《林�！方虒W(xué)設計

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《林�！方虒W(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《林�！方虒W(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、深入理解大興安嶺的景色特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。

　　2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和結合景物描寫(xiě)表達思想感情的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。

　　2、體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法。

　　教具準備：

　　投影、錄像

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入：

　　1、上節課我們隨著(zhù)老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風(fēng)光，知道作者在進(jìn)入大興安嶺前總以為—（）。當走進(jìn)大興安嶺后，作者的感受發(fā)生了什么變化？學(xué)生匯報。

　　學(xué)生板書(shū)：親切舒服

　　2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點(diǎn)？學(xué)生匯報。

　　教師板書(shū)：嶺林花

　　二、學(xué)習課文，品讀詞句，體會(huì )感情：

　�。ㄒ唬┳杂衫首x課文中描寫(xiě)“嶺、林、花”三方面的內容，邊讀邊想象畫(huà)面，在自己最喜歡的'地方做上記號，并美美地讀一讀，發(fā)現不明白的地方打“？”

　�。▽W(xué)生自主讀書(shū)，教師巡視）

　�。ǘ�）合作學(xué)習：

　　現在請同學(xué)們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學(xué)習小組內的同學(xué)聽(tīng)，也可以讀給你的好朋友聽(tīng)，讀完后還要說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，聽(tīng)的同學(xué)可以補充意見(jiàn)或評價(jià)，有問(wèn)題也可以請教同學(xué)幫助解決。

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習，教師了解學(xué)情，適當點(diǎn)撥）

　�。ㄈ�）大組交流：

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，生生互助，品讀賞析，體會(huì )感情。

　　1、根據學(xué)生交流情況，相機板書(shū)：

　　嶺：多溫柔

　　林：綠如海

　　花：多美麗

　　2、品味詞句，體會(huì )感情：

　　學(xué)生匯報過(guò)程中，抓主描寫(xiě)景物特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生美美朗讀，讀出自己的喜愛(ài)之情。

　　方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時(shí)背誦有關(guān)語(yǔ)句。

　　3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學(xué)上臺解說(shuō)）

　　以上三步交替進(jìn)行。

　�。ㄋ模┠�讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面，同時(shí)給自己提出問(wèn)題，并試著(zhù)解決問(wèn)題。

　　學(xué)生自主學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　交流匯報：

　　學(xué)生自己質(zhì)疑，生生解疑。

　　重點(diǎn)體會(huì )：（1）美麗與建設的關(guān)系。

　�。�2）美麗與興國安邦的關(guān)系。

　　三、總結：

　　請你用一、兩句話(huà)表達自己對大興安嶺的喜愛(ài)之情。

　　四、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、給美麗的大興安嶺寫(xiě)解說(shuō)詞。

《林�！方虒W(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。

　　2、以“沖突”串起教程，引導學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作的脈絡(luò )和感情的自然升華。

　　3、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”觀(guān)，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時(shí)代的責任感。

　　預設流程：

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的的哪些文章？有什么感受？

　　2、老舍先生是著(zhù)名的“語(yǔ)言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀(guān)游覽了大興安嶺，并且寫(xiě)下了《林�！愤@篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林�！�，一起來(lái)感受大興安嶺的獨特風(fēng)光。（出示課題）

　　二、暢談感受，確立對話(huà)核心主題

　　1、昨天大家已經(jīng)預習了課文，與文本進(jìn)行了獨立對話(huà)。讀了課文，你覺(jué)得大興安嶺帶給你怎樣的感受？

　　2、老舍先生最強烈的感受是什么？

　　3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現了三次親切與舒服，感覺(jué)太強烈了！老舍先生為什么會(huì )有如此強烈的感覺(jué)呢？就讓我們跟著(zhù)老舍先生走進(jìn)大興安嶺。

　　三、引出對話(huà)分主題，尋找對話(huà)依托點(diǎn)

　�。ㄒ唬┕拍緵_突，引發(fā)話(huà)題

　　1、初入大興安嶺，腳落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會(huì )有什么感覺(jué)？

　　2、對古木，老舍先生怎么會(huì )產(chǎn)生親切、舒服的感覺(jué)呢？資料鏈接：1961年社會(huì )大背景

　　3、我們就從課文的語(yǔ)言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫(huà)畫(huà)找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。

　�。▽W(xué)生自讀課文，感受、體驗）

　�。ǘ�）尋找“親切、舒服”，展開(kāi)對話(huà)

　　對話(huà)交流：

　　⊙群嶺起伏（課件出示）

　　“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。

　　這句話(huà)帶給你怎樣的感覺(jué)。（溫柔）你為什么會(huì )覺(jué)得溫柔？

　　現在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）

　　“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長(cháng)的，短的，橫的，順的�！�

　　這樣的的“嶺”給你什么感覺(jué)？

　　看來(lái)，老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，就這么個(gè)“點(diǎn)”、這么個(gè)“著(zhù)”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰(shuí)愿意來(lái)贊一贊。

　　⊙一碧千里（課件出示）

　　“目之所及，哪里都是綠的�！�

　　師：那是一些怎樣的綠呀！

　　面對這滿(mǎn)眼的綠，你有怎樣的感覺(jué)？讀出你的感覺(jué)好嗎？

　　⊙“浪花飛濺”（課件出示）

　　“�！边吷喜皇沁�有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的`白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　如果讓你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，同樣表達這個(gè)意思，你還可以怎么來(lái)寫(xiě)這些俏麗的白樺？

　　讀著(zhù)這句話(huà)中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（俏麗、閃動(dòng)、銀裙）

　　⊙豐富多樣（課件出示）

　　大興安嶺多么會(huì )打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋”只有誰(shuí)穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？

　　⊙無(wú)盡寶藏

　　師：大海蘊藏著(zhù)無(wú)盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？

　　概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺(jué)！

　　初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到——

　�。ㄉ�接說(shuō)）親切、舒服

　　領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——

　�。ㄉ�接說(shuō)）親切、舒服

　　看到興安嶺有著(zhù)興國安邦的意義，就更使人感到——

　�。ㄉ�接說(shuō)）親切、舒服

　�。ㄈ�）過(guò)去與現在的沖突，深層次對話(huà)

