現代教學(xué)設計論文
篇一：現代教學(xué)設計論文
摘要：進(jìn)入21世紀以來(lái),以計算機和網(wǎng)絡(luò )通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實(shí)物化,從而化難為易。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。本文就這一問(wèn)題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)
正文：
一、多媒體教學(xué)的定義
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。進(jìn)入21世紀以來(lái),以計算機和網(wǎng)絡(luò )通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力日益成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門(mén)學(xué)科中的應用,旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng )設課堂情境�！岸嗝襟w教學(xué)”即運用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進(jìn)教學(xué)設備于教學(xué)過(guò)程之中。
二、多媒體技術(shù)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生釋疑解難,而且可以創(chuàng )設情境,使學(xué)生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對課文的理解,提高教學(xué)效率,增強教學(xué)效果。
1.應用多媒體技術(shù)可以創(chuàng )設直觀(guān)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
直觀(guān)情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)的創(chuàng )新欲望和潛能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運用多媒體技術(shù)導入新課,能通過(guò)情景畫(huà)面,以情激趣,使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強,全方位地調動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué),多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機。
2.應用多媒體技術(shù)可以創(chuàng )設新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時(shí)空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識具體化、實(shí)物化,變成直觀(guān)、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息,化枯燥為生動(dòng),從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn),運用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
由此可見(jiàn),應用多媒體技術(shù)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。但同時(shí),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學(xué)過(guò)程中如果濫用多媒體技術(shù),過(guò)多依賴(lài)大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來(lái)忽視學(xué)生的思維活動(dòng),甚至用電腦的機器活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng),就有可能會(huì )壓制學(xué)生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。這就要求我們在語(yǔ)文教學(xué)中,必須建立適應新課程體系需要的教學(xué)理念,走到學(xué)生中去,了解學(xué)生,指導學(xué)生,幫助學(xué)生,與學(xué)生對話(huà),與學(xué)生分擔成功的快樂(lè )或失敗的經(jīng)驗,讓語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。而正確適度地應用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn),將“說(shuō)”與“識”相結合。 識字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節、結構復雜,類(lèi)似性大,多音多義字不少,學(xué)生學(xué)習起來(lái)有很大的困難。尤其對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無(wú)味。因此,在低年級語(yǔ)文教學(xué)中識字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)�？紤]到低年級學(xué)生學(xué)習的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號,社區、親友的姓名用字,動(dòng)、植物的名稱(chēng)用字等等。因此,在小學(xué)語(yǔ)文低年級教學(xué)中可以應用多媒體技術(shù)根據漢字創(chuàng )設出具體的情境,把漢字的音、形、義與學(xué)生認識的事物、環(huán)境等語(yǔ)言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說(shuō)”與“識”相結合。
比如,可以通過(guò)應用多媒體技術(shù)進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學(xué)生觀(guān)看介紹動(dòng)物的影片,然后自由介紹這種動(dòng)物,或是用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),并讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的的游戲中,再用合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,既運用了原有的知識,又可將別人說(shuō)的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中,擴展對一些其他動(dòng)物的了解。
2.應用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境,提高課堂教學(xué)效率。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。
