(lái)源，也為學(xué)生評價(jià)課堂提供了契機。因此，教師要善于以信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)為突破口，處理好師生雙向評價(jià)關(guān)系，教師尤其要鼓勵學(xué)生對課堂教學(xué)過(guò)程做出客觀(guān)評價(jià)，評價(jià)范圍主要圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：
�、賹W(xué)生對信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度評價(jià)
為了使信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生更多溢出效應，教師需要集思廣益，特別需要弄清學(xué)生對這種教學(xué)方式的態(tài)度，學(xué)生無(wú)論是認可還是反對現有的教學(xué)方式，教師都能從學(xué)生的言語(yǔ)中發(fā)現教學(xué)過(guò)程需要改進(jìn)的地方。教師可以定時(shí)或者不定時(shí)進(jìn)行教學(xué)問(wèn)卷調查，并把學(xué)生是否認真配合調查確立為對他們學(xué)習評價(jià)的重要方面。
�、趯W(xué)生對信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的認知評價(jià)
信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對這種教學(xué)方式的認知顯得非常重要。如果學(xué)生僅僅把這種教學(xué)方式認為教師是為了使教學(xué)過(guò)程新穎，他們往往會(huì )被動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程；如果學(xué)生認為這種教學(xué)方式確實(shí)能夠帶來(lái)意想不到的學(xué)習震撼，他們往往會(huì )積極參與其中。信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師只有擺正主客關(guān)系，師生才能獲得心靈溝通，課堂氛圍才會(huì )變得更加融洽�？傊�，信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)必須處理好各種關(guān)系，并著(zhù)眼于提高學(xué)生學(xué)習效率，關(guān)注學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的最終目標，唯有如此才能真正體現以人為本的教學(xué)思想。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇3
【摘要】廣大高中語(yǔ)文教師要充分重視信息化手段在語(yǔ)文教學(xué)中的靈活運用，尤其是要將信息手段融入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節的設計與組織之中，較好地體現其對語(yǔ)文教學(xué)成效提升的促進(jìn)功能。本文筆者結合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗淺要談?wù)勅绾我孕畔⒓夹g(shù)手段有效豐富高中語(yǔ)文課堂，以期與各位同行共同探討。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；豐富；高中語(yǔ)文課堂；教學(xué)
在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)手段的優(yōu)化與改進(jìn)是教學(xué)成效提升的有力抓手。在過(guò)去較長(cháng)一段時(shí)期，高中語(yǔ)文教學(xué)由于缺乏得力的教學(xué)手段，導致課堂教學(xué)氛圍沉悶、信息短缺，難以有效營(yíng)造互動(dòng)的高效課堂�，F在隨著(zhù)教學(xué)條件的改善，信息化手段已經(jīng)成為了高中語(yǔ)文教學(xué)的標準配置，教師要充分重視信息手段在教學(xué)中的作用，并發(fā)揮其顯著(zhù)優(yōu)勢，打造素質(zhì)化的教學(xué)課堂。當人類(lèi)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，信息的傳播形式和傳播手段發(fā)生了根本性的變革，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體技術(shù)也日益成熟并作為教學(xué)工具進(jìn)入高中課堂。多媒體技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，改變了傳統以誦讀為主的教學(xué)模式，圖片、音效、視頻等諸多形式隨之涌入，使得語(yǔ)文課堂從傳統的白紙黑字時(shí)代，轉向“聲音、色彩、圖像”并舉的新時(shí)代。課堂模式為之煥然一新，而學(xué)生的學(xué)習熱情也大大提高。
1、多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)工具與教學(xué)相結合
傳統方法是粉筆加黑板，多媒體教學(xué)不僅有文字、圖形、聲音、圖像，還提供傳統教學(xué)難以企及的豐富材料，快速緊湊的教學(xué)節奏，突破時(shí)空的限制，以靈活、個(gè)性方式展現視聽(tīng)形象，給學(xué)生留下直觀(guān)印象。
比如講《景泰藍的制作》，景泰藍是什么，說(shuō)明文的說(shuō)理十分枯燥，通過(guò)圖文展示，學(xué)生馬上對形體、工藝造型有了直觀(guān)的認識，利于了解其基本特點(diǎn)，消除陌生感，對文本認識更具體、親切；后面的制作工藝更需多媒體展現文本所難以表現的加工過(guò)程，便于了解說(shuō)明文的結構層次和內容理解。高中語(yǔ)文有很多優(yōu)秀的篇章如《拿來(lái)主義》、《陳情表》、《逍遙游》、《雷雨》、《滕王閣序》、《蜀道難》、《六國論》、《荷塘月色》、《祝�！�、《林黛玉進(jìn)賈府》等，需要學(xué)生認真閱讀、品味，把握內在情感，咀嚼優(yōu)美語(yǔ)言。體味美的感受離不開(kāi)背景音樂(lè )營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，而傳統教學(xué)利用文字詮釋?zhuān)狈χ庇^(guān)性，不易為學(xué)生所接受。多媒體和高中語(yǔ)文教學(xué)結合，用音樂(lè )渲染氣氛，用圖片變化來(lái)闡釋景物、心情變化，讓學(xué)生慢慢唱和，輕聲吟誦，閉眼感受，文本意境全出。美的氛圍品味文本美，學(xué)生精神愉悅、愜意怡然，學(xué)生的文化素養和精神品位提高了，這是教學(xué)藝術(shù)和科技結合優(yōu)美境界，語(yǔ)文是一門(mén)對基礎知識的掌握要求較高的課程，學(xué)習語(yǔ)文要求學(xué)生一步一步的積累和掌握，掌握語(yǔ)文的基礎知識，從而更好的進(jìn)行閱讀和作文的學(xué)習。