　　大家看一看這幾張圖片，此時(shí)你的感受如何？

　�。ㄕn件展示大興安嶺著(zhù)火、過(guò)度砍伐的照片）

　　同學(xué)們，假如，現在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會(huì )有親切、舒服的感覺(jué)嗎？假如，現在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫(xiě)出這樣的“林�！眴�？此時(shí)此刻，你們一定會(huì )有很多的想法，用你的筆寫(xiě)下你此時(shí)的感受！

　�。ㄋ模┈F實(shí)與理想的沖突

　　許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來(lái)的大興安嶺是怎樣？。

　　把小組中的想法真實(shí)地記錄下來(lái)。

　　四、提升思考，回歸對話(huà)核心主題

　　大興安嶺很美，她應該是一種廣闊的美，立體的美，由內而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛(ài)護，需要我們的保護，因為它更應是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！

《林�！方虒W(xué)設計3

　　教學(xué)要求

　　1、掌握生字詞。

　　2、理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì )作者的情感。

　　3、了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì )其好處。

　　4、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì )其好處。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　第一課時(shí)

　　1、知識目標：掌握生字詞。

　　2、能力目標：自己嘗試著(zhù)讀懂1、2自然段。

　　3、情感目標：理解課文內容，了解作者是從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺的景物特點(diǎn)的？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入。

　　1、板書(shū)：林海。

　　2、講一講“林�！钡囊馑�。（森林像大海一樣）

　　3、教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。

　　4、教師強化：讓學(xué)生課后通過(guò)自己查閱資料知道什么是比喻句。

　　5、拓展思維，大家講幾個(gè)含有比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。

　�。ǎ┖＃ǎ┖＃ǎ┖�

　�。�燈）（火）（書(shū)）（云）（人）（花）（星）……

　　6、教師肯定:好,大家三言?xún)烧Z(yǔ)就把我們的生活說(shuō)的波瀾壯闊,現在我們走進(jìn)老舍先生寫(xiě)的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

　　7、觀(guān)看森林圖片。

　　8、講印象:美麗、廣闊、壯美……

　　9、出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省、

　　二、學(xué)習生字詞。

　　1、出示生字卡片。

　　2、指讀、認讀。

　　凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng）釀造大廈（shà）砍伐（fá）綜（zōng）合

　　三、學(xué)習課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫(xiě)了林海的美麗景色？

　　2、哪一自然段寫(xiě)“我對大自然的印象”？學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報，教師歸納。

　　3、課文第一自然段寫(xiě)大興安嶺給人的印象是親切、舒服。

　　4、課文第2—7自然段寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花。

　　四、學(xué)習第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段。

　　2、找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納第一自然段的內容。（親切、舒服）

　　3、指導朗讀。（注意用親切的口氣讀）

　　五、學(xué)習第二自然段。

　　1、師導入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺(jué)呢？

　　2、讀第二自然段，了解這個(gè)“嶺”是怎樣的親切、舒服？

　　3、自由讀書(shū)，討論后匯報。（教師引導）

　�。�1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。

　　教師引導：這是采用了什么寫(xiě)法？（對比）

　�。�2）讀句子后教師引導：不一樣體現在哪？讀一讀

　�。�3）讀一讀，想一想各用一個(gè)詞語(yǔ)歸納秦嶺與大興安嶺的特點(diǎn)。秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔）

　�。�4）該用怎樣的`口氣讀

　　個(gè)別讀、小組讀、全班讀

　　注意點(diǎn)：

　　a、輕聲讀法，例如橫著(zhù)的，順著(zhù)的……

　　b、兒化讀法，例如高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……

　�。�5）大家讀得這么好，說(shuō)明對大興安嶺很了解，現在根據課文畫(huà)一畫(huà)秦嶺和大興安嶺。（圖略）

　�。�6）畫(huà)的挺像的，現在老師手中有三張卡片，想貼在畫(huà)上，該怎么貼才能最恰當地理解詞語(yǔ)的意思。

　　云橫秦嶺孤峰突起盛氣凌人

　�。�7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當位置）

　�。�8）講詞、句。

　　1、云橫秦嶺：橫，盤(pán)旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 ○

　　2、孤峰突起：一座山峰高聳入云。 ○

　　3、盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○

　�。�9）看了兩幅圖，讀了課文，此時(shí)大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺(jué)呢？

　�。ㄓH切、舒服、溫柔，像母親一樣……）

　�。�10）教師肯定并引導：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫(xiě)出深情，作家要表達什么樣的情感？（熱愛(ài)大興安嶺）

　�。�11）對，請大家把這份熱愛(ài)讀出來(lái)。

　　六、總結

　　大興安嶺有著(zhù)它獨特的美，明天我們再繼續去認識它的美麗。

　　七、作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、背誦第二自然段。

《林�！方虒W(xué)設計4

　　一、教學(xué)目的

　　依據六年級兒童特點(diǎn)和教材特色。我把《林�！返牡诙�課時(shí)的教學(xué)內容確定為學(xué)習課文2—5自然段，指導學(xué)生深入學(xué)習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標是：

　　1）認知目標：學(xué)習課文2—5自然段。

　　2）情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )大興安嶺的景物特點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。

　　3）技能目標：認識有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達作用,懂得根據課文內容提出問(wèn)題并討論。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1）重點(diǎn)：認識有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達作用,懂得根據課文內容提出問(wèn)題并討論。

　　2）難點(diǎn)：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、課件演示

　　導入新課

　　課件出示“林�！碑�(huà)面，導入：請學(xué)生談?wù)�，第一課時(shí)初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

　　2、自由讀，找出自己喜歡的片段

　�。�1）請學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。

　�。�2）請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。

　�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。

　　3、自讀自悟

　�。�1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。

　　品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？

　　B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣創(chuàng )造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？

　�。�2）學(xué)生仔細品讀

　　4、小組討論

　　教師輔導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的.問(wèn)題和想法，敢于表達自己獨特的感受。