如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《西湖》,是一篇景點(diǎn)介紹的說(shuō)明文,主要描述了浙江杭州的著(zhù)名風(fēng)景區-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話(huà)般的仙境是許多學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)也難以想象的,如果在教學(xué)中只出現課文插圖,就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美,在一定程度上會(huì )影響學(xué)生對課文的理解,難以達到理想的教學(xué)效果。此時(shí),如果應用多媒體技術(shù)設計、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理和強大交互式的特點(diǎn),向學(xué)生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著(zhù)名景點(diǎn),刺激他們的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無(wú)限風(fēng)光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,產(chǎn)生要了解課文、學(xué)習課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖遠不能達到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標題和教材內容的角度對文章進(jìn)行分析和講解,學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥、難以理解。那么應用多媒體技術(shù)可以讓同學(xué)們“實(shí)地”觀(guān)察和探訪(fǎng)北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應了中年級學(xué)生學(xué)習知識的特點(diǎn),又增強了課堂教學(xué)的情趣性,在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。
3.應用多媒體技術(shù)延伸課文內容,拓展課文知識。
一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文,教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識,這就需要在教學(xué)中對課文知識進(jìn)行拓展和延伸,多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò ),可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng )設情境、提高效率、增加容量,有利于將課內外內容有機結合起來(lái),提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習動(dòng)機,促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。
4.正確適度地應用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
語(yǔ)文是一門(mén)比較特殊的學(xué)科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內容,而且十分重要的是要學(xué)習和掌握文字載體這一工具本身。語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養學(xué)生掌握和運用語(yǔ)言的能力,提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的水平。學(xué)習語(yǔ)文不用心去讀,不潛心去體會(huì ),是不會(huì )有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會(huì )影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要正確適度地應用多媒體技術(shù),應用其優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育中的語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結合是一種積極的嘗試,對改善我國小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續去研究和實(shí)踐,以便于為學(xué)生今后學(xué)習語(yǔ)文打下良好的基礎。
參考文獻:
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[2]李飛,邢曉怡,龔正良編著(zhù).《多媒體技術(shù)與應用》
[3]郭寧寧編著(zhù).《多媒體實(shí)用技術(shù)》
篇二：英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。進(jìn)入21世紀以來(lái)，以計算機和網(wǎng)絡(luò )通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力日益成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門(mén)學(xué)科中的應用，旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng )設課堂情境�！岸嗝襟w教學(xué)”即運用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進(jìn)教學(xué)設備于教學(xué)過(guò)程之中。
多媒體技術(shù)的應用不但可以營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生的興趣和求知欲，而且可以創(chuàng )設新穎的情境，釋疑解難，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，合理適時(shí)地使用計算機多媒體教學(xué)系統，創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的情境，解決了英語(yǔ)教學(xué)視聽(tīng)等相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，也增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。但是，在運用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體運用的頻率要適當，媒體的使用和課件的設計要合理，要正確處理好教師講授、教學(xué)多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。教育心理學(xué)家認為：教育和方法的多樣化、新穎性、趣味性是激活學(xué)習興趣的重要條件，而充分利用電化教學(xué)，提供直觀(guān)、多彩、生動(dòng)的形象，則使課堂具有豐富的表現力，能直接激活學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的大環(huán)境，讓他們能走進(jìn)廣泛的英語(yǔ)世界，積極主動(dòng)地去探索多彩的英語(yǔ)的奧妙。
一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)應遵循自主學(xué)習方法
求知者是認知的主體，教師要培養學(xué)生的自我管理語(yǔ)言學(xué)習的能力，教師在知識的傳授過(guò)程中要確定學(xué)習目標，確定內容進(jìn)度，選擇方法技巧，監控學(xué)習過(guò)程，評估學(xué)習效果。自主學(xué)習以學(xué)習者為主體，讓學(xué)習者發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且根據自身的興趣、愛(ài)好、習慣去合理的安排計劃。多媒體計算機引入課堂，教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guiding and facilitating leaning ,enabling the learner to learn, setting the 1