在小學(xué)和初中的英語(yǔ)學(xué)習中，對學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的要求較高。在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，除了要求學(xué)生有良好的語(yǔ)言表達和組織能力外，還將語(yǔ)文教學(xué)與思想品德的教學(xué)結合的起來(lái)，對學(xué)生的思維有著(zhù)一定的要求。當前的高中語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生的思維引導不足，學(xué)生的思維都是教師賦予的，學(xué)生閱讀和作文中展現出來(lái)的情感都是教師告訴學(xué)生所要表達的情感。學(xué)生在情感感悟方面沒(méi)有和閱讀的文本產(chǎn)生共鳴，從而無(wú)法提高閱讀和作文教學(xué)的效果。
2、以信息手段拓展信息提高教學(xué)生動(dòng)效果
在高中語(yǔ)文學(xué)習中，有些方面內容遠離學(xué)生的生活感知，需要教師進(jìn)行信息的補充，也有些方面可以通過(guò)多媒體手段的幫助實(shí)現圖文并茂的學(xué)習效果。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息手段的拓展功能，將其作為打造生動(dòng)課堂的有效工具，更好地提升教學(xué)成效。例如在《人類(lèi)基因組計劃及其意義》教學(xué)中，學(xué)生對于基因組研究計劃缺少必要的`了解，貿然進(jìn)行新課進(jìn)行，必然會(huì )導致學(xué)生理解效果不佳，降低了課堂教學(xué)效果。
對此，筆者運用多媒體手段向學(xué)生演示了基因組計劃的由來(lái)、最新進(jìn)展、重要成果等方面資料信息，幫助學(xué)生直觀(guān)感知基因組計劃的概況，從而為下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展掃清了認知的障礙。再比如《景泰藍的制作》教學(xué)中，教師可以選取景泰藍制作生產(chǎn)線(xiàn)上的一段演示視頻，通過(guò)各制作環(huán)節場(chǎng)景演示的方式，讓學(xué)生對景泰藍的制作過(guò)程、制作工藝具有了更為直觀(guān)形象的了解，有助于提高學(xué)生對教材內容的把握。在高中語(yǔ)文課本當中，課文的選取往往與我們當前的時(shí)代年代相甚較遠。而作者在文字感知和學(xué)生對文字的感覺(jué)有著(zhù)極大的差距。而在語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)多媒體，展示作者生活年代的場(chǎng)景和社會(huì )背景，運用圖片視頻為學(xué)生營(yíng)造作者寫(xiě)作時(shí)代的時(shí)代語(yǔ)境。而這種具有明確色彩、聲音和視頻環(huán)境的課堂氛圍，可以感染課堂的氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，從而將學(xué)生的感知帶到時(shí)代語(yǔ)境之中。這種現代技術(shù)的運用，大大消弭了時(shí)間間隔產(chǎn)生的理解偏差，對學(xué)生更好地理解作者意圖具有非常重要的作用。
3、通過(guò)多媒體教學(xué)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式
影視作為一種藝術(shù)，它囊括的信息量非常大，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用該種資源，改善語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。高中語(yǔ)文教學(xué)可以提升學(xué)生的文學(xué)視野，凈化他們的心靈，讓他們學(xué)習到更多的知識，提高他們的思想文化素質(zhì)，從而達到高中語(yǔ)文教學(xué)目標。影視作品同樣也具有這樣的功能，因此高中語(yǔ)文教師可以將其融入到語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的學(xué)習樂(lè )趣，幫助他們掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習技巧。
教師通過(guò)為學(xué)生播放《一個(gè)都不能少》、《雷雨》等影視視頻，將學(xué)生從課本的束縛中解放出來(lái)，讓他們充分運用自己的各項感官去學(xué)習語(yǔ)文，更深刻的認識人物、學(xué)習課文。影視資源作為新生的產(chǎn)物只要被充分的利用好，就會(huì )成為活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣的有力推動(dòng)力，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果事半功倍。微課的語(yǔ)文教學(xué)圖文并舉，視聽(tīng)結合，在這樣的學(xué)習氛圍中，使學(xué)生能夠得到身臨其境般的感受，提升學(xué)生的情感體驗，可以自覺(jué)地、主動(dòng)地、不知不覺(jué)地接受更多更大的信息量，增強學(xué)生對文本的理解能力和鑒賞能力。所以，作為一名工作在高中語(yǔ)文第一線(xiàn)的教師，應該進(jìn)一步制作好、運用好語(yǔ)文影視資源教學(xué)，進(jìn)一步解放學(xué)生的課堂課外學(xué)習，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力所在，從而愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上我們的優(yōu)秀文化。在現代化的語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運用多媒體教學(xué)，以美激情，以情育人，用活多媒體，激活語(yǔ)文課，讓課堂插上飛的翅膀！作為現代化的教學(xué)工具，語(yǔ)文教師一定要能夠熟練地運用它、掌握它，但從另外的角度講，在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現良好課程內容的安排更具其現實(shí)意義。
參考文獻：
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信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇4