　　每個(gè)小片段的引導程序如下：

　�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內容。

　�。�2）引導學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？或者你有什么問(wèn)題想問(wèn)。

　�。�3）激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　�。�4）指導學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。

　�。�5）進(jìn)行激勵性評價(jià)。

　　5、創(chuàng )造美

　　再次出示課件，激勵學(xué)生在“詩(shī)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng )作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當眾展示解說(shuō)。

　�。�1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，教師指導。

　�。�2）鼓勵學(xué)生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學(xué)生欣賞的眼光。

　�。�3）進(jìn)行激勵評價(jià)，小結。

　　四、板書(shū)設計：

　�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）

　　林

　　海

　　嶺——多

　　溫柔

　　景物特點(diǎn)

　　林——像海

　　花——多

　　美

《林�！方虒W(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì )作者喜愛(ài)和贊美大興安嶺的思想感情。

　　2、表情朗讀課文3——6自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入新課

　　1、引入：

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線(xiàn)索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）

　　2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的（閃爍）？（板書(shū)嶺林花）

　　那么嶺林花到底怎么美？為什么說(shuō)它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節課，我們就一起來(lái)讀懂、讀好這一部分。

　　二、學(xué)習第二段

　�。ㄒ唬�學(xué)習“嶺”

　　1、個(gè)別讀第2節，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點(diǎn)上？

　　2、交流。（多、溫柔）

　　3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

　　交流：

　　a、秦嶺：“云橫秦嶺”

　　請看（出示秦嶺圖）誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

　　小結：大興安嶺同它——大不相同，那實(shí)在是——太溫柔了。

　　b、“這里的嶺的確很多……”

　　抓住橫、順……體會(huì )姿態(tài)多，誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。

　　比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì )溫柔，誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫柔？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。

　　c、“多少條嶺……”

　　抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì )多，前——不見(jiàn)頭，后——不見(jiàn)尾，抓住看不厭體會(huì )美。

　　d、“每條嶺……”

　　體會(huì )溫柔，長(cháng)滿(mǎn)珍貴的樹(shù)木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線(xiàn)條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)一樣——

　　4、體會(huì )情感，熟讀這段。

　　呀，如果能親眼看看這嶺該多好��！請看，（出示嶺）如果說(shuō)秦

　　嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來(lái)嗎？齊讀

　　5、小結學(xué)法：

　　請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習這一部分的？誰(shuí)能結合思考題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指卡片）

　　先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過(guò)感情朗讀把嶺的美表達出來(lái)。

　�。ǘ�）學(xué)習“林”

　　1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習林。

　　2、自由讀3、4二節，思考問(wèn)題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）

　　3、過(guò)渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位討論問(wèn)題2。呆會(huì )兒請你把感受到的通過(guò)朗讀告訴大家。

　　4、誰(shuí)先交流，大家仔細聽(tīng)，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

　　a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。

　　b“群嶺起伏……”——長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著(zhù)——一層，涌向遠方。真美��！

　　c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽(yáng)光照射下的海面一般美。

　　d“落葉松的海洋”——廣闊無(wú)垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無(wú)邊。

　　e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹(shù)干是銀白色的，在陽(yáng)光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

　　泛：動(dòng)態(tài)美，充滿(mǎn)生命和活力。

　　你能把這句話(huà)改成不用問(wèn)號的句子嗎？用問(wèn)號有什么好處？誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。

　　5、看圖引讀。

　　出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

　　林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

　�。ㄈ�）同法自學(xué)“花”。

　　1、我們用同樣的方法學(xué)習花這一部分，不過(guò)要求可更高了，這回要請同學(xué)獨個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。

　　2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的'，請讀出來(lái)。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話(huà)，請跟他一起讀。隨機板書(shū)（多、艷）

　　3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開(kāi)了豐富的想象。

　　出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)描述一下。

　　出示燈片，作者怎么會(huì )把興安嶺當作一位姑娘的？誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？個(gè)別讀，范讀，齊讀。

　�。ㄋ模�學(xué)習第6節。

　　回到句子“它的美麗……不空洞�！�

　　1、過(guò)渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結為一體”閃，這什么說(shuō)美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽(tīng)。

　　2、小結：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設連在一起，和千家萬(wàn)戶(hù)連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

　　所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節課再學(xué)習。

　　三、總結課文。

　　這堂課，我們一起學(xué)習了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請提出來(lái)。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結合所學(xué)內容完成以下練習？任選一題說(shuō)說(shuō)。

　　1、大興安嶺的嶺真——��！——

　　2、嶺上的林真——啊——

　　3、林中的花真——啊——

　　板書(shū)

　　嶺——多、柔

　　19林海林——如海親切與舒服

　　花——多、艷

　　糜麗英老師執教《林�！芬徽n，充分體現了“語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主合作的實(shí)踐與研究”這一課題。

《林�！方虒W(xué)設計6

　　教學(xué)設計思路：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！痹谶@節課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設計整體優(yōu)化”的原則，設計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習資源，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。

　　教學(xué)設計思想：

　　“語(yǔ)言美感教育”是語(yǔ)感教學(xué)的最高目標�！读趾！诽N含著(zhù)豐富的人文因素，文章中生動(dòng)雋永的語(yǔ)言令人遐想的畫(huà)面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現創(chuàng )造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀(guān)。

　　教材分析：

　　《林�！肥抢仙嵯壬�的一篇抒情散文。文章語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動(dòng)地描寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛(ài)和贊美之情。文章景色美、語(yǔ)言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎上進(jìn)行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現美，進(jìn)一步感受祖國山河的美。教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)多媒體課件的演示，引導學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國大好山河，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的教育。培養學(xué)生學(xué)習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，逐步培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的意識。

　　3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實(shí)感的方法。

　　4、引導學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng )作等方法全面、深入地學(xué)習課文。

　　5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的想象和辯論；激勵學(xué)生贊美林海；培養學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創(chuàng )新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入、全面地欣賞林海的美，培養學(xué)生的語(yǔ)感，引導學(xué)生在知識、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )興安嶺與祖國建設的關(guān)系；為什么說(shuō)興安嶺含有“興國安邦”的意義。

　　教學(xué)準備：

　　制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。教學(xué)過(guò)程：

　　一、感受美：

　　今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽(tīng)說(shuō)那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開(kāi)始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車(chē)上??

