現代遠程教育對語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用論文
摘要：現代遠程教育是教學(xué)改革的重要方面。當前，許多地區和學(xué)校都在積極開(kāi)展現代遠程輔助教學(xué)，探索遠程教育輔助教學(xué)的規律，研究遠程教育輔助教學(xué)的模式，總結和積累遠程教育輔助教學(xué)的經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：遠程教育；語(yǔ)文教學(xué)；輔助作用
現代遠程開(kāi)放教育的教學(xué)模式，應該是以現代教育技術(shù)，特別是計算機多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為基礎，建設高質(zhì)量的多種媒體教材和計算機輔助教學(xué)軟件，通過(guò)學(xué)習中心與學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習相結合的教學(xué)組織形式，實(shí)施開(kāi)放和遠程教育。面對遠程教育，我們教師應該以現代教育理論為指導，創(chuàng )教育之新，育創(chuàng )新之人。
一、開(kāi)展現代遠程教育的關(guān)鍵是教師
傳統教師的形象是知識的傳播者，一張嘴、一本書(shū)和一只粉筆打天下，教師苦練基本功是“三字一話(huà)”，即毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話(huà)。曾幾何時(shí)，這些亙古不變的真理受到無(wú)情的沖擊，教師的基本功也變成“三機一畫(huà)”，即錄像機、電視機、計算機和自制動(dòng)畫(huà)，教學(xué)手段的變化對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
第一、要轉變觀(guān)念，要有銳意改革的決心。遠程輔助教學(xué)是教學(xué)改革的動(dòng)力。不轉變“應試教育”的觀(guān)念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng )造精神，是不可能真正投身于遠程輔助教學(xué)的。當前，轉變觀(guān)念首先是要變換教師的角色和轉變學(xué)生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學(xué)生學(xué)習的指導者、學(xué)生活動(dòng)的導演者的角色，使學(xué)生由接受灌輸的被動(dòng)地位轉化為主動(dòng)參與、發(fā)現、探究的主體地位。
第二、特別要強調的是，教師要加強教育心理學(xué)的學(xué)習�，F代遠程教育不是一用就靈。要使其真正起到教學(xué)輔導作用，還有賴(lài)于教師在教學(xué)過(guò)程中充分而有效地運用教育心理學(xué)原則。在進(jìn)行遠程輔助教學(xué)時(shí)下列幾點(diǎn)是很重要的：
�。�1）要有明確的教學(xué)目標，根據教學(xué)目標規定的內容，制定使用現代教育技術(shù)的計劃，規定每一節計算機輔助教學(xué)課的具體目標。
�。�2）根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)生年齡階段特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。
�。�3）要根據目標要求選擇教學(xué)軟件精心設計和編寫(xiě)教案，務(wù)必使每一節課都有能達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教與學(xué)的有效性的目的。
二、遠程教育環(huán)境中閱讀變式形態(tài)
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓練學(xué)習者的理解能力和表達能力。教育的目的是為一個(gè)尚未存在的社會(huì )培養新人。當信息化社會(huì )正在對人類(lèi)的語(yǔ)文能力、理解能力和表達能力提出更新的要求的時(shí)候，它事實(shí)上已經(jīng)規范了語(yǔ)文改革的基本方向：豐富語(yǔ)文閱讀理解的形態(tài)，試圖通過(guò)以博覽精讀為目標的各種閱讀形態(tài)的變式訓練，使學(xué)習者能以開(kāi)放性的閱讀心態(tài)，主動(dòng)適應信息社會(huì )高密度信息、全方位信息輪輸入的理解方式；豐富語(yǔ)文表達訓練的科學(xué)化模式，使智能化多媒體以組織中介或輔助目標的角色參與表達訓練，力圖使培養對象能以較強的可塑性，適應信息社會(huì )對公民文本性表達能力或超文本表達能力的要求。
1、主題式閱讀
主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。主題式閱讀有以下特征：
�。�1）主題的豐富性、靈活性。
�。�2）信息容量大、外延寬。
�。�3）傳輸路徑的輻射性。
2、選擇性閱讀