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域，將其應用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，給語(yǔ)文課堂注入了新鮮的元素，使得課堂充滿(mǎn)了生機與活力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，實(shí)現新課標所倡導的有效教學(xué)。本文主要結合小學(xué)生的學(xué)習能力與生活經(jīng)驗，提出了使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以期為語(yǔ)文教學(xué)效率的提高提供一些有用的參考。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；提升
將信息技術(shù)應用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內容進(jìn)行有機的結合，將信息技術(shù)手段恰當地使用在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語(yǔ)文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語(yǔ)文教師教學(xué)的基本目標。下面我就主要結合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
一、創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
新課標的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是促使其積極主動(dòng)學(xué)習的最有效的途徑，而創(chuàng )設恰當的學(xué)習情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設出恰當的學(xué)習情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習中，從而使得學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮出主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò )上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬(wàn)里長(cháng)江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺(jué)與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿(mǎn)了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習氛圍中，學(xué)生的學(xué)習興致高漲，他們的學(xué)習積極主動(dòng)性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現奠定了良好的基礎。
二、豐富教學(xué)內容，拓展學(xué)生的思維開(kāi)闊性
網(wǎng)絡(luò )上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來(lái)拓展教學(xué)內容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書(shū)以及教師個(gè)人對教學(xué)內容的理解，這樣的現狀會(huì )使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過(guò)程可能會(huì )產(chǎn)生一些偏差。而在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對信息資源進(jìn)行有效的整理與補充，師生的視野都會(huì )變得開(kāi)闊，教學(xué)的過(guò)程也是教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開(kāi)放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時(shí)，學(xué)生對于課文中所描述的場(chǎng)景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個(gè)片段，學(xué)生在看到直觀(guān)的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內容的理解也更為深入細致。接下來(lái)我利用網(wǎng)絡(luò )上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國時(shí)期的其他歷史故事，如著(zhù)名的“空城計”、“劉關(guān)張桃園三結義”等，學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認真地閱讀三國故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，從而有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現學(xué)生的學(xué)習高效性
受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中為了節省有限的`課堂時(shí)間，往往是通過(guò)自己的講解來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內容與需要學(xué)生思考的問(wèn)題用多媒體課件呈現出來(lái)，教師節省了寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，學(xué)生也有了更多的時(shí)間來(lái)思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內容用紅色加粗的字體呈現出來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)看課件學(xué)習時(shí)他也能著(zhù)重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習。例如，在教學(xué)課文《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會(huì )小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會(huì )出來(lái)的小女孩的悲慘生活，導致學(xué)生的學(xué)習效率降低。于是我在教學(xué)時(shí)并利用多媒體為學(xué)生配樂(lè )，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會(huì )文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)用多媒體展示出來(lái)，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會(huì )小女孩內心的悲涼。在學(xué)生將這些內容都讀過(guò)后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結整理出來(lái)，讓學(xué)生整體地理解這些內容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習效果。