　�。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動(dòng)感的畫(huà)面，輕揚的音樂(lè )，讓學(xué)生們看得目不轉睛，聽(tīng)得神情專(zhuān)注，整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺(jué)得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對林海的初步感受。）

　　看完之后你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？板書(shū)：美

　　二、尋找美

　　1、師：愛(ài)美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著(zhù)愛(ài)美的心，去品位課文中你認為寫(xiě)得最美最精彩的小片段。一會(huì )告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？認真品味。你們品，我也品。一會(huì )看看到底誰(shuí)找的是最美的誰(shuí)匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。

　　2、教師輔助、引導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導程序大體如下。

　�。�1）根據學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。

　　師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？

　�。�2）啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？

　�。�3）過(guò)渡、激勵。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習過(guò)程中，教師靈活地指導全體學(xué)生

　　通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

　　三、品味美

　　注：嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著(zhù)學(xué)生的匯報靈活出現的，充分體現學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導。

　　1、嶺的教學(xué)

　　生：朗讀。

　�。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）

　�。�1）“云橫秦嶺”什么樣子��！感受到了嗎？

　�。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片，把抽象的說(shuō)明講解轉化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體會(huì )。）

　�。�2）老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。（出示投影：配樂(lè )的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )嶺的溫柔。通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實(shí)現了現代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè )的、優(yōu)美的。）

　　問(wèn)：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來(lái)嗎？還有誰(shuí)體會(huì )到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會(huì )，然后找人朗讀。

　�。�3）齊讀體會(huì )。

　　2、林的教學(xué)

　�。�1）生：朗讀

　�。ǔ鍪就队埃耗恐�所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的'，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢�。�

　　師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫(huà)面呢？生：一望無(wú)際浩瀚無(wú)邊蒼翠碧綠的林的海洋；

　　生：到處都是樹(shù)木，很遼闊，很美麗的畫(huà)面??

　　師：這時(shí)微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美��！??

　　師：如果給這幅美麗的畫(huà)面配以動(dòng)聽(tīng)的聲音，你認為應是怎樣的一種聲音？生：我聽(tīng)到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時(shí)而柔緩，像小溪流過(guò)的聲音??

　　師：誰(shuí)來(lái)感受這如詩(shī)如畫(huà)的色彩斑斕的綠。

　　生：朗讀體會(huì )。

　　師：有聲有色多美的一幅畫(huà)��！現在我們一起來(lái)讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？

　　生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺??（出示投影：一幅林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)感象，感知滿(mǎn)眼的綠。）師：請踮起腳尖，伸長(cháng)脖子，使勁地往前看，你看到了什么？

　　生：還是森林、碧綠的、一望無(wú)際??

　�。ǔ鍪就队埃河忠环�更廣袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺(jué)沖擊，再次感知滿(mǎn)眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內容，正確理解其意。）

　　師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么？不要求的把感受說(shuō)出來(lái)，而要你把這種感受讀出來(lái)。

　　生：朗讀。

　　小結：聽(tīng)了你們的朗讀，老師看見(jiàn)了，看見(jiàn)了那浩瀚無(wú)邊蒼翠碧綠的原始森林。

　�。�2）生：朗讀

　�。ǔ鍪就队埃耗鞘切┣嘻惖陌讟�，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）

　　生：朗讀評價(jià)，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。

　　生：朗讀體會(huì )。

　�。ǔ鍪就队埃�1、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問(wèn)句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛(ài)之情。）

　　生：這兩句話(huà)有什么區別？

　　生：再次朗讀體會(huì )。

《林�！方虒W(xué)設計7

　　《林�！肥切�學(xué)語(yǔ)文十一冊第四單元的第一篇課文，它細致描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，由此展開(kāi)聯(lián)想，贊美它對祖國的建設的巨大作用和祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國山河的思想感情。在教學(xué)中我按照新的課程標準所倡導的“自主—合作—探究—實(shí)踐”的學(xué)習方式，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在合作探究和實(shí)踐中獲得啟迪，我采用了“問(wèn)題導向型”的教學(xué)模式進(jìn)行《林�！芬徽n的教學(xué)：

　　一、出示問(wèn)題

　　首先出示學(xué)生預習中經(jīng)過(guò)我篩選學(xué)生所提的問(wèn)題。

　�。�、課文描寫(xiě)大興安嶺，為何以《林�！窞轭}？

　�。�、作者進(jìn)入興安嶺，為何就覺(jué)得親切、舒服？

　�。�、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？

　　解決這三個(gè)問(wèn)題就基本可以使學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，體會(huì )作者的思想感情。

　　出示問(wèn)題后，由該問(wèn)題的提出者來(lái)讀。這樣可以鼓勵這些問(wèn)題的提出者今后在學(xué)習中繼續認真思考，養成動(dòng)腦的習慣；同時(shí)促進(jìn)其他同學(xué)也能像他們一樣在預習中能提高自學(xué)效果，提出有意義、有深度的問(wèn)題，讓同學(xué)們根據他們的問(wèn)題學(xué)習課文。

　　二、解決問(wèn)題

　　首先進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題。（為何以《林�！窞轭}）。問(wèn)題提出后，全班只有兩個(gè)同學(xué)舉手要解答，說(shuō)明多數學(xué)生并不能解答此問(wèn)題。這完全在我意料之中，因為還沒(méi)有學(xué)習課文所以不可能進(jìn)行解答。這時(shí)我引導學(xué)生進(jìn)入后面兩個(gè)問(wèn)題，只有解決后兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生把握住課文內容，體會(huì )思想感情后，才能感悟作者以“林�！睘轭}的意圖。

