- 初中語(yǔ)文《背影》微課優(yōu)秀的教學(xué)設計 推薦度：
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語(yǔ)文微課教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文微課教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文微課教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)要求：
1、繼續學(xué)習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
2、體會(huì )有問(wèn)號的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀。
3、開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。要全面的看待問(wèn)題，不能只看外表。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)習默讀課文，指導讀出問(wèn)號的句子的語(yǔ)氣;
難點(diǎn)：
開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
今天我們將繼續學(xué)習課文——貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題，你們發(fā)現了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
現在我們再來(lái)讀讀，讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣(指名——范讀——齊讀)
二、初讀感知課文
1、圍繞這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了一個(gè)小故事，自己打開(kāi)書(shū)讀一讀，想一想課文主要講了一件什么事?
2、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰(shuí)愿意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動(dòng)模范調查這還有一些詞語(yǔ)朋友?指名讀。
用推薦、調查說(shuō)一句話(huà)理解詞義。
3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事寫(xiě)了一件什么事?
三、細讀品味
師：小動(dòng)物們認為貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎，為什么?(自己默讀課文)
師：小鳥(niǎo)認為貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀�！霸S多小鳥(niǎo)推薦貓頭鷹，說(shuō)它是田園衛士，捕鼠能手，應該當勞動(dòng)模范”
讓學(xué)生點(diǎn)評：捕鼠能手，田園衛士，真能干。
師：就讓貓頭鷹當勞動(dòng)模范，結果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調查)請你默讀課文2、3自然段，邊讀書(shū)邊想一想它們是怎樣調查的?
師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣調查的?
烏鴉
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句。)
想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?
學(xué)生匯報：貓頭鷹太懶了師追問(wèn)：你從哪些句子看出來(lái)的'?
課件出示句子：大王，我大白天查看時(shí)，貓頭鷹還在睡懶覺(jué)。我又向周?chē)従恿私馇闆r，大家都說(shuō)貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺(jué)。
師：能不能讓貓頭鷹當勞動(dòng)模范?怎么讀讓我們聽(tīng)出來(lái)不能讓貓頭鷹當拉動(dòng)模范?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個(gè)人調查了?(不是)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(大家都說(shuō))那你該怎么讀?
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎么知道的?
師：貓頭鷹太懶了，所以說(shuō)?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢?
師：大家看，這句話(huà)后邊是什么號?(隨著(zhù)學(xué)生說(shuō)問(wèn)號變成紅色)你們都來(lái)讀讀這句話(huà)，想想這句話(huà)是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思?指名說(shuō)，師注意評價(jià)(課件出示句子)
這樣一個(gè)懶漢，不能當勞動(dòng)模范。
師：這是怎樣的一個(gè)懶漢?
師：現在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當勞動(dòng)模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報。
(創(chuàng )設情境：小動(dòng)物們都說(shuō)貓頭鷹能當勞動(dòng)模范，我派小麻雀、烏鴉去調查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來(lái)了，我得問(wèn)問(wèn)去，烏鴉你調查的結果怎么樣?快向大王我匯報匯報。
麻雀
師：也不知道麻雀調查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報。
課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽(tīng)，非常嚇人。如果讓它當勞動(dòng)模范，會(huì )損害我們鳥(niǎo)國的形象，讓外國恥笑。
師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
我們一起來(lái)看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說(shuō)說(shuō)，你有什么感受?
師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動(dòng)模范，鳳凰聽(tīng)了他倆的匯報怎么說(shuō)的?自己讀一讀第四自然段。
師：鳳凰是怎么說(shuō)的?你能試著(zhù)填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們再去()。
師：小烏鴉你們只調查了夜晚，調查白天了嗎?你們的調查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。(指生說(shuō))這就叫以貌取人。
師：那怎么辦?再去調查。
師：貓頭鷹到底能不能當勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。
師：貓頭鷹也來(lái)了，你們趕快去和它打聽(tīng)打聽(tīng)情況吧?(師扮演貓頭鷹)
師：這只是貓頭鷹自己的說(shuō)法，光聽(tīng)它一個(gè)人說(shuō)行嗎?(向他的鄰居打聽(tīng)打聽(tīng))這次，它們是夜里去調查的。它們在樹(shù)林里看到了黃鶯、喜鵲，就和它們了解情況。
師：百聞不如一見(jiàn)，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食，一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛士捕鼠能手”
師：哦。貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(shuō)(教師板書(shū)：擦掉“嗎”)
師：貓頭鷹能為人類(lèi)保護許多糧食，我們認為它能當勞動(dòng)模范。還有什么模范?那“模范”這兩個(gè)字怎么寫(xiě)?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)
師：怎么才能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮呢?我們來(lái)看一看這兩個(gè)字的結構，你有什么發(fā)現?