選擇性閱讀方式指的是學(xué)習主體根據自己的需要和愛(ài)好在“博覽”的基礎上，任意選擇文本中的某一點(diǎn)進(jìn)行“精讀”，如專(zhuān)看情節，專(zhuān)看藝術(shù)特點(diǎn)，專(zhuān)讀某一段等，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。認知心理學(xué)認為，認知主體對對象的.感知常常是以主體的需要、愛(ài)好、理解為原則進(jìn)行感知取舍的，通過(guò)選擇性閱讀刺激學(xué)生的閱讀興奮不但有利于學(xué)生在博覽精讀的基礎上，形成傾向性鮮明的個(gè)性化閱讀特征，同時(shí)還培養了學(xué)生主動(dòng)吸取信息、選擇信息的習慣。
3、取樣閱讀
所謂取樣閱讀，指的是教師根據教材訓練重點(diǎn)的要求，在課文中選取典型的精彩片段指導學(xué)生熟讀，使學(xué)生能夠以一斑而窺全豹。在信息爆炸的今天，對學(xué)生進(jìn)行取樣閱讀的訓練具有相當重要的作用，一方面它可以保證學(xué)生有時(shí)間熟讀背精彩片段，在記憶庫中存儲有價(jià)值的語(yǔ)文材料；另一方面，它可以訓練學(xué)生裝在信息的海洋中，根據個(gè)體發(fā)展的需要提取最有價(jià)值最精華的信息，同時(shí)通過(guò)對“點(diǎn)”上信息的掌握，了解“面”上的信息狀況。
4、超文本性閱讀
超文本性閱讀指的是從文本性閱讀之外的其他媒體中獲取信息。必須指出的是，聲像媒體中介不可濫用，否則，就會(huì )養成學(xué)生閱讀想象的惰性，浪費了文本性教材培養學(xué)生再造想象能力的良好契機。同時(shí)，作為語(yǔ)文教師，我們更應該清醒地看到，隨著(zhù)聲像讀物的強有力的沖擊，我們的學(xué)生所奇缺的正是書(shū)面語(yǔ)言材料的存儲。所以，超文本性閱讀不是需要強化，而是需要指導。
語(yǔ)文閱讀鑒賞是一項十分細致的工作，包括字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文、作者、背景等諸多方面的內容，這也就是語(yǔ)文課堂教學(xué)常被教師的分析占據了大部分時(shí)間的主要原因。以上列舉的各種現代閱讀模式都摒棄那種一切從零開(kāi)始、方方面面周全妥貼的做法，而主張堅決地淡化背景，突出主線(xiàn)，根據教學(xué)目標決定閱讀模式，從而決定背景取舍。不是直接關(guān)系到閱讀目標的內容都應該不管或少管。只有堅決地淡化背景，才有可能實(shí)現博覽。
三、遠程教育環(huán)境中主題式閱讀的學(xué)習流程
在近幾年的高考、中考題材中，比較閱讀題反復出現，且呈現上升趨勢。我們教師相信，主題式閱讀僅僅出現在考題中，卻被語(yǔ)文教學(xué)所忽視的局面很快就將結束，因為，對于適應未來(lái)社會(huì )來(lái)說(shuō)，主題式閱讀是一種至關(guān)重要的閱讀方式。采用主題式閱讀教學(xué)模式來(lái)達成教學(xué)目標、提高教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)課外閱讀《我看到了一條河》時(shí)，事先在Internet沖浪，了解網(wǎng)上一些關(guān)于勇于挑戰生活的人的資料，比如劉翔、霍金等，下載相關(guān)內容，做成網(wǎng)頁(yè)作為教學(xué)導引。在課堂上演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解收集信息的方向，通過(guò)寬泛信息收集與初步信息加工，幫助各學(xué)習小組明確進(jìn)一步學(xué)習的視角與主題選擇源自學(xué)習者的特定興趣與感受，源自學(xué)習者的內心。
現代遠程教育技術(shù)為我們教師創(chuàng )造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，展示自己的個(gè)性�，F代遠程教育給了我們教師一個(gè)好的舞臺，我們只有以現代教育理論作為指導，大膽創(chuàng )教育之新，才能夠育創(chuàng )新之人。
參考文獻：
麥德克斯《遠程網(wǎng)絡(luò )：教育的未來(lái)和問(wèn)題》
【現代遠程教育對語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用論文】相關(guān)文章：
微課對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用論文11-09
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文01-22
小學(xué)體育單元教學(xué)中游戲的輔助作用論文01-22
現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的反思論文10-12
高中離散數學(xué)的輔助作用論文10-08
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現代教育技術(shù)的作用論文01-10