　　解決第二個(gè)問(wèn)題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺(jué)）。

　　學(xué)生通過(guò)自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來(lái)描寫(xiě)興安嶺的景色的。在處理這三個(gè)內容的時(shí)候我采用了教、扶、放的教學(xué)層次，使學(xué)生把握住嶺、林、花的特點(diǎn)，以此來(lái)體會(huì )作者為何會(huì )有親切、舒服之感。在學(xué)習“林”這部分的時(shí)候，采用小組合作的方式把握林的特點(diǎn)。這部分學(xué)完以后，給學(xué)生放興安嶺的錄像，同時(shí)鼓勵學(xué)生為錄像作解說(shuō)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍。

　　解決第三個(gè)問(wèn)題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。

　　第二、三個(gè)問(wèn)題解決了，學(xué)生再回到第一個(gè)問(wèn)題就不難回答了。

　　三、提出問(wèn)題

　　在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)對課文的理解感悟又提出了新的'問(wèn)題。例如：這里是落葉松的海洋，和“�！边吷喜皇沁�有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒(méi)有引號而“�！边吷系暮Ｒ�加上引號。此問(wèn)題我在備課時(shí)并沒(méi)有考慮到，學(xué)生能提出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行過(guò)認真思考，同時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題對體會(huì )作者的情感很有幫助，問(wèn)題提得有價(jià)值，我鼓勵提問(wèn)題的同學(xué)。

　　整個(gè)學(xué)習過(guò)程就是解決學(xué)生所提問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，再發(fā)現問(wèn)題，再解決問(wèn)題，使學(xué)生的自主學(xué)習得到實(shí)現。

　　另外，對于此課教學(xué)自認為有幾處處理的較恰當：

　　一、教學(xué)時(shí)我比較注意學(xué)生的朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生有所思有所悟。

　　二、教學(xué)時(shí)抓住本課語(yǔ)言文字的魅力。例：學(xué)習“嶺”這部分時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )嶺溫柔的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生品讀“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的”學(xué)生在讀中體會(huì )出“點(diǎn)”在這里所起的作用。

　　三、充分利用電教媒體。真實(shí)的錄像給學(xué)生直觀(guān)的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學(xué)氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。

　　此課教學(xué)的不足之處：

　　一、不充分

　　在學(xué)生體會(huì )嶺林花的特點(diǎn)時(shí)體會(huì )的不夠充分。

　　二、不清楚

　　在我讓學(xué)生給錄像配音時(shí)，我的用意表達的不清楚，造成學(xué)生言不對圖的現象。

　　三、不細致

　　給學(xué)生準備的錄像事先沒(méi)有編輯篩選，錄像有些畫(huà)面重復，耽誤教學(xué)的時(shí)間。在今后的教學(xué)中會(huì )克服這些毛病，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生。

　　課后感想：

　　這是一次校內公開(kāi)課，自己千方百計想把它上好。但又有所顧慮，因為一貫采“問(wèn)題導向”的教學(xué)模式，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )有學(xué)生提出問(wèn)題，有些問(wèn)題真的是自己在備課中沒(méi)有考慮的，甚至當時(shí)不能給學(xué)生解答。如果作課時(shí)也出現這種問(wèn)題我該如何應付？我把自己的顧慮告訴了教學(xué)主任，征求她的意見(jiàn)，沒(méi)想到王主任對我的教學(xué)模式很支持，即使出現解決不了的問(wèn)題也要敢于面對。此時(shí)就像吃了一顆定心丸，反正有領(lǐng)導在后面“撐腰”還怕什么。不過(guò)通過(guò)這件事卻使我在教學(xué)中悟出點(diǎn)什么，不論是教還是學(xué)都應該純粹的，不應左右于形勢，應求之于真諦。

　　課后我征求了主任與聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)，令我深受感動(dòng)，她們在給我鼓勵的同時(shí)都給我提出了中肯的意見(jiàn)和建議，對我今后的教學(xué)有很大幫助。所以由衷地感謝學(xué)校為青年教師提供這樣的鍛煉機會(huì )，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵。

《林�！方虒W(xué)設計8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　1、學(xué)習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。

　　3、正確、流利地朗讀課文。 林海教案教學(xué)設計

　　教學(xué)目標： 初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、我們學(xué)習過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(cháng)著(zhù)大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。板書(shū)：林海

　　2、釋題：課題中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？

　　3、出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，/學(xué)習課文的生字。

　　1、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2、讀準生字詞，同桌互查。

　　3、再讀課文，讀準字音。

　　4、記憶字形，了解字義。

　�。�1）分析字形結構。

　�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：?jiǎn)为毜囊粋�(gè)山峰高高地聳立著(zhù)。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽(tīng)。

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？

　　2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的.意思。

　�。�1）初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。

　�。�2）嶺的樣子。

　�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。

　�。�4）林就像大海一樣。

　�。�5）花多而美。

　�。�6）木材用途廣泛。

　�。�7）作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。

　　3、默讀課文，試著(zhù)給課文分段。

　　試著(zhù)說(shuō)出分段依據（按照不同的內容分段）

《林�！方虒W(xué)設計9

　　一、設計理念

　　“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@是《語(yǔ)文課程標準》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要目標。蘇霍母林斯基說(shuō)：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正�！笔�二冊教材《林�！肥侵�(zhù)名作家老舍先生的作品，選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙的游記《內蒙風(fēng)光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛(ài)。并由景展開(kāi)聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）寫(xiě)“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著(zhù)重寫(xiě)產(chǎn)生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見(jiàn)”（寫(xiě)景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想）。從而具體表現了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻。因此，根據文章特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現創(chuàng )造能力的突變與飛躍。

　　二、設計思路

　　依據六年級兒童特點(diǎn)和教材特色，本著(zhù)“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《林�！返牡诙�課時(shí)的教學(xué)內容確定為學(xué)習課文2—5自然段，指導學(xué)生深入學(xué)習課文，討論課后作業(yè)第2題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標是：

　　1、認知目標：學(xué)習課文2—5自然段。

　　2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會(huì )大興安嶺的景物特點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。

　　3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。

　　關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：

　　1、本單元閱讀重點(diǎn)訓練目標是指導學(xué)生學(xué)會(huì )根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用�！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。