四、結語(yǔ)
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結合，可以有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，將新的教學(xué)手段與方法應用到語(yǔ)文教學(xué)中，充分地利用現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
參考文獻：
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信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇5
現代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應用，讓教師能更好地展開(kāi)教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識。
一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在語(yǔ)文課中，運用現代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現出情景交融、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中向我們展現了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習起到事半功倍的效果。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)，為學(xué)生創(chuàng )造美的語(yǔ)文課
書(shū)中有許多寫(xiě)景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì )到“美”之所在。因此，我們借助現代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀(guān)展現在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì )到廬山千變萬(wàn)化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂(lè )曲，聲情并茂的講解，將觀(guān)察、閱讀、思維、審美有機結合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平
語(yǔ)文教材中涉及內容比較多，知識也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識、自然現象對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時(shí)具體的自然社會(huì )情景中，幫助學(xué)生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設計課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的`閱讀、學(xué)習興趣。另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率。我們在教學(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現的“伸著(zhù)大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，嚴重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著(zhù)音樂(lè )，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫(huà)得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著(zhù)，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入了信息技術(shù)的運用，不但使學(xué)生對課文的內容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學(xué)生自主預習課文提供幫助
語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì )、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預習作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀(guān)的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì )了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò )上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習有很大的幫助。學(xué)習人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì )對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習起到潛移默化的影響。
�。ǘ⿲ν黄浦仉y點(diǎn)起到關(guān)鍵作用
重難點(diǎn)是一節課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀(guān)形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀(guān)出示一架“航天飛機”，讓學(xué)生觀(guān)察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機速度快。這樣形象直觀(guān)的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。
三、信息技術(shù)的運用，解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題
