淺議現代遠程教育中的教學(xué)設計論文
摘要：現代遠程教育是教育史上的一次革命，一次成功的實(shí)時(shí)或錄制的遠程課堂教學(xué)，受惠的是遍布互聯(lián)網(wǎng)的所有在線(xiàn)學(xué)生，其價(jià)值是不可估量的，當然，精細的教學(xué)設計是遠程教育創(chuàng )造價(jià)值的基礎，這也是遠程教育備受歡迎的主要原因。本文以現代遠程教育的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢為契機，重點(diǎn)討論了教學(xué)設計在遠程教育中的應用。
關(guān)鍵詞：現代；遠程教育；教學(xué)設計
1前言
遠程教育起初在函授教育中得到了普遍的運用，其主要教學(xué)媒介是網(wǎng)絡(luò )郵件，這些郵件往往是閱讀性質(zhì)的，隨著(zhù)廣播和電視媒體技術(shù)的發(fā)展，遠程教育開(kāi)始轉向視頻錄制和直播的方式進(jìn)行電視廣播教學(xué)，以至發(fā)展到現在，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的遠程教育開(kāi)始自由化，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓遠程教育的普及范圍無(wú)限擴大。
2現代遠程教育的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢分析
相較于傳統的面授式教育，遠程教育的優(yōu)勢非常明顯。首先是互聯(lián)網(wǎng)的素材較為豐富，遠程教育在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，能夠隨時(shí)隨地通過(guò)鏈接來(lái)展示教學(xué)素材，豐富多彩的視聽(tīng)資料會(huì )有效提高教學(xué)效率，并且這些素材可以通過(guò)云網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)共享。其次，現代遠程教育分為在線(xiàn)教育和離線(xiàn)教育兩種，在時(shí)間和空間上，學(xué)生具有自主選擇性，尤其適合在校學(xué)生課后補習和上班族空閑時(shí)間進(jìn)行“充電”，同時(shí)，遠程教育是所有教學(xué)模式中成本最低的，不需要非常嚴格的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設施，而又不妨礙學(xué)生及時(shí)提問(wèn)，即使存在一定的設備維護和損失費用，但長(cháng)遠下去，無(wú)疑是非常劃算的。最后，遠程教育存在廣域的競爭性，因為不同的老師花費不同的心血，而選擇權卻在學(xué)生手里，所以遠程教育機構要想爭得客戶(hù)群體，必然會(huì )認真研究具有吸引力的教學(xué)方法，來(lái)面對優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)環(huán)境，這對于學(xué)生而言是有利的，相比于局限在某所學(xué)校里，遠程教育的師資水平往往是久經(jīng)考驗的。隨著(zhù)我國整體教育水平的提升，社會(huì )各行各業(yè)都存在激烈的知識競爭，終身學(xué)習和全民學(xué)習的理念早已深入人心，對于已經(jīng)脫離學(xué)�；蚪K究要脫離學(xué)校的全體大眾來(lái)說(shuō)，遠程教育是擴充自身知識儲備，提高實(shí)踐技能的有效途徑，目前各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的教育欄目也流量巨大，充分說(shuō)明了現代遠程教育具有長(cháng)遠的發(fā)展潛力，未來(lái)的遠程教學(xué)課程也將在教學(xué)設計上精益求精，以吸引長(cháng)期穩定的互聯(lián)網(wǎng)客戶(hù)。
3遠程教育模式中教學(xué)設計的一般步驟方法探討
課程開(kāi)發(fā)是遠程教育教學(xué)設計的第一步，從目前我國的遠程教育現狀來(lái)看，較多地集中在應試教育和通識教育兩個(gè)方面，應試教育主要表現在一些中小學(xué)網(wǎng)校，教師通過(guò)在線(xiàn)輔導，達到遠程教育的目的;通識教育主要表現在一些演講口才教學(xué)、職業(yè)素養培訓和文化藝術(shù)交流等方面的公開(kāi)課，這兩種遠程教育方向都收到了一定的成效，但從創(chuàng )新的角度來(lái)看，新課程開(kāi)發(fā)是目前遠程教育中極具發(fā)展潛力的，各行各業(yè)的知識和信息都是海量的，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，遠程課程教學(xué)必須嚴禁“雷同”，才能達到吸引學(xué)生，開(kāi)展系列課程的目的，如果教師對某一行業(yè)具備教學(xué)水平和教學(xué)資格，那么在具體的教學(xué)設計上，應該分為三部分，即宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)，具備在教學(xué)設計上側重哪一部分，要根據實(shí)際教學(xué)群體和教學(xué)目的而定，宏觀(guān)教學(xué)主要是解決一些整體的框架理論結構和概念，所以在教學(xué)設計上，應該廣征博引，體現各知識模塊的聯(lián)系和區別，中觀(guān)教學(xué)主要需要通過(guò)大致的案例來(lái)初步探討某知識點(diǎn)的原理和運用方法，而微觀(guān)教學(xué)則偏向于專(zhuān)業(yè)人士之間的討論和交流，往往伴隨著(zhù)具備的計算和理論證明，并附有權威詳細的數據支撐。對于已開(kāi)發(fā)的遠程教育課程，在教學(xué)設計上，需要循序漸進(jìn)地推動(dòng)課程的深入安排，并且能夠得到相對穩定的群體關(guān)注，所以動(dòng)態(tài)性、穩定性、可操作性和系統性是教學(xué)設計的主要思考方向。
動(dòng)態(tài)性表示教學(xué)設計要做到逐步深入，比如文科歷史類(lèi)遠程教學(xué)，可以根據歷史進(jìn)程為主線(xiàn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓每一節課都有新知識和新想法，而穩定性則要求在每節課的教學(xué)設計中，都能保證穩定的興趣點(diǎn)和課堂氛圍，也就是說(shuō)不能把所有趣味素材都集中在某一節課上，或者在某一節課上花大量精力，而其余課程則敷衍了事�？刹僮餍员硎菊n程教學(xué)中，對每節課的教學(xué)內容有整理的把握，比如這一節課有知識點(diǎn)沒(méi)有講完或者時(shí)間不夠，下節課能夠通過(guò)加快進(jìn)度予以彌補，從而保證課堂時(shí)間的一致性，不然提前結束教學(xué)或者拖堂都會(huì )引起學(xué)生的`厭倦，最后的系統性表示一系列課程下來(lái)，能夠讓學(xué)生對所學(xué)習的內容有明顯的整體把握，最好是教師在系列課程結束階段對整個(gè)系列的內容專(zhuān)門(mén)花一節課進(jìn)行總結和回顧，來(lái)達到統籌兼顧的目的。
4現階段遠程教育面臨的一些問(wèn)題和對策研究
現代遠程教育的發(fā)展已經(jīng)初具規模，但要想得到長(cháng)久的發(fā)展，及時(shí)總結當前階段的問(wèn)題很有必要。目前的遠程教育課程在互動(dòng)上有明顯的不足，一方面有在線(xiàn)人數過(guò)多的原因，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行一對一解答，另一方面，也是部分教師職業(yè)責任感的缺失，筆者認為設置互動(dòng)專(zhuān)線(xiàn)能夠有效解決這類(lèi)問(wèn)題，互動(dòng)專(zhuān)線(xiàn)分為在線(xiàn)互動(dòng)和電話(huà)咨詢(xún)兩種方式，在線(xiàn)互動(dòng)是在課程結束后，教師增加一定單位時(shí)間進(jìn)行在線(xiàn)答疑，電話(huà)咨詢(xún)顧名思義，就是通過(guò)電話(huà)進(jìn)行溝通，另外，可采用安排適量教師旁聽(tīng)，課上課后協(xié)助互動(dòng)來(lái)解決一對一的時(shí)間不足問(wèn)題。另外，有很多學(xué)生反映，遠程教育為了迎合大眾文化水平，往往存在課堂內容較泛的現象，這類(lèi)反饋筆者認為值得深究。遠程教育要想達到傳統教育的水平，課堂內容上必須具備一定的專(zhuān)業(yè)性，至于部分學(xué)生因為文化水平有限而不能高效掌握，可通過(guò)分難度級別教學(xué)來(lái)解決，盡管過(guò)程有些繁瑣，但“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，無(wú)論何時(shí)何地都不能忽視。
5結語(yǔ)
總結來(lái)看，遠程教育在具備諸多優(yōu)勢的同時(shí)，對教學(xué)設計的深入研究是不容忽視的，否則這些優(yōu)勢將顯得華而不實(shí)，反而降低了在線(xiàn)學(xué)習者對遠程教育的信心和興趣�？偠灾�，教學(xué)設計是一門(mén)藝術(shù)，需要廣大一線(xiàn)遠程教學(xué)工作者懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)和責任心去精心雕琢。
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