　　為此，我設計了如下教學(xué)思路：

　　一、回憶美

　　第1課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)大興安嶺的資料進(jìn)行了交流，應該說(shuō)通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對林海有了初步印象。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風(fēng)光，然后讓學(xué)生談?wù)劇傲趾！苯o你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè )學(xué)氛圍。

　　三、尋找美

　　蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節中我首先讓學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的'方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比誰(shuí)找的小片段最美。以激起學(xué)生的競爭心理。然后再請學(xué)生互讀自己認為最美的小片段。

　　三、欣賞美

　　感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱(chēng)之謂“美讀”。葉老說(shuō)：“美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達出來(lái)．．．．．．設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類(lèi)�！币虼�，在學(xué)生對課文內容充分感知、整體認識后，應進(jìn)一步將主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會(huì )課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。

　　品讀提示：（自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞）

　　A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？

　　B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？

　　C、應該怎樣創(chuàng )造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？

　　四、討論美

　　本單元的閱讀重點(diǎn)訓練目標是指導學(xué)生學(xué)會(huì )根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美作為難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一教學(xué)環(huán)節上先輔助學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

　　每個(gè)小片段的引導程序大體如下：

　　1、學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活的出示這個(gè)小片段的內容。

　　2、引導學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個(gè)句子中你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的三個(gè)句子）

　　3、激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　4、指導學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情。全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字的意境美。

　　5、進(jìn)行激勵性評價(jià)。

　　閱讀教學(xué)應盡可能的讓學(xué)生多讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩的美，在這個(gè)片段教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間。珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“體會(huì )兩種看是很有道理的特點(diǎn)哪一種是主要的�！币源龠M(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

　　五、創(chuàng )造美

　　在學(xué)生學(xué)習完了描寫(xiě)大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng )作、朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文“書(shū)”指選用課文最精美的片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)，并當眾展示解說(shuō)。

　　語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng )作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語(yǔ)文課的魅力所在。

　　板書(shū)設計：

　　林海

　　嶺——多溫柔

　　景物特點(diǎn)林——像海

　　花——多美

　　我的板書(shū)設計抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺(jué)得它是我施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現，是課堂教學(xué)的縮影。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、回憶美

　　課件出示“林�！碑�(huà)面，導入：請學(xué)生談?wù)�，第一課時(shí)出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

　　2、尋找美

　�。�1）請學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。

　�。�2）請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。

　�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。

　　3、欣賞美

　�。�1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。

　　品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？

　　B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣創(chuàng )造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？

　�。�2）學(xué)生仔細品讀。

　　4、討論美

　　教師輔助學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

　　每個(gè)小片段的引導程序大體如下：

　�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內容。

　�。�2）引導學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的3個(gè)句子）

　�。�3）激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　�。�4）指導學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。

　�。�5）進(jìn)行激勵性評價(jià)。

　　5、創(chuàng )造美

　　再次出示課件，激勵學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng )作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“書(shū)”指選用課文最精美片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當眾展示解說(shuō)。

　�。�1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，教師指導。

　�。�2）鼓勵學(xué)生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學(xué)生欣賞的眼光。

　�。�3）進(jìn)行激勵評價(jià)，小結。

《林�！方虒W(xué)設計10

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞導入，激發(fā)興趣

　　教師展示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找一找我們國家最北的地方。

　　師：你能根據手中的地圖和過(guò)去所學(xué)的知識，分析一下東北地區的氣候應是怎樣的？

　　學(xué)生積極討論并回答：這里的氣候特點(diǎn)是冬長(cháng)夏短，南方已是繁花似錦的時(shí)候，這里依然是大雪漫天，人們還身著(zhù)厚厚的冬衣。

　　師：介紹黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古東部大興安嶺地區，冬季寒冷而漫長(cháng)，夏季溫暖而短暫。特別是冬季漫天的風(fēng)雪形成了“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的林海雪原景象，景色迷人優(yōu)美。相信同學(xué)們也一定有許多關(guān)于林海雪原的知識講給大家聽(tīng)，下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下同學(xué)們補充的資料。（鼓勵學(xué)生發(fā)言）

　　師：是��！同學(xué)們，我們祖國地大物博，有獨特的熱帶風(fēng)情，也有萬(wàn)里冰封的北國風(fēng)光，那么今天我們就一起進(jìn)入北國風(fēng)光，去領(lǐng)略它的魅力！

　　二、走進(jìn)冰雪世界，感受快樂(lè )

　　同學(xué)們已經(jīng)對本課知識有了大體的了解，下面就讓我們深入認識一下東北地區，了解它們獨特的風(fēng)格。

　　1．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在我們當地你見(jiàn)到的最美的冬季現象？

　　2．在這樣的季節里你最喜歡做什么？（給學(xué)生思考的時(shí)間，也可以讓學(xué)生和鄰近的同學(xué)討論），是��！這樣的季節是美麗的、迷人的。我們可以欣賞到美麗的雪景，可以堆雪人、可以滑冰、可以打雪仗??（提醒學(xué)生隨時(shí)注意安全）

　　3．小組交流。剛才說(shuō)了我們當地冬季的風(fēng)景，現在請同學(xué)們把課前調查的關(guān)于北國風(fēng)光的資料拿出來(lái)（如：關(guān)于風(fēng)景的，雪雕的，在雪中娛樂(lè )的??）在小組內一起欣賞交流一下。

　　4．鼓勵學(xué)生相互交流，欣賞各自的資料，討論感受北國風(fēng)光特有的韻味，小組內相互交流發(fā)表感想。

　　5．交流結束，學(xué)生談感受。（引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受：北國風(fēng)光的迷人和帶給人們的快樂(lè )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高學(xué)習積極性。）

　　三、各抒己見(jiàn)，暢談冬季生活

　　1．在這么美麗的冰雪世界中，你知道東北地區的人們是怎樣生活的'嗎？誰(shuí)能先起來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們當地的人們如何過(guò)冬的？（穿衣、交通、室內、飲食??）給學(xué)生思考的時(shí)間。

　　2．小組內交流東北人的冬季生活。補充：在東北，冬天人們出門(mén)時(shí)要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。為了保暖防寒，房屋的玻璃都是雙層的。一家人圍坐在燒得暖烘烘的火炕上吃飯、嘮嗑、其樂(lè )融融。出示課件