生先描，體會(huì )(擺好寫(xiě)字姿勢)
師：板書(shū)(范)
生展示，再寫(xiě)一個(gè)
四、拓展延伸
其實(shí)，在大自然中還有很多能干的鳥(niǎo)，它們也能當勞動(dòng)模范，還有誰(shuí)能當勞動(dòng)模范，說(shuō)一說(shuō)理由�？梢赃@樣提醒孩子：()能()，怎么不能當勞動(dòng)模范呢?
語(yǔ)文微課教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她
2、會(huì )用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習正確、流利地朗讀課文
4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”
2、學(xué)習正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)準備：
回憶讓自己感動(dòng)和尊敬的老師，準備一個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)
預習：
一、詞解
生涯;娓娓動(dòng)聽(tīng);戛然而止;身臨其境
二、從文中摘錄：
1、“我”聽(tīng)課入迷的句子：
2、“我”尊敬老師的句子：
三、我認為文中的田老師是位的老師，從可以看出。
四、提問(wèn)
1、自問(wèn)自答：
2、我問(wèn)你答：
五、收集作家劉紹棠及其作品資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，引出課題：
1、介紹作者：1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1952年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。作者小小年紀就發(fā)表小說(shuō)多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這一課就表達了他對老師的感激之情，板書(shū)課題。
2、齊讀課題：對題質(zhì)疑
二、初讀課文，交流自學(xué)生字：
1初讀課文，找出自己認為要討論的字詞
2、教師征集生字和新詞并板書(shū)：集體交流識字和釋詞情況。
摹襟開(kāi)竅滋潤
娓娓動(dòng)聽(tīng)：
炊煙裊裊：
身臨其境：
戛然而止：
引人入勝：
恭恭敬敬：
3、思考提出的問(wèn)題。
誰(shuí)把誰(shuí)領(lǐng)進(jìn)了門(mén)?
(先解決)
這是什么門(mén)?是怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的?我們接著(zhù)繼續來(lái)學(xué)習。
三、熟讀課文，體會(huì )怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)
1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。
你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子
交流
2大家都覺(jué)得田老師很會(huì )講故事!你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師講故事的本領(lǐng)嗎?
娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝、身臨其境
3這個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事可是老師根據一首小詩(shī)編的呢?
誰(shuí)來(lái)讀一讀
原來(lái)的詩(shī)只有四句，對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)枯燥，田老師是怎么教的呢?
出示：先把……又串講……然后……
現在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老師?
4從古詩(shī)到一個(gè)故事，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)田老師的口才怎樣?
師生配合朗讀
師讀詩(shī)，學(xué)生來(lái)讀相應的故事。
5這個(gè)故事打動(dòng)了孩子嗎?那一句話(huà)?
出示：理解“發(fā)呆”
6這個(gè)故事讓孩子們感受到了什么?
(快樂(lè )、知識、道理)
這是孩子們在古詩(shī)中學(xué)不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?
出示：我在田老師那兒學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我。
師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么上千個(gè)故事我就獲得了，請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。
如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè )，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè )。
如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我。
7老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀這句話(huà)。
(第11節)
8在田老師的故事中，我慢慢地長(cháng)大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。
劉紹棠簡(jiǎn)介
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì )最年輕的會(huì )員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長(cháng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎�！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國文學(xué)獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國作家協(xié)會(huì )副主席。
四體會(huì )領(lǐng)進(jìn)怎樣的門(mén)
1老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門(mén)?
