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微課對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用論文
摘要：
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，“微”產(chǎn)物進(jìn)入到我們的生活，比如“微信”“微電影”“微商”“微視頻”“微課”等。這些“微”事物是順應時(shí)代而生，符合現代人的生活快節奏�！拔⒄n”的產(chǎn)生，為教育教學(xué)提供了便利，尤其對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如同注入了新的活力。
關(guān)鍵詞:
微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用
社會(huì )的發(fā)展，信息技術(shù)的浪潮催生了許多新事物，微課便是隨著(zhù)這股浪潮，順應現代生活快節奏而產(chǎn)生的。筆者認為小學(xué)較低年級學(xué)生具有有效注意力時(shí)間段的特點(diǎn)，可以利用微課短而精，形象化具體化的優(yōu)勢激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率；較高年級雖然有效注意力有所增長(cháng)，但隨著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習內容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和將分散知識點(diǎn)系統化的難題，微課教學(xué)的特點(diǎn)正是打破這一教學(xué)瓶頸的好手段之一，靈活應用微課教學(xué)必將對小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習起到有效地推動(dòng)輔助作用，并影響著(zhù)他們自主學(xué)習能力的提升。所謂“微課”就是短小精悍的一節課。微課的特點(diǎn)就是：時(shí)間短，只有三到十分鐘；知識點(diǎn)精而小且具有完整性；多個(gè)微課會(huì )形成一個(gè)知識的系統。小學(xué)生的的上課特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，注意力的持久性較段，思維具體形象占優(yōu)勢，概括能力處于直觀(guān)、具體形象的水平。所以微課的短小精悍的特點(diǎn)正好適合小學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生的課堂學(xué)習。
一、微課的生動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
小學(xué)語(yǔ)文課本的文本內容即使是生動(dòng)的，可是如果長(cháng)達六七百字，只有幾歲年齡的小學(xué)生也不會(huì )對它產(chǎn)生興趣。如把文本中的重要知識點(diǎn)做成微課，那效果就截然不同了。語(yǔ)文微課本身集音頻、視頻與一體，有教師生動(dòng)形象的解說(shuō)，有色彩鮮艷的美麗畫(huà)面，有教師演示的具體步驟。小學(xué)生看到這樣色彩艷麗的畫(huà)面和熟悉的聲音，注意力會(huì )立即集中起來(lái)。記得我在上北師大版一年級《識字教學(xué)》“日、月、山、水”這些在成人眼里十分簡(jiǎn)單的字眼，我原以為只要在黑板上寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生就可以很順利的學(xué)會(huì )這些簡(jiǎn)單的字，可是誰(shuí)知，當作業(yè)本出現在我的面前時(shí)，我傻眼了，學(xué)生的各種各樣的錯誤讓你哭笑不得。不得已，我用flash動(dòng)畫(huà)把這一個(gè)字編成了一個(gè)有趣的小故事，字的筆順的每一筆用漢字宮中的flash呈現，學(xué)生看到這樣的微課后，各個(gè)伸長(cháng)了脖子，聚精會(huì )神的的學(xué)寫(xiě)字、學(xué)字義、講故事，只有十分鐘的時(shí)間，學(xué)生對這些字已經(jīng)全部掌握，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習效果就不言而喻。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，注意力相對于低年級的學(xué)生要好得多，可是五六年級課本中文本內容相對抽象，學(xué)生走進(jìn)文本，看文本背后的內容還是有一定的難度，可是微課正好可以化難為簡(jiǎn)，化抽象為具體。對于古詩(shī)詞的理解，教師可以用ppt課件配合自己的錄音用喀秋莎軟件制作出，這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，作者的故事，作者的當時(shí)的處境，學(xué)生看到在這些視屏材料之后，學(xué)生與古詩(shī)之間的距離一下子被拉近了，學(xué)生對古詩(shī)本身的感觸也就由陌生變得熟悉了，理解課文或內容不再生硬和孤立，而是有了整體性和靈活性�！