論文：淺議初中讀寫(xiě)結合教學(xué)中的引發(fā)策略

　　摘 要：讀寫(xiě)結合教學(xué)中，通過(guò)閱讀教學(xué)中的“引發(fā)”激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機、喚醒學(xué)生的寫(xiě)作“靈感”、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構思，進(jìn)而使讀寫(xiě)結合，更快地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結合；引發(fā)；策略

　　讀寫(xiě)結合是傳統語(yǔ)文教育的一大特點(diǎn)，通過(guò)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結合，不僅可以尋求創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)的方法途徑，而且可以解決創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)的課堂具體操作問(wèn)題。從學(xué)習的規律來(lái)看，閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達，吸收是表達的基礎，從閱讀中獲得寫(xiě)作資源、思想啟迪和表達技巧，在寫(xiě)作中顯示個(gè)體的閱讀積累和文化素養，反過(guò)來(lái)又以寫(xiě)作帶動(dòng)閱讀，兩者完全可以相互為用，這個(gè)過(guò)程中“引發(fā)”顯得尤為重要。

　　所謂“引發(fā)”可以把它理解為在閱讀的過(guò)程中，因讀物中的一個(gè)句子、一個(gè)片段、一個(gè)細節、一個(gè)人物，或者某種有啟示意義的信息，而突然觸發(fā)寫(xiě)作的“頓悟”。下面簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中“引發(fā)”學(xué)生寫(xiě)作。

　　一、由閱讀而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機

　　興趣是寫(xiě)作的前提，閱讀教學(xué)中有很多內容都可能激起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)。如老師常會(huì )在教學(xué)《皇帝的新裝》中引發(fā)學(xué)生的想象而續寫(xiě)；閱讀《再塑生命》，學(xué)生總會(huì )被沙利文小姐無(wú)私的愛(ài)而感染，而勾聯(lián)起生活中許多與愛(ài)有關(guān)的故事，進(jìn)而盡情地抒寫(xiě)。

　　二、由閱讀而喚醒學(xué)生寫(xiě)作“靈感”

　　閱讀喚起寫(xiě)作靈感的`例子很多，如托爾斯泰寫(xiě)《安娜·卡列尼娜》，一直為開(kāi)頭絞盡腦汁，偶爾讀了普希金的一篇小說(shuō)《賓客聚集別墅》的開(kāi)頭，觸動(dòng)了創(chuàng )造“靈感”，立即提筆寫(xiě)出《安娜·卡列尼娜》的開(kāi)頭，并且以這開(kāi)頭為樞紐，源源不斷地寫(xiě)出了后面的情節。筆者在教學(xué)小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，分析人物形象及刻畫(huà)人物的方法，竟引發(fā)學(xué)生對孔乙己的“手”的獨特理解，有學(xué)生就寫(xiě)出了《手·孔乙己·人生》的文章來(lái)，還有學(xué)生對文中“笑”進(jìn)行分析，探究孔乙己命運的原因，寫(xiě)出了較深刻的《“笑”談孔乙己》。

　　三、由閱讀而啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構思

　　學(xué)習《走一步，再走一步》，通過(guò)擷取其寫(xiě)法，可讓學(xué)生模仿其寫(xiě)法，并創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生對自己生活的感悟，這個(gè)過(guò)程不僅是寫(xiě)作的過(guò)程，也是引導學(xué)生享受生活、感悟生活的過(guò)程。受作家曾冬的影響，筆者也常常引導學(xué)生從詩(shī)歌的學(xué)習中學(xué)習寫(xiě)作，比如教學(xué)《天凈沙·秋思》曾這樣設計教學(xué)：（1）模仿分析《天凈沙·秋思》的意象、意境和情感、寫(xiě)作手法等。（2）根據詩(shī)歌表達的感情，選取意象擴詞成句：將“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)”分別從色彩、形態(tài)、性狀、聲音、氣味、感情等方面進(jìn)行擴展擴寫(xiě)成一句話(huà)。（3）把每一個(gè)擴寫(xiě)的意象再擴句成段，即將“枯藤老樹(shù)昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”等句子發(fā)揮想象，擴展成幾句語(yǔ)意連貫的話(huà)。（4）擴段成篇：將上面的內容再次擴展，使其成為一篇完整的短文。受這種方法的引發(fā)，學(xué)生在此基礎上還進(jìn)行了重組，比如變換人稱(chēng)，將原詩(shī)改為第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)；變換寫(xiě)法，故事新編、情景片段、精彩對話(huà)；變換體裁，改編為散文、小說(shuō)、劇本、書(shū)信、MTV分鏡頭、童話(huà)等。有的學(xué)生還大膽地進(jìn)行了遷移，有的借題發(fā)揮，重新演繹；有的穿越時(shí)空，嫁接現實(shí)等。

　　總之，讀和寫(xiě)兩者之間既有區別又有聯(lián)系，恰當地把兩者結合起來(lái)，嘗試在閱讀中通過(guò)“引發(fā)”來(lái)激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機、喚醒寫(xiě)作的靈感、啟發(fā)藝術(shù)的構思，就可以使二者相互促進(jìn)，更快地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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