教學(xué)論文:閱讀教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的教學(xué)論文:閱讀教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習，僅供參考，歡迎大家閱讀。
21世紀是一個(gè)以智力資源為依托的新世紀，是一個(gè)“知識化，學(xué)習化”的時(shí)代，未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。未來(lái)社會(huì )需要會(huì )生存、會(huì )學(xué)習、會(huì )創(chuàng )造的人，未來(lái)的人才要有很強的自主學(xué)習和自我發(fā)展的能力�！白灾鲗W(xué)習”是指學(xué)生在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習，并努力使自己完成學(xué)習任務(wù)的一種學(xué)習方式。
一、學(xué)生的自主閱讀要求教師角色轉換
牐牎堆Щ嶸存——教育世界的今天和明天》一書(shū)中指出：“教師的職責，現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，而不是拿出現成真理的人�！钡聡�(zhù)名教育家第斯多惠曾說(shuō)：一個(gè)不好的教師給人真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現真理。所有這些都說(shuō)明，在學(xué)生自主閱讀中，教師必須堅決進(jìn)行角色轉換。但學(xué)生的自主學(xué)習是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，教師要在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，當好“組織者和引導者”。
二、創(chuàng )設寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習
和諧的學(xué)習環(huán)境需要教會(huì )學(xué)生寬容、理解、信任和激勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗成功的'樂(lè )趣，自信樂(lè )趣、積極進(jìn)取，實(shí)現自強。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng )造得以發(fā)展的動(dòng)力。也許，學(xué)生的一個(gè)想法、一個(gè)做法是不符合邏輯的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動(dòng)機。lOcalhosT這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)、認知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過(guò)失發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)我們的教育。信任每一個(gè)學(xué)生都會(huì )在原有的基礎上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們去嘗試、去努力，是學(xué)生有充分的自信，一定會(huì )產(chǎn)生良好的效果。
三、注重自主學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
自主性是主體性的基礎，創(chuàng )造性是自主性的最高形式。要培養學(xué)生創(chuàng )新精神，首先要學(xué)生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒(méi)有自主性就不會(huì )有獨創(chuàng )性。所以教學(xué)活動(dòng)要注意培養學(xué)生的自主能力。人的主體性在活動(dòng)中生成和發(fā)展。自主性的培養有賴(lài)于學(xué)生的自主活動(dòng)。所以，教學(xué)活動(dòng)都應貫徹“主體參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機會(huì )。書(shū)本讓學(xué)生先讀，問(wèn)題讓學(xué)生先議，規律讓學(xué)生先找，習題讓學(xué)生先做，小結讓學(xué)生先說(shuō)。要鼓勵學(xué)生敢想，更要推動(dòng)他們敢干，把創(chuàng )意和構思付諸行動(dòng)，這樣，學(xué)生才可能更多地體驗到獨創(chuàng )的樂(lè )趣，學(xué)生的創(chuàng )造思維才具有價(jià)值。
四、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺
語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，新課標指出：不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀(guān)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《窮人》一文中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解課文內容，體會(huì )課文所表達的思想感情，我都引導學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導學(xué)生理解漁夫和桑娜說(shuō)的對話(huà)這一環(huán)節時(shí)，他們的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華，然而他們的高尚的品質(zhì)卻使人深受感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我不過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著(zhù)把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習中，按學(xué)習要求找出寫(xiě)桑娜家境貧寒的地方和造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因，體會(huì )出桑娜和漁夫的勤勞和善良的美好品格。學(xué)生體會(huì )出窮人的品格后，我又提出一個(gè)問(wèn)題“如果你當時(shí)也在場(chǎng)，你覺(jué)得該怎樣讀這些對話(huà)，才能表達出你當時(shí)的感情呢？大家來(lái)評評誰(shuí)讀得最有感情�！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與窮人產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
五、注重活動(dòng)的開(kāi)展，是實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
可以說(shuō)有了活動(dòng)，課堂就會(huì )充滿(mǎn)了活力；有了活力，自主學(xué)習的動(dòng)力就更強。下面，我簡(jiǎn)單介紹幾種我在教學(xué)實(shí)踐中常用的活動(dòng)方式：
1、訪(fǎng)。讓學(xué)生當一回記者，采訪(fǎng)充當課文中人物角色的同學(xué)。比如教學(xué)完《將相和》一文后，讓學(xué)生以記者的身份向扮演“藺相如”和“廉頗”的同學(xué)提問(wèn)。
2、唱。在教學(xué)《猴王出世》一文時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，我讓學(xué)生一起唱那熟悉的主題曲——《敢問(wèn)路在何方》。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、演。愛(ài)表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會(huì )，使他們能充分地展示自我、施展才華。所以，一般那些故事性強的課文，比如《草船借箭》、《將相和》、《景陽(yáng)岡》等文章，我都會(huì )組織學(xué)生表演課本劇，學(xué)生的學(xué)習熱情非常高。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生的自主性學(xué)習都能在語(yǔ)文教學(xué)中得以體現。
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