洞寰印分杏羞@樣一個(gè)微課，大約四分鐘用flash動(dòng)畫(huà)介紹“居”字的演變過(guò)程，學(xué)生看了這一微課之后，對全詩(shī)描繪的那個(gè)農村五口之家的環(huán)境以及他們較為具體的生活畫(huà)面，就有了較為直觀(guān)的印象，盡管我們說(shuō)，一千個(gè)讀者面前有一千個(gè)“哈姆萊特”，但是這個(gè)“哈姆萊特”要有一定的借助意象才會(huì )理解的深刻而具體。對詩(shī)中表現的人情之美和生活之趣才會(huì )感同身受，心有戚戚焉的體會(huì )。一個(gè)“居”字，能夠投射出農家老少的生活清新，恬淡。同時(shí)農村的鄉土風(fēng)俗，也呈現的一覽無(wú)余�！缎扌媚铩愤@一課中用微課展示“人物的描寫(xiě)”這一教學(xué)內容，人物描寫(xiě)中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，通過(guò)微課中的動(dòng)畫(huà)，把教學(xué)內容變得直觀(guān)、可視、具體。學(xué)生輕松的掌握了這一知識。
二、微課的完整性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率
語(yǔ)文知識點(diǎn)較多而亂，零散的分布在不同年級的不同課文，學(xué)生對與一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習的七零八落，若用微課就能把分散在不同課文中的同一個(gè)知識點(diǎn)統一起來(lái)，這樣便于提高學(xué)生的學(xué)習效率。小學(xué)六年級的考卷中經(jīng)常出現關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的填空，可見(jiàn)這一知識是學(xué)生必須掌握的知識�？墒沁@個(gè)知識點(diǎn)分布在不同的課文中，教師平日里只是在不同的課文中見(jiàn)一個(gè)講一個(gè)，學(xué)生沒(méi)能形成系統的知識鏈條。微課就能解決這一問(wèn)題。教師可以先制作出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)八種關(guān)系：并列關(guān)系、轉折關(guān)系、條件關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、因果關(guān)系、假設關(guān)系，然后在每一種關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的定義后面，附上相應的關(guān)聯(lián)詞。這樣學(xué)生可以根據句子的具體內容，語(yǔ)句結構所表達的意義關(guān)系，選取相應的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生在微課中學(xué)到的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)經(jīng)常是成對出現，學(xué)生對這些詞語(yǔ)的搭配，讀的朗朗上口，遇到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的填空自然就脫口而出。再比如小學(xué)語(yǔ)文中常用到比喻這種修辭手法，大部分學(xué)生在他們的頭腦中有這樣一種概念：見(jiàn)到“象、好像”就以為是比喻句，的確在大多數情況下，“像、好像”表示比喻，但是有的情況不表示比喻，學(xué)生便糊涂了，教師用微課的形式把不表示比喻的情況作以呈現，學(xué)生的這一知識點(diǎn)一下子就明晰起來(lái)了。一是表推測；二是表想象；三是表比較；四是表列舉。教師把自己的講解與課件以及配有圖片的內容同時(shí)呈現給學(xué)生，學(xué)生就一目了然。
三、微課的便捷性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習的能力
當代社會(huì )需要的是自學(xué)能力強的人才，學(xué)生在學(xué)校由于課堂是學(xué)習的主陣地，學(xué)生的大部分時(shí)間和教師在一起學(xué)習，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間、空間較少。但是大家都知道一個(gè)人能夠成功，主要取決于課余時(shí)間的自主學(xué)習。微課正好可以充實(shí)學(xué)生業(yè)余學(xué)習的內容。沿海地區在七八年前就實(shí)施翻轉課堂，所謂的翻轉就是把第二天的課堂學(xué)習內容以微課的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在家中就能應用微課進(jìn)行新知識的學(xué)習，課堂中只是解決學(xué)生在家學(xué)習中的問(wèn)題。由于微課的便捷性，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，學(xué)習效果也顯而易見(jiàn)�！拔⒄n”以它特有的小而精的特點(diǎn)，推動(dòng)著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革的車(chē)輪，在改革的浪潮中“微微”的閃著(zhù)耀眼的光芒。
參考文獻：
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