自主教學(xué)法在數學(xué)教學(xué)中的應用論文
一、自主教學(xué)法應用在課前預習環(huán)節中
課前預習對于初中數學(xué)學(xué)習來(lái)說(shuō)是非常重要的一部分．傳統的課前預習，學(xué)生就只粗略地看一下課本上的內容，只是為了敷衍教師布置的課前預習的任務(wù)，并沒(méi)有真正自主制定課前預習的方案去自主學(xué)習．在自主教學(xué)的方式下，課前預習是學(xué)生自主學(xué)習不可缺少的一部分．當然，教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課前預習的自主學(xué)習．比如說(shuō)，在新的單元數學(xué)內容要開(kāi)始講的時(shí)候，教師可以布置課前預習的任務(wù)，為學(xué)生制定課前預習的目標，課前預習的內容以及課前預習的練習．這樣，學(xué)生在預習的時(shí)候就可以帶著(zhù)目標去預習，并且在預習的時(shí)候知道自己該預習哪一個(gè)部分的內容．在預習之后，通過(guò)幾個(gè)思考題練習一下，可以檢查學(xué)生預習的成果．第二天上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生談一下自己通過(guò)預習對于知識的了解，用這種方式檢驗學(xué)生預習效果．通過(guò)這樣的預習，學(xué)生就可以自主學(xué)習到很多知識，提高教學(xué)效果．
二、自主教學(xué)法應用在小組合作學(xué)習中
小組學(xué)習是自主學(xué)習比較常用的一種學(xué)習方式．所謂的學(xué)習小組就是將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，這個(gè)小組里面有學(xué)習成績(jì)比較好的學(xué)生，有學(xué)習成績(jì)中等的學(xué)生，也有學(xué)習比較差的學(xué)生，這三種層次的學(xué)生在學(xué)習小組里面可以互幫互助，自主學(xué)習，提升自己的學(xué)習成績(jì)．為了能夠幫助學(xué)習小組的學(xué)生合作學(xué)習，教師在上課的時(shí)候可以布置一些合作性的習題．比如說(shuō)，教師可以布置探究平面上直線(xiàn)與直線(xiàn)的關(guān)系，讓學(xué)習小組里面的學(xué)生每一個(gè)人說(shuō)出自己在探究過(guò)程中所做的事．在上課的時(shí)候，可以讓小組集體上來(lái)給學(xué)生講解探究的結果．用這種方式，可以讓小組的學(xué)生互相合作學(xué)習，學(xué)習能力比較強的學(xué)生幫助學(xué)習能力比較差的學(xué)生．這樣的學(xué)習小組，可以提高學(xué)生自主學(xué)習的效率．因為幾個(gè)人學(xué)習起來(lái)要比一個(gè)人學(xué)習起來(lái)更加輕松，互相之間還可以對彼此學(xué)習的知識進(jìn)行補充．學(xué)習小組合作學(xué)習是初中數學(xué)自主教學(xué)法中比較重要的一種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，不可以鍛煉學(xué)生的.相互協(xié)作能力．
三、自主教學(xué)法應用在自主訂正作業(yè)中
隨著(zhù)教育制度的不斷改革，教師課堂上的教學(xué)時(shí)間越來(lái)越少，相反學(xué)生課后自主學(xué)習的時(shí)間越來(lái)越多．因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習效率，就必須提高學(xué)生的自主學(xué)習能力．所以說(shuō)，在每次考試后，教師要快速批改學(xué)生的試卷，讓學(xué)生自主進(jìn)行訂正修改，了解自己容易出錯的地方．比如說(shuō)，在批改學(xué)生的作業(yè)之后，教師要求學(xué)生修改自己出錯的地方，并且分析自己出錯的原因，如果下次遇到此類(lèi)型的題目應該怎么做．這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生自主訂正作業(yè)，并且在學(xué)生自主訂正作業(yè)的過(guò)程中會(huì )發(fā)現自己的知識漏洞，然后通過(guò)不斷地學(xué)習來(lái)填補自己知識的漏洞，下次如果再遇到這種類(lèi)型的題目時(shí)就要注意不能再用類(lèi)似的方法解答．學(xué)生通過(guò)自主訂正作業(yè)的方式來(lái)提高自己自主學(xué)習的能力，并且能夠提高自己的學(xué)習效率．因此，自主訂正作業(yè)是初中數學(xué)自主教學(xué)法中重要的一種實(shí)踐教學(xué)方式．教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，自主訂正作業(yè)的方式，確實(shí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習能力．
四、自主教學(xué)法應用在課后歸納消化中
課后的歸納主要就是體現在課后的作業(yè)上面，學(xué)生通過(guò)做課后作業(yè)來(lái)鞏固自己課上學(xué)習的知識．所以說(shuō)，教師給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要注意根據學(xué)生學(xué)習的情況來(lái)制定作業(yè)的難度和強度．同時(shí)，教師可以要求學(xué)生對課上的知識進(jìn)行歸納整理．比如說(shuō)，在一單元內容結束之后，教師可以要求學(xué)生在自己的練習本上面將整個(gè)單元的內容歸納整理出來(lái)，并且將自己比較容易出錯的題制定為錯題集，這樣能夠幫助學(xué)生課后歸納、自主消化教師課堂上面講的知識．總之，初中階段學(xué)生接受到的數學(xué)開(kāi)始比較抽象，如果還是采用傳統的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性就不會(huì )提高．目前已經(jīng)有很多中學(xué)學(xué)校采用自主學(xué)習的方法對學(xué)生進(jìn)行初中數學(xué)教學(xué)．教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率以及學(xué)習積極性．在實(shí)踐過(guò)程中自主學(xué)習主要分為：課前的自主預習、課上的分小組學(xué)習、自主訂正作業(yè)以及課后歸納自主消化學(xué)習的知識．這些方法在初中自主教學(xué)中得到應用，學(xué)生接受了自主教學(xué)之后，能夠自主去探求自己不知道的知識．教師不僅僅是在課上給學(xué)生傳授新知識，更多的是充當指導學(xué)生學(xué)習的角色．所以說(shuō)，在初中數學(xué)教學(xué)中應用自主教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習新知識的能力．
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