　　鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)資料從生活習慣、飲食、穿著(zhù)、娛樂(lè )??等方面展開(kāi)。

　　3、學(xué)生匯報資料

　�。�1）冬季生活習慣：

　　冬天農村的生活。室外滴水成冰，室內溫暖如春。因為東北人的屋子里都有暖汽，火炕，火墻等取暖設備，時(shí)刻散發(fā)著(zhù)熱量。在外邊凍得直打哆嗦的人們，一進(jìn)到屋子里，坐在熱乎乎的炕頭上，用不了幾分鐘就全身發(fā)熱了。一家人圍坐在火鍋旁邊，都選用重慶的麻辣火鍋底料，涮著(zhù)羔羊肉，喝幾杯當地的老白干，頭上冒出熱汗珠，述說(shuō)著(zhù)明年春天的生產(chǎn)計劃。

　　東北人過(guò)冬天大多喜歡到農村去吃地道的土炕火盆,也就是坐在燒得燙屁股的炕上,吃著(zhù)一個(gè)鐵坑里放著(zhù)炭上面坐著(zhù)的大黑鐵盆里的菜。

　　滑冰車(chē)，吃冰糖葫蘆，吃雪糕，看樹(shù)掛，看冰雕。冷了就進(jìn)屋吃小雞燉蘑菇，喝烈酒，吃野味。

　�。�2）飲食：

　　每年的十月末十一月初，東北地區的居民就開(kāi)始準備過(guò)冬的蔬菜了，這是東北過(guò)冬前的一件大事。它甚至有著(zhù)過(guò)節一樣的氣氛，大型廠(chǎng)礦還專(zhuān)門(mén)給職工放蔬菜假呢。

　　現在東北的冬天雖然是什么新鮮的蔬菜都能吃到了，也有好多家庭不再大量購菜了，但是這個(gè)習俗仍保留下來(lái)。而且秋菜購買(mǎi)的聲勢還是很大的，每家買(mǎi)上幾百斤蔬菜也是正常的。

　　酸菜是東北人冬天的主要菜,所以很多人家都開(kāi)始購買(mǎi)大白菜,準備績(jì)酸菜,在績(jì)酸菜之前,白菜需要在陽(yáng)光下晾曬。所以樓前樓后到處是大白菜.(還有些人家做辣白菜，酸菜白肉血腸燉寬粉是東北的名吃)

　　青蘿卜,紅蘿卜,白蘿卜,胡蘿卜也是東北人冬天常見(jiàn)菜,主要是把蘿卜切成花或條用鹽侵后晾曬,晾干后,加作料可以蒸吃,或涼拌,味道好極了!(也可以做酸辣蘿卜)(牛肉,羊肉燉蘿卜味道也不錯,還可以包蘿卜蝦皮餃子)，倭瓜或南瓜,也是北方人喜歡儲藏的菜。

　�。�3）娛樂(lè )

　　二人轉（可適當拓展趙本山、黃宏、鞏漢林、潘長(cháng)江??《東北人都是活雷鋒》植根于東北黑土地的文化積淀和風(fēng)土人情。

　　四、課外拓展

　　1．出示圖片，介紹東北人民利用當地氣候嚴寒的特點(diǎn),開(kāi)發(fā)冰雪旅游資源,吸引國內外游客紛紛前往,并利用這一時(shí)機,舉行貿易洽談,進(jìn)行招商引資,發(fā)展當地經(jīng)濟。

　　2．“我眼中的東北”（小組內交流），每小組選一名代表匯報。

　　小結：東北可以說(shuō)是人杰地靈，不只有迷人的北國風(fēng)光，勤勞而又聰慧的人民，更有不可多得的資源寶庫，這部分內容我們下一節課來(lái)一起探討。

　　3．你還知道東北地區人們的那些生活特點(diǎn)？

　　板書(shū)設計：

　　北國風(fēng)光

　　東北平原的位置和范圍：中國最大的平原

　　東北平原的特點(diǎn)：冬天寒冷漫長(cháng)，緯度高。

　　東北平原的文化：雪雕、冰雕、滑雪、豬肉燉粉條、酸菜、秧歌。

　　教學(xué)反思：

　　本課教學(xué)，地理知識的認知主要定位于了解東北地區的地理位置、包含省份、地形特點(diǎn)，深度把握上則是讓學(xué)生能從地圖上找到東北地區的大致位置，能在地形圖上知道這個(gè)地區有大面積的山脈和平原就可以了，因為太抽象的地理知識學(xué)生并不明白，因此點(diǎn)到為止，剛剛好。

　　我把引導學(xué)生深入理解東北地區生活特點(diǎn)作為重點(diǎn)，借助圖片與課件讓學(xué)生對東北的特點(diǎn)有所了解。

《林�！方虒W(xué)設計11

　　教材分析：

　　這篇講讀課文是著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的真情實(shí)感。

　　教學(xué)要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國山河的思想教育。

　　2、培養學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象的能力，使課文描寫(xiě)的景物在腦海中浮現。

　　3、學(xué)習作者細致的觀(guān)察和描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教具準備：

　　投影、錄音機、錄象機。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　講讀課文，圍繞著(zhù)作者對興安嶺的感受：親切、舒服，來(lái)理解課文內容，體會(huì )“大興安嶺”含有興國安邦的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　昨天預習時(shí)，我們初步給這篇課文劃出了段落，今天我們來(lái)學(xué)習課文的具體內容。

　　二、聽(tīng)錄音（配樂(lè )課文錄音）思考：

　　1、作者欣賞了大興安嶺的景觀(guān)后總的感受是什么？

　�。�總的感受是親切、舒服。）

　　2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”，每一次都是在什么情況下感受到的？

　�。ㄈ�次）通過(guò)學(xué)習課文來(lái)加深理解。

　　三、學(xué)習第一段：

　　1、指讀，思考“我走進(jìn)原始森林有什么感受？

　�。ㄓH切、舒服）

　　2、這一次的感受是在什么情況下產(chǎn)生的？

　　3、在沒(méi)進(jìn)原始森林前作者對大興安嶺感覺(jué)如何？

　　四、學(xué)習第二段：

　　1、通過(guò)預習，我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來(lái)具體介紹的？（嶺、林、花）