condition for learning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學(xué)的設計者，學(xué)習的引導者，從某種程度上說(shuō)還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習地位，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為知識的主動(dòng)探究發(fā)現者。
二、運用多媒體技術(shù)的好處
1．媒體技術(shù)的應用有利于豐富教學(xué)內容
多媒體輔助教學(xué)的出現，使教師改變了以往的單一黑板教學(xué)方式，可以通過(guò)圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、短片等方式配合教學(xué)，這樣不僅豐富了教學(xué)形式，而且提高了課堂的趣味性。
2．媒體技術(shù)的應用有利于創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境和思維空間
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體手段應用的關(guān)鍵在于充分體現并充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力得到進(jìn)一步提高。多媒體教學(xué)采用的是圖文并茂同步教學(xué)方式，有效的提高了語(yǔ)言的學(xué)習環(huán)境，可以讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，在潛移默化中接受并利用語(yǔ)言，有利于教學(xué)。在教師的引導下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中，其直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我們都知道語(yǔ)言的學(xué)習受環(huán)境影響很大，從寶寶出生到咿呀學(xué)語(yǔ)直至語(yǔ)言系統的完善都是環(huán)境熏陶的結果，由此可見(jiàn)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)所創(chuàng )造的良好的語(yǔ)言環(huán)境對語(yǔ)言的學(xué)習是至關(guān)重要的。
3．媒體技術(shù)的應用有利于提高課堂教學(xué)效率
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著(zhù)“高密度”和“快節奏”�！案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節奏”指“在設計多媒體課件時(shí)，教學(xué)節奏明快，練習轉換、環(huán)節交替緊湊。我們知道多媒體輔助教學(xué)與傳統黑板教學(xué)相比，大大節約了教師在課堂中的描述及抄寫(xiě)時(shí)間，很多描繪性的板書(shū)，可以由老師在課前備課的時(shí)候直接儲存到多媒體課件中，從而使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內能夠接收到更多的訓練，減少了老師板書(shū)、學(xué)生等待的時(shí)間，有效地提高了教學(xué)效率。
4.媒體技術(shù)的應用有利于學(xué)生認知圖式的建構
在平時(shí)的教學(xué)中，要結合中學(xué)生的認知水平，教給學(xué)生一些外國（特別是英語(yǔ)國家）的文化背景知識（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價(jià)值觀(guān)念等等）。交際是一個(gè)雙向的心理過(guò)程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面�！皩W(xué)外語(yǔ)而不懂其文化，等于記住了一連串沒(méi)有實(shí)際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語(yǔ)言課堂就是聯(lián)系語(yǔ)言和文化的場(chǎng)所。在中國尤其如此，因為課堂是學(xué)外語(yǔ)的主要場(chǎng)所”。但是，“文化內容的融入也只能由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養學(xué)生的文化意識”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實(shí)現的有機結合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會(huì )、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認知圖式的構建。
5, 多媒休技術(shù)的應用促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思
多媒體技術(shù)的運用需要中學(xué)教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個(gè)挑戰。教師應主動(dòng)適應現代社會(huì )的發(fā)展。學(xué)生的知識面很廣，運用語(yǔ)言能力也較以前的學(xué)生強。教師在自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修中，多媒體技術(shù)應是一門(mén)“必修課”。教學(xué)設施是要人來(lái)用的，接受過(guò)培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會(huì )用動(dòng)畫(huà)或交互功能，但用總比不用好。在基本學(xué)會(huì )了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學(xué)習環(huán)境個(gè)別化”、“學(xué)習課程探索化”、“課堂教學(xué)學(xué)生中心化”、“班級授課制條件下個(gè)別化教學(xué)”等命題。教師須選準起點(diǎn)，瞄準目標，不斷探索，不斷反思逐漸走向成熟。
三、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為日常教學(xué)中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)不僅是教學(xué)的一個(gè)改革，也是現代教育的一次發(fā)展，它改變了以往的教學(xué)模式，更加科學(xué)合理地提高了課堂教學(xué)效果，豐富了教學(xué)內容，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，但是目前的多媒體教學(xué)還存在一些問(wèn)題。
1．多媒體的使用在一定程度上減少了教師與學(xué)生的互動(dòng)
授課的宗旨，即“學(xué)生為主，老師為輔”，老師起著(zhù)引導和督促的作用。但在此過(guò)程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因為內容具有多樣性，在教學(xué)中老師很少提出或沒(méi)有時(shí)間提問(wèn)。于是學(xué)生的掌握程度教師未能得知，很難達到預期的教學(xué)效果，所以在進(jìn)行多媒體教學(xué)中此點(diǎn)問(wèn)題應加注意。
2．教師在課堂上過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件
現在各種英語(yǔ)教材基本都配備了多媒體教學(xué)課件，課件內容形式多樣，動(dòng)畫(huà)圖片很容易吸引學(xué)生，很有實(shí)用性，比傳統的教學(xué)形式好多了，用起來(lái)也方便了。因而，有的教師就省去了備課的環(huán)節，單純的依靠課件中的內容進(jìn)行教授，雖然 3