在以往的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常�？嘤跓o(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內容可寫(xiě)，隨著(zhù)信息技術(shù)廣泛運用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作方式也有了相應的變化。學(xué)生之所以會(huì )“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內容可寫(xiě)”，主要是因為缺乏寫(xiě)作興趣，缺少寫(xiě)作素材�，F在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì )大大提高。如《為動(dòng)物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜的圖片，引導學(xué)生們觀(guān)察烏龜的外形特點(diǎn)，并相機板書(shū)，再指導學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜的生活習性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導學(xué)生根據錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對烏龜的了解。有了這樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫(xiě)起烏龜來(lái)也得心應手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習創(chuàng )設自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運用現代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇6
一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用現狀
隨著(zhù)信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認識到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統板書(shū)教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。教師的信息化教學(xué)意識也逐步增強，對于信息化設備的使用也能夠達到運用自如，在很大程度上推動(dòng)了信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用。但是也應看到，一些教師對于信息化手段的認識仍存在不足，對于信息化設備的利用不充分，在教學(xué)過(guò)程中仍以傳統板書(shū)為主。實(shí)際上，我國大部分小學(xué)配備了信息化的教學(xué)設備，而小學(xué)語(yǔ)文教師對于這些設備的利用率不高，致使設備閑置沒(méi)有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，部分教師的信息化教學(xué)意識不強，沒(méi)有將教學(xué)內容與信息化教學(xué)方式相結合，使得信息化教學(xué)內容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，教師信息化教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)中照搬教材內容的現象較為普遍，信息化教學(xué)內容和方式缺乏創(chuàng )新，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。
二、現代化信息技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性
隨著(zhù)新課程改革的深入開(kāi)展，教師不斷探索和創(chuàng )新教學(xué)方法，以期能夠達到新課程改革的要求，推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養學(xué)生的核心素養，實(shí)現教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文教育，能夠有效整合多種教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)設計效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一個(gè)更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用現代化信息技術(shù)是非常有必要的。
三、現代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用策略
提高信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用水平，應從教師的思想認識、教師設計、信息化設備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓等多方面入手，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平。
�。保D變思想認識。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化應用關(guān)鍵在于教師的認識，信息化教學(xué)不僅僅體現在對于多媒體教學(xué)手段的利用上，還體現在現代化教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念上，如何將現代化的教學(xué)理念借助于現代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是當前小學(xué)語(yǔ)文教師應當思考和面對的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應當轉變教學(xué)思想，緊隨時(shí)代的步伐，擺脫傳統教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國內外教育動(dòng)態(tài)，汲取現代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應用到教學(xué)實(shí)踐中，使之為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
