試析建構主義學(xué)習理論下的數學(xué)教學(xué)原則與策略教育論文
論文關(guān)鍵詞：建構主義 教學(xué)原則 策略
論文摘要：本文從建構主義學(xué)習理論出發(fā)，分析了傳統數學(xué)教學(xué)中存在的弊端，提出了建構主義學(xué)習理論下的數學(xué)教學(xué)原則和策略，對于充分認識建構主義學(xué)習、教學(xué)理論，對促進(jìn)數學(xué)教學(xué)改革，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
建構主義者認為教師是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者.學(xué)生是學(xué)習信息加工的主體，是意義建構的主動(dòng)者，而不是知識的被動(dòng)接收者和被灌輸的對象.簡(jiǎn)言之，教師是教學(xué)的引導者，并將監控學(xué)習和探索的責任也由教師為主轉向學(xué)生為主，最終要使學(xué)生達到獨立學(xué)習的程度.
1數學(xué)教學(xué)原則
Vonglasersfeld(1991)曾針對如何應用建構主義于教學(xué)提供了許多很好的建議.筆者將其精華部分歸納并結合目前院校數學(xué)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題總結出了數學(xué)教學(xué)中的一些基本原則，具體如下:
�。�1)了解學(xué)生有什么
如果我們認同建構主義，假設學(xué)生必須建構自己的知識，我們就不能再假定學(xué)生是一張“白紙”，什么都不知道.根據皮亞杰的說(shuō)法，即使是嬰兒也不是一張白紙.學(xué)生已有的知識是他們用來(lái)建構更多知識的唯一基礎.所以對教師而言最重要的是要了解學(xué)生有些什么知識和經(jīng)驗.
�。�2)認真聆聽(tīng)和應對學(xué)生的回答
對一個(gè)問(wèn)題，不管學(xué)生的回答是什么，對學(xué)生而言都有其意義.因此，學(xué)生的答案對老師而言不論有多離譜，多奇怪或“多錯誤”，教師都應認真解讀和應對.
�。�3)了解學(xué)生怎么想
教師若想改進(jìn)學(xué)生的概念及其概念的結構，需要先試著(zhù)去建構這個(gè)學(xué)生的.思考模式.學(xué)生的思考模式是可以被一般化的，但在假設該學(xué)生適合某種模式之前必須縣有足夠的證據來(lái)支持這一假設.不能任意假設學(xué)生的想法是簡(jiǎn)單或顯而易見(jiàn)的.
(4)制造適當的氛圍讓學(xué)生對解題有食髓知味的經(jīng)驗
通常學(xué)生一開(kāi)始對解題不會(huì )有太大的興趣.若要培養學(xué)生對解題有深入探究的興趣或動(dòng)機，教師就要去創(chuàng )造局勢或氛圍讓學(xué)生有機會(huì )去體驗或經(jīng)歷與解題有關(guān)的樂(lè )趣.如果學(xué)生對問(wèn)題本身沒(méi)有興趣而教師只是簡(jiǎn)單的去應付，這種教學(xué)對學(xué)生的概念發(fā)展可以說(shuō)是毫無(wú)意義.
�。�5)問(wèn)得很建構
問(wèn)學(xué)生是如何得到他們的答案是一個(gè)發(fā)現學(xué)生思考問(wèn)題的好方法.所以教師要多問(wèn)學(xué)生為什么，如何得到，有何用意，能否舉例等，而少問(wèn)學(xué)生會(huì )不會(huì )，懂不懂，對不對. （6)獎勵耕耘甚于收獲
成功的思考比“正確的”答案更重要.成功的思考即使是基于無(wú)法接受的前提也應給與獎勵.
為了去工解和欣賞學(xué)生的思考，教師要有幾乎是無(wú)限彈性的心理準備·因為學(xué)生有時(shí)會(huì )從教師無(wú)法接受的前提開(kāi)始.
�。�7)了解與熟練并重
區分訓練與教學(xué)并非表示沒(méi)有訓練的空間，訓練總是有用的，但訓練本知并不導致了解.一個(gè)人除非他已經(jīng)自動(dòng)化了一些基本運算，否則他不可能成為數學(xué)家.但是如果他只有把一些基本的運算自動(dòng)化而沒(méi)有抓住背后的概念他也不能成為數學(xué)家.訓練與教學(xué)要齊頭并進(jìn).
2數學(xué)教學(xué)策略
有了原則之后，數學(xué)教學(xué)何時(shí)開(kāi)始，何處開(kāi)始，怎樣開(kāi)始等問(wèn)題是教師接著(zhù)要考慮的問(wèn)題基本上教師可以根據自己教學(xué)的外在環(huán)境、學(xué)生的特點(diǎn)和需要以及數學(xué)課程的特性、各個(gè)單元的重點(diǎn)等等來(lái)選擇適當的策略.這里介紹了一些可行的策略以供參考:
�。ǎ保┲攸c(diǎn)式
把傳統教不好或不好教的部分拿來(lái)“死馬當活馬醫”.即使實(shí)驗效果不好也不會(huì )比傳統的，方法差，當然效果好就更好了.
�。�2)漸進(jìn)式
先從自己覺(jué)得最有把握或最有信心的部分下手.慢慢積累經(jīng)驗是一種穩扎穩打的漸進(jìn)策略.
�。�3)革命式
不管是怎樣的班級、單元內容都全面的采用革命式的建構教學(xué).這種方式挑戰性高壓力大但相對的進(jìn)步也比較神速.
轉變廣大數學(xué)教師的教育觀(guān)念是一項艱巨的工作.努力形成廣大教師具有新的“學(xué)習觀(guān)”、“教學(xué)觀(guān)”、“學(xué)科觀(guān)”.具體說(shuō)來(lái)，至少包括以下幾個(gè)方面:
第一，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的發(fā)展.
第二，激勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式.
第三，提供多樣化的數學(xué)學(xué)習方式.
第四，加強數學(xué)學(xué)習和現實(shí)的聯(lián)系.
第五，讓現實(shí)真正成為學(xué)習的主人.
第六，要讓學(xué)生實(shí)現“會(huì )學(xué)數學(xué)”和“喜歡數學(xué)”.
第七，重視并努力使用計算機科技，等等
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