課件也是很多人智慧的結晶，但是對于不同學(xué)習程度的學(xué)生應該運用不同的教學(xué)方法，這就是我們所說(shuō)的“因材施教”，所以教師不應該單純的依靠課件，應該將課件作為基礎進(jìn)行不同的多媒體教學(xué)，盡可能照顧到每位學(xué)生的學(xué)習。
3．缺乏優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件
多媒體課件問(wèn)題也是影響多媒體教學(xué)的一個(gè)重要因素。目前與教材配套的優(yōu)秀課件很少�，F有的一些多媒體課件要么因為將教材的更新過(guò)快而過(guò)時(shí)，要么不符合實(shí)際教學(xué)運用，所以應鼓勵教師根據自身學(xué)生的.情況研發(fā)適合自身學(xué)生的優(yōu)秀課件，多創(chuàng )新的課件。
4．學(xué)生變成抄寫(xiě)員
由于教師提前做好課件，上課的時(shí)候進(jìn)行演示，這個(gè)時(shí)候學(xué)生看到的課件中的內容便抄寫(xiě)，沒(méi)有足夠時(shí)間思考，不能達到教學(xué)效果；而另一方面，由于課件內容繁多而每課時(shí)內容又得講完，所以有的時(shí)候學(xué)生還沒(méi)有抄完這頁(yè)就過(guò)去了，造成了聽(tīng)前不聽(tīng)后，結果什么都未聽(tīng)懂的惡性循環(huán)，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。
四、多媒體教學(xué)中應采取的策略
多媒體教學(xué)形式轉變了傳統的“以教師為中心”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性和自主性，提高了教學(xué)效果，但針對于多媒體教學(xué)中出現的問(wèn)題，我認為應做到以下幾點(diǎn)：
1．控制課堂進(jìn)度
在傳遞信息的過(guò)程中要分清主次，將重點(diǎn)與難點(diǎn)加以強調告之學(xué)生，多用時(shí)間、多加練習，增加互動(dòng)性，使課堂更加活躍，提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。
2．公開(kāi)課件
學(xué)生可以提前在網(wǎng)上看到老師上課所用到的課件，便于課前預習，避免學(xué)生在課堂上單純記筆記，而不去思考，影響學(xué)習質(zhì)量。
3．創(chuàng )新課件
教師如能夠根據自己的教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)手段自行研發(fā)適合本班學(xué)生的課件，相信定能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，這不僅對于教學(xué)有幫助，而且對于多媒體的發(fā)展也是有利的。
五、總結
英語(yǔ)教學(xué)應以學(xué)生為主體，教師起輔助作用。教師在教學(xué)中應當利用各種教學(xué)資源和手段，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，幫助學(xué)生自主建構知識�；诙嗝� 4
體和網(wǎng)絡(luò )輔助的教學(xué)模式為學(xué)習者提供了個(gè)性化的學(xué)習方式。多媒體環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習變得主動(dòng)而富有意義，有了更多的超越傳統課堂的師生間的互動(dòng)，學(xué)生間互動(dòng)甚至人機之間的互動(dòng)，培養了他們之間的自主學(xué)習能力。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應該加強這方面的學(xué)習和培訓，以更好地掌握網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)中的角色和提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，這是對英語(yǔ)教學(xué)的一次革新。作為英語(yǔ)教師，我們應不斷學(xué)習，提高對多媒體教學(xué)理論的認識，明確多媒體教學(xué)的目的，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以便更好的為教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平而努力。
參考文獻
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8, 英語(yǔ)教學(xué)中應用多媒體的優(yōu)勢和需注意的問(wèn)題
篇三：現代教學(xué)設計
一． 論文撰寫(xiě)要求
1. 任選一題，論文內容須緊扣主題、思路清晰、觀(guān)點(diǎn)明確。
2.須結合課程內容和教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)課程論文，不得抄襲或請人代寫(xiě)（一經(jīng)發(fā)現該門(mén)課程將以“不及格”處理），可參考相關(guān)資料，引用內容須注明出處，論文結尾須列出主要參考文獻。
3. 字數：1500-2000字左右。
二． 參考題目
1. 對中小學(xué)新課改教材中某一教學(xué)案例的介紹與評析(如：中學(xué)語(yǔ)文《×××》教學(xué)案例的介紹與評析)。
2.選擇一個(gè)的主題，分析學(xué)習目標和學(xué)習者特征，完成一個(gè)研究型學(xué)習教學(xué)設計方案。
3.支架式教學(xué)（拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)）在語(yǔ)文（數學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中的應用
4.談?wù)Z(yǔ)文（數學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中多媒體的應用
5.談小學(xué)（初中、高中）語(yǔ)文（數學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中學(xué)生學(xué)
習動(dòng)機的激發(fā)
6.談建構主義學(xué)習理論對語(yǔ)文（數學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)的啟示
7.新課改中的評價(jià)體系對語(yǔ)文（數學(xué)、英語(yǔ)??）的影響
談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應用
隨著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育轉化，隨著(zhù)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來(lái)越廣泛地在各科教學(xué)中運用，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的運用更為普遍。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀(guān)、生動(dòng)、形象、感染力強，直接表現各種事物和現象，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對所學(xué)教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀(guān)形象的內容，使學(xué)生易于理解，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)的運用多媒體，為改革傳統教學(xué)思想提供了良好的契機。
一、多媒體可以轉換學(xué)生和教師的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
