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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結合教學(xué)法論文
【摘要】對于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度最大的內容就是學(xué)生對于閱讀理解方面的能力，包括學(xué)生寫(xiě)作的能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們暫且沒(méi)有較多的知識積累，加上生活閱歷很淺，對于這兩個(gè)方面的能力難免會(huì )很薄弱。下面，本文就小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)敘述，具體講解“讀寫(xiě)結合教學(xué)法”的相關(guān)內容。
【關(guān)鍵詞】閱讀理解;寫(xiě)作;小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);讀寫(xiě)結合
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就要針對學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)習情況，設計出恰當的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習能力。相對來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，思維能力也仍然處于發(fā)展中的狀態(tài)，所以小學(xué)階段的學(xué)生中普遍存在這樣的情況:閱讀僅僅依附于表面，不能夠深入的理解，寫(xiě)作也常常僅僅是文字的堆積，而沒(méi)有靈魂。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就要適當的開(kāi)展讀寫(xiě)結合教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，提高各方面能力，全面發(fā)展�！白x”與“寫(xiě)”相互結合，二者相輔相成，更能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
一、“讀寫(xiě)結合教學(xué)法”的價(jià)值
所謂的“讀寫(xiě)結合教學(xué)法”就是說(shuō)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以“讀”促“寫(xiě)”，幫助學(xué)生在理解閱讀的基礎上提高自身的寫(xiě)作能力。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，必定會(huì )系統地對文章內容的文字進(jìn)行分析處理，一方面，提高了學(xué)生的分析能力和資源整合能力，另一方面，也是對學(xué)生素材的積累。學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的閱讀，增加了自身的知識積累，同時(shí)，汲取了大量的優(yōu)秀作品的精華內容。一方面，幫助學(xué)生更靈活的運用語(yǔ)言，創(chuàng )作出具有靈魂的作品，另一方面，幫助學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中做到有東西可寫(xiě)，拿到題目之后，文思泉涌。例如，教師可以鼓勵學(xué)生大量閱讀描寫(xiě)“風(fēng)景”之類(lèi)的文章，然后讓學(xué)生即興創(chuàng )作寫(xiě)出相關(guān)介紹風(fēng)景的文章，學(xué)生必定會(huì )對剛才閱讀的材料進(jìn)行篩選分析，選擇合適的內容或者是表達方式，然后更好地創(chuàng )作出文章。這些都充分說(shuō)明了讀寫(xiě)結合的必要性。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要適當的運用讀寫(xiě)結合教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地提高語(yǔ)言綜合運用能力。
二、“讀寫(xiě)結合教學(xué)法”的具體應用
教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要透徹地了解讀寫(xiě)結合教學(xué)法的具體內容，然后恰當的引入。具體有以下幾個(gè)方面。
(一)以讀促寫(xiě)
讀寫(xiě)結合教學(xué)法具體有兩種表現形式。其中之一就是以讀促寫(xiě)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要適當的引導學(xué)生以讀促寫(xiě)。所謂以讀促寫(xiě)就是說(shuō)，先讓學(xué)生系統的進(jìn)行閱讀，增加了一定的知識積累，然后學(xué)習了相關(guān)的表達方式，激發(fā)起學(xué)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中，必定會(huì )對閱讀中積累的相關(guān)知識進(jìn)行整合分析，然后學(xué)生自然而然地會(huì )將閱讀所得運用到自己的寫(xiě)作中，使得學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候避免了文字的堆積，將情感融入到文章中。例如，教師可以在閱讀課堂上引導學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，閱讀一系列內容相關(guān)的文章，然后引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。例如，教師可以給學(xué)生找一系列“描寫(xiě)春夏秋冬”的相關(guān)文章，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，必定會(huì )對文中作者的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作語(yǔ)言進(jìn)行分析整合，然后一步一步刺激出學(xué)生的寫(xiě)作欲望，這時(shí)候，教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，根據自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行描寫(xiě)，這時(shí)候，學(xué)生必定會(huì )對剛才閱讀的內容進(jìn)行學(xué)習，然后創(chuàng )作出屬于自己的文章。
(二)以寫(xiě)促讀
教師在開(kāi)展讀寫(xiě)結合教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以適當的以寫(xiě)促讀，所謂的以寫(xiě)促讀就是說(shuō)先讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng )作的過(guò)程中必定會(huì )發(fā)現自身存在的不足之處，亦或是學(xué)生素材的不夠，亦或是學(xué)生發(fā)現自身在情感表達方面，或者是語(yǔ)言運用方式中存在的不足。然后教師就可以適當的利用學(xué)生的這些不足之處，引導學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀。一方面，可以幫助學(xué)生增加閱讀量，提高了自身的閱讀能力，另一方面，也是對學(xué)生寫(xiě)作能力的補充提高。例如，教師可以引導學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文，描寫(xiě)自己最敬愛(ài)的一個(gè)人，學(xué)生在描寫(xiě)的過(guò)程中必定會(huì )體會(huì )到自身在描寫(xiě)過(guò)程中的不足之處，然后教師就可以讓學(xué)生說(shuō)出自身在創(chuàng )作過(guò)程中遇到的阻礙，引導學(xué)生進(jìn)行補充閱讀，從而提高自身的寫(xiě)作能力。
(三)充分挖掘教材中的內容
在語(yǔ)文教材中，都是一些名人名作，既然成為了教材內容，必定有其優(yōu)秀之處。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分挖掘教材中的內容，讓教材內容發(fā)揮出最大效用，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運用能力。例如，教師在講解《狼與鹿》這篇文章時(shí)，就可以適當的引導學(xué)生學(xué)習這篇文章的優(yōu)秀之處，然后讓學(xué)生以“兔與虎”為題寫(xiě)出文章�？偨Y來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結合教學(xué)法不僅僅可以幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力，還可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生寫(xiě)出有靈魂的文章，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
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