文學(xué)創(chuàng )作的大門(mén)
2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回故里，對老師表示了深深的感謝，誰(shuí)來(lái)讀讀最后兩小節。
3理解最后一句話(huà)的意思
4交流
收集的'贊美老師的詩(shī)歌、文章中的最精彩的一段
板書(shū)：
1、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)
豐富的想象力
田老師文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)
上千個(gè)故事
師恩難忘
讀寫(xiě)結合：
題目：
我入迷了
美妙的故事
這是一種享受
精彩的故事
請你寫(xiě)一個(gè)人(這個(gè)人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人物……)講故事的片斷，1用上“引人入勝、娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境”
2注意描寫(xiě)那個(gè)人的動(dòng)作和表情
3故事的內容要簡(jiǎn)單
4聽(tīng)故事的入迷的樣子和感受要重點(diǎn)寫(xiě)
語(yǔ)文微課教學(xué)設計優(yōu)秀3
教材簡(jiǎn)析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導同學(xué)們在讀中悟。
2、充分尊重同學(xué)們的感受，體驗。尊重和相信是實(shí)現平等對話(huà)的'前提。在課堂學(xué)習中，要實(shí)現與同學(xué)們平等的對話(huà)交流，首先要尊重同學(xué)們，而尊重同學(xué)們首先要相信孩子學(xué)習的能力，尊重孩子的情感體驗。
學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：
1、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）同學(xué)們朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導。
A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福!”
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
�。�2）檢查同學(xué)們識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名同學(xué)們當小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習課文，感悟體會(huì )
1、學(xué)習1——6自然段
�。�1）請同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時(shí)，我覺(jué)得很（），因為（）。
�。�2）同學(xué)們交流讀后的感受，隨機進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓同學(xué)們體會(huì )小熊和松鼠快樂(lè )的心情，再指導朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè )壞了”。
�。�3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導同學(xué)們小結。課件演示過(guò)程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè )壞了，那我們就在音樂(lè )中去體會(huì )快樂(lè )吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè )。
生在音樂(lè )伴奏下齊讀1——6自然段。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中時(shí)，這快樂(lè )卻沒(méi)有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習7——11自然段
�。�1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
�。�2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
�。�3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀�。ㄕn件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
指導讀11自然段。
�。�4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì )默默對小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、仔細觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（重點(diǎn)指導“幸”。）
2、寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿(mǎn)意的字笑一笑。
語(yǔ)文微課教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、在朗讀課文的基礎上，學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認讀6個(gè)字。
2、體會(huì )有問(wèn)號的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀。
3、繼續學(xué)習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
4、開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。懂得做事要全面調查。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )有問(wèn)號的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀。
2、繼續學(xué)習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
3、開(kāi)展討論，發(fā)表自己的'意見(jiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，含一個(gè)多音字。
2、在充分朗讀課文的基礎上，體會(huì )問(wèn)號的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字的書(shū)寫(xiě)：貌丑兇范
教學(xué)難點(diǎn)：
生字的記憶和書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，激趣導入
1、今天我們學(xué)習的課文是——貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎?(生齊讀課題)
讀完課題，你們發(fā)現了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
你能給它加上一個(gè)合適的標點(diǎn)嗎?
現在我們再來(lái)讀讀，讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
貓頭鷹為什么不能當勞動(dòng)模范呢?讓我們一起來(lái)看看課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文，一定要把字音讀準。
(1)自己讀。
(2)畫(huà)出生字。
(3)標出自然段�；氐秸n文。
2、我請同學(xué)們來(lái)讀，誰(shuí)愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。
提要求：請同學(xué)們認真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們誰(shuí)的字音讀得準，想一想這個(gè)故事主要說(shuō)的誰(shuí)?
3、解詞：師：剛才讀書(shū)的時(shí)候，老師發(fā)現一個(gè)詞語(yǔ)特別難理解，都把我給難住了，你么愿意幫幫我嗎?
課件：恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準確?
(1)露出愉快的表情，發(fā)出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時(shí)，老師提出了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還記得是什么問(wèn)題?(課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?)
(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖
(2)這里還有幾個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀。
課件：推薦勞動(dòng)模范調查
(3)能不能用上這七個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎
5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)
6、老師給大家幾種選擇，請你們舉手選出你們的看法。
(1)當然能當
(2)就它能當
(3)調查后決定
(4)不能當
(老師了解學(xué)生選擇的情況，然后做決定)
看來(lái)同學(xué)們都有不同的選擇，那咱們學(xué)完生字之后再說(shuō)。
三、學(xué)習生字。
貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來(lái)學(xué)習貌、兇、丑三個(gè)生字。
自己說(shuō)一說(shuō)。
兇注意寫(xiě)的時(shí)候，里面的兩筆位置靠上些，這個(gè)字才好看。
丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。
作業(yè)：
抄寫(xiě)生字。讀課文。
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