�。玻眯畔⒓夹g(shù)豐富和完善教學(xué)設計。當前，網(wǎng)絡(luò )及各類(lèi)應用軟件將全球連接為一體，實(shí)現了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應充分利用信息化技術(shù)，結合語(yǔ)文教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內容，例如，古詩(shī)詞作者的簡(jiǎn)介、社會(huì )背景、詩(shī)詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩(shī)詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂(lè )、Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)等方式，為學(xué)生提供一個(gè)多樣化、直觀(guān)的視覺(jué)教學(xué)體驗。在教學(xué)設計過(guò)程中，語(yǔ)文備課小組應鼓勵和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設計，提高教學(xué)設計信息化水平。同時(shí)，教師之間應共享教學(xué)資源，積極探索和設計信息化教學(xué)資源，實(shí)現信息化教學(xué)水平的整體提升。
�。常鋫潺R全信息化教學(xué)設施。信息化教學(xué)設施是信息化教學(xué)的基礎，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化技術(shù)應用的前提。學(xué)校應和教育主管部門(mén)應加強教育信息化設備的投入，加速信息化項目的建設，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應用，努力營(yíng)造一個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng )新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化應用水平。
�。矗浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生利用信息化設備學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對于新鮮事物充滿(mǎn)好奇，具有較強的求知欲，教師應充分利用這一特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設備，激發(fā)學(xué)生的對于信息化教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應注意學(xué)生操作的正確性，避免學(xué)生因操作不當導致設備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現代化的手段設計教學(xué)內容，通過(guò)微信、ＱＱ群或者微博的方式加強家長(cháng)與教師之間的交流與溝通，增強教學(xué)內容設計的多樣化，從而提高學(xué)生課前預習和課后輔導的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。再者，教師可以引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜索一些與教學(xué)內容相關(guān)的知識，加強學(xué)生對于課堂教學(xué)內容的理解和認識，鼓勵學(xué)生分享搜索到的`信息，增強學(xué)生自主學(xué)習、團隊合作的精神和分享意識，從而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識的目的。
�。担訌娊處熜畔⒒虒W(xué)能力。在小學(xué)教育過(guò)程中，教師作為課題教學(xué)活動(dòng)的主導者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當前，學(xué)校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓，而面對日益嚴峻的教學(xué)形式，教師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習往往感到力不從心，其學(xué)習效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對教師信息化能力進(jìn)行評估和培訓。學(xué)�？梢詮恼w和個(gè)體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓。例如，在信息化項目完成后，開(kāi)展設備操作和技術(shù)應用培訓，提高教師的信息化設備操作能力。同時(shí)，為增強教師的的專(zhuān)業(yè)技能水平，學(xué)�？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專(zhuān)業(yè)機構培訓等措施，不斷提升教師信息化教學(xué)能力，推動(dòng)現代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應用。
四、結語(yǔ)
與發(fā)達國家相比，我國小學(xué)教育信息化技術(shù)應用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應轉變思想，不斷加強自身學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，以現代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，不斷完善和豐富教學(xué)內容和教學(xué)形式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上一個(gè)新的臺階，提高教學(xué)有效性。
參考文獻：
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信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇7
一、信息技術(shù)與教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)的有機整合
把信息技術(shù)和語(yǔ)文的教學(xué)內容進(jìn)行整合，這肯定會(huì )使得教學(xué)內容從以前的封閉狀態(tài)走向開(kāi)放的形式。這一定會(huì )在語(yǔ)文課程內容中出現一個(gè)大的改變，使得教學(xué)內容在時(shí)間和空間中跨越，能夠很形象地出現在學(xué)生的眼前，避免了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)脫離現代氣息，克服了小學(xué)語(yǔ)文舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端伙
二、信息技術(shù)與學(xué)生思維能力訓練的有機整合