眾所周知，在傳統的教學(xué)過(guò)程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸。教師通過(guò)黑板、教具模型等媒體向學(xué)生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶，課后抄寫(xiě)、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式，只是把學(xué)生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，只能培養出一批照本宣科的“書(shū)呆子”。而現代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng )造更好的學(xué)習情境。在這樣的交互式學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現、去研究。教師可以指導學(xué)生根據自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習，可以指導學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會(huì )網(wǎng)上在線(xiàn)自學(xué)，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習和生活上的一些問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì )教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時(shí)代獲取知識、探求知識的能力。
在高年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往出現費時(shí)低效的問(wèn)題，有的課文要教二三課時(shí)還完不成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就覺(jué)得呆板、枯燥，注意力就會(huì )不集中。因此，在閱讀教學(xué)中， 激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如教學(xué)《我的戰友邱少云》一文，在奪取“391”高地時(shí)，我軍要想取得戰斗的勝利，潛伏時(shí)必須做到紋絲不動(dòng)。為什么紋絲不動(dòng)呢？此時(shí)出示投影片，學(xué)生的注意力會(huì )格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現。此時(shí)，學(xué)生既愿動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，又會(huì )積極回答問(wèn)題，這樣調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習效果極佳。
二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境
語(yǔ)文教學(xué)是形象思維和再現表象的過(guò)程。小學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維。只有在影像上較完整地把表象再現出來(lái)，才能激發(fā)出應有的情感效果，從而深刻領(lǐng)會(huì )內容，在配制影象上要充分體現它的直觀(guān)性，使直觀(guān)的形象和語(yǔ)文很好地結合起來(lái),就能喚起學(xué)生大腦兩種信號系統的協(xié)同活動(dòng)，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，更
好地理解教材內容。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，配制一張一望無(wú)際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍天。用這幅投影，一下子就把同學(xué)們引到了美麗的大草原，順利地引導學(xué)生進(jìn)入了情景，產(chǎn)生身臨其境之感，使學(xué)生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細內容，這樣學(xué)生學(xué)習心理進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整個(gè)學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化創(chuàng )造了條件。
三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生的思維方式主要是從感知上獲得知識，感知越豐富，就越能為進(jìn)一步形成概念、理解和掌握規律打好基礎。小學(xué)生對教材和內容缺乏感性體驗，是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應抓住時(shí)機，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解。如《我的戰友邱少云》一文，通過(guò)邱少云在烈火中的表現，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。邱少云在烈火中的表現是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟，從而使學(xué)生感到此時(shí)邱少云所承受的巨大痛苦，此時(shí)此刻的邱少云具有多么堅強的毅力啊。他內心想到的是戰斗的勝利，即使犧牲自己，也不能暴露目標。邱少云的光輝形象和嚴守紀律的精神會(huì )在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學(xué)效果。
四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多
語(yǔ)文教材是多種科學(xué)文化、人文素養匯集的“信息場(chǎng)”。在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機會(huì )，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內學(xué)得更多。實(shí)現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統教學(xué)手段中一些不必要的過(guò)程，節省了教師課堂大量板書(shū)的寶貴時(shí)間，使演示和呈現的速度加快。這樣，只需要用鍵盤(pán)和鼠標簡(jiǎn)單的幾下操作，就能使教學(xué)內容、文字資料等清楚地展現在學(xué)生面前，節約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學(xué)內容相關(guān)的各種信息，畫(huà)面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內容或本學(xué)科的前沿知識。另外，為了擴大學(xué)生的知識面，教師在布置作業(yè)時(shí)，也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡(luò )上交流，無(wú)疑也是豐富知識面的一個(gè)重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現代信息技術(shù)的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
總之，多媒體教學(xué)能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學(xué)效率，是教學(xué)的最佳手段。
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