人腦對事物的反應表現為思維能力，人的思維能夠對看到的事物進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)去粗取精，選擇那些具有高級思維能力的東西，達到了認識的高級層次。信息技術(shù)為我們的學(xué)生提供了很多豐富的多媒體形式，這將對學(xué)生的發(fā)展起到很好的作用。
三、信息技術(shù)與培養學(xué)生知識運用能力的有機整合
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標是為了將學(xué)生的語(yǔ)文素養提高到一定的層次。不僅要強化學(xué)生的口語(yǔ)表達，更要加強學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達的能力。在今后的工作和學(xué)習中，可以將語(yǔ)文作為一個(gè)工具運用，這才是學(xué)好語(yǔ)文的主要目的，能夠為未來(lái)的生活提供必不可少的幫助。將語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高，這就需要我們老師在一定的時(shí)間內提高教學(xué)質(zhì)量，這取決于學(xué)生在課堂分鐘內的學(xué)習效率，教師要向分鐘要效率，必須對這節課進(jìn)行精心的預設，提出的每一個(gè)問(wèn)題，安排的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都不能白安排，要系統完整，并能解決很多問(wèn)題。在設計問(wèn)題的時(shí)候，要本著(zhù)一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，集中精力，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。要提高小學(xué)生的言語(yǔ)表達能力，這需要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓練，多聽(tīng)標準的普通話(huà)講座，多聽(tīng)詩(shī)文朗讀，在潛移默化中學(xué)會(huì )語(yǔ)言，根據學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行不斷地積累、總結。在實(shí)際的學(xué)習當中，學(xué)生會(huì )遇到很多各種困惑，要熟練地掌握這些困惑，才能更好解決問(wèn)題，逐步讓學(xué)生體驗到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強語(yǔ)感能力、養成積累習慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識向語(yǔ)文能力轉化的“原動(dòng)力”。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機整合，不僅對課堂的容量加大了，而且也加快了教學(xué)的進(jìn)度，這樣可以節省出大部分的時(shí)間，我們利用這段時(shí)間可以進(jìn)行一些課外的活動(dòng)，增強學(xué)生的課外娛樂(lè )小天地。
四、現代信息技術(shù)與作文教學(xué)的.整合
小學(xué)語(yǔ)文中較為難點(diǎn)的問(wèn)題就是寫(xiě)作，很多孩子不會(huì )造句，更不會(huì )順暢地寫(xiě)一段話(huà)。究其原因，主要是這些學(xué)生的生活經(jīng)歷太少，寫(xiě)作源于生活，源于學(xué)生對一些事物的看法，同時(shí)，還要學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，怎么說(shuō)話(huà)才是關(guān)鍵。教師在講作文寫(xiě)作的時(shí)候，要這么強調，寫(xiě)作的步驟一般只有這幾步：第一，要知道寫(xiě)什么；第二，怎么寫(xiě)，運用什么方式去表達；第三，結束語(yǔ)，總結一下自己的感受，或者總結上文，經(jīng)過(guò)這三個(gè)步驟，可以完成一篇小作文。然后大的作文框架有了之后，那就是一些詞語(yǔ)的使用了，多用一些成語(yǔ)，可以起到作文潤色的作用，豐富作文的語(yǔ)言表達，可以拿到高分。教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中使用現代信息技術(shù)，不斷加強學(xué)生使用漢語(yǔ)詞匯組詞、造句、連成一段和逐步由詞語(yǔ)到句子再到段落的寫(xiě)作能力，逐漸就學(xué)會(huì )了寫(xiě)作。利用多媒體進(jìn)行一些文字、圖片、成語(yǔ)小故事的展示，加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解，更加有助于一些成語(yǔ)的正確使用和準確地表達自己的想法和做法，收到很好的教學(xué)效果。根據最近幾年的教學(xué)實(shí)踐，多媒體課件的使用，給了學(xué)生和老師很好的幫助，讓學(xué)習不再煩瑣，而是趨于簡(jiǎn)單豐富化，內容上有了很大的擴展，學(xué)生能夠學(xué)到更多的課外知識，知識的外延性增強了，學(xué)科內容也變得更加多樣化。更加重要的是，這次現代信息技術(shù)同語(yǔ)文教學(xué)的整合過(guò)程中，受益最大的是學(xué)生，他們能夠高度集中自己的學(xué)習注意力，更好地提升了課堂分鐘的效率。為今后語(yǔ)文方面的發(fā)展做了很好的鋪墊作用。
五、結語(yǔ)
綜上所述，多媒體計算機技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結合，是我國教育發(fā)展的必然階段。在教學(xué)中，多采用多媒體技術(shù)和教師的講授為主的方式，能夠起到事半功倍的效果，這是教育的新理念的一個(gè)質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生從小就意識到計算機的強大能力，樹(shù)立努力學(xué)習，為發(fā)展更加先進(jìn)的技術(shù)而努力的想法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的穩步提升。對學(xué)生各方面的能力，主要有寫(xiě)作能力、思維能力、創(chuàng )新能力、提問(wèn)能力等，都有了很大的進(jìn)步和感悟�，F代計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必將引來(lái)一場(chǎng)教育系統的全面改革，新課程理念的要求下，每一位教師都得學(xué)會(huì )計算機技術(shù)，對于那些老教師，也得不斷地學(xué)習，爭做一個(gè)為國家貢獻自己理論的人而不斷奮進(jìn)閉。
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