　　2、自讀第一部分“嶺”思考：

　　作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比，大興安嶺的嶺有哪些特點(diǎn)？

　　3、討論交流：

　　秦嶺：

　　云橫秦嶺，孤峰突起、盛氣凌人。

　　大興安嶺：多：看幾個(gè)鐘頭看不完，看不厭（為什么）

　　溫柔：山勢平緩、線(xiàn)條柔和、長(cháng)滿(mǎn)木材。

　　4、小結（略）

　　5、大興安嶺的出名關(guān)鍵在于“林”，它的林有什么特點(diǎn)？

　　6、齊讀第二段，思考：大興安嶺的林有哪些特點(diǎn)？

　　7、討論交流：

　�。ā澳恐�所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））

　　大興安嶺“林”的特點(diǎn)：

　　數量多：那里都是綠的、林海

　　種類(lèi)多：多少種綠顏色呀

　　作者重點(diǎn)介紹了兩種樹(shù)木——落葉松和白樺。

　　8、放錄象，認識兩種樹(shù)木及美景。

　　在這里作者著(zhù)重突出了落葉松的`哪個(gè)特點(diǎn)？（多）

　　從哪里可以看出來(lái)？

　�。�看，海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎？）

　　泛著(zhù)：漂浮著(zhù)。

　　白色的浪花指什么？

　　白樺樹(shù)的特點(diǎn)是什么？

　　9、自讀第三部分，思考“花”有哪些特點(diǎn)？

　　10、討論交流：

　　特點(diǎn)：多，愛(ài)花卻叫不出名來(lái)。

　　種類(lèi)多

　　11、小結：

　　花的存在，不僅為興安嶺增添了色彩，還創(chuàng )造了財富。

　　12、當你看到這數不盡的青松白樺，你會(huì )想到什么？作者是怎么想的？

　　A、齊讀第四部分

　　B、作者的感想是什么？

　�。ㄋ�的美麗與建設結為一體，美的并不空洞。）

　　C、為什么說(shuō)大興安嶺美的并不空洞？

　�。ù笈d安嶺為祖國建設提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，應用到現實(shí)生活中，可見(jiàn)它的美不僅可供人們觀(guān)賞，還可使用，為社會(huì )主義建設做出了巨大的貢獻。）

　　D、小結：所以當作者看到它的美，想到它的貢獻，對它產(chǎn)生由衷的喜愛(ài)，心里又一次感到親切舒服。

　　五、走出原始森林，進(jìn)入林場(chǎng)，作者的感觸又是怎樣的？

　　1、指讀該段，想：有什么感受？“興國安邦”的含義是什么？

　　2、及至看到林場(chǎng)感受如何？

　�。ā凹爸痢保旱鹊�、直到）

　　3、為什么親切之感加深？

　�。ㄈ藗冊诜ツ救〔牡耐瑫r(shí)，不忘植樹(shù)造林，使得人與山的關(guān)系密切：生活與生產(chǎn)與興安嶺息息相關(guān)。）

　　4、看到這一切，作者心里又一次感到親切舒服。

　　5、“興國安邦”的含義是什么？（使國家興盛安定）

　　6、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么？

　　六、小結：

　　通過(guò)學(xué)習，我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美，更主要的是它能將自己的美應用到實(shí)處，為社會(huì )主義建設服務(wù)，它也無(wú)愧它的名字——興安嶺，也應驗了給人的感覺(jué)親切舒服。

　　七、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞。

　　3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？試著(zhù)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　八、板書(shū)設計：

　　走進(jìn)原始森林

　　嶺：（多、溫柔）

　　2、林海（親切舒服）

　　林：（多、種類(lèi)多）

　　花：（多、種類(lèi)多）

　　美的并不空洞（興國安邦）

《林�！方虒W(xué)設計12

　　【創(chuàng )新設計】

　　在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應用語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)《林�！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習本課的過(guò)程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養；工具性是指學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議等一系列有效的對語(yǔ)言文字的理解吸收和運用的技能。通過(guò)品讀、感悟、運用、方法、手段的訓練，形成一定的語(yǔ)言文字素養。

　　與此同時(shí)，培養學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在品讀的基礎上，自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書(shū)籍、圖片等，在學(xué)習寫(xiě)法上用體會(huì )、日記、詩(shī)歌等自己所喜愛(ài)的體裁，寫(xiě)出學(xué)完《林�！返母惺�，并創(chuàng )作畫(huà)面，配短詩(shī)文。

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國大好山河，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的教育。培養學(xué)生學(xué)習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實(shí)感的方法。

　　3、引導學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng )作等方法全面、深入地學(xué)習課文。

　　4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的想象和辯論；激勵學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)文贊美林海；培養學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創(chuàng )新精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本文第二大段是重點(diǎn)段，反復品讀重點(diǎn)圈畫(huà)來(lái)提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養學(xué)生的語(yǔ)感，引導學(xué)生在知識、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱(chēng)之為“林�！钡脑�因和以“林�！弊鲱}的目的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，感知林海美（動(dòng)筆圈勾畫(huà)）

　　1、課前回憶美

　　師：同學(xué)們，這節課我們在預習的基礎上學(xué)習第二課。請想一想，你們見(jiàn)過(guò)江、河、湖泊、海嗎？說(shuō)一說(shuō)，是什么樣的？（生簡(jiǎn)要回答）師板畫(huà)（林海）你們見(jiàn)過(guò)這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡(jiǎn)要回答。

　　師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

　　2、音像感知美

　�。�1）學(xué)生看錄像，教師現場(chǎng)解說(shuō)。

　�。�2）小結過(guò)渡：林海的確很美�。ò鍟�(shū)：美）

　　3、文中尋找美

　�。�1）師：愛(ài)美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著(zhù)一顆愛(ài)美的心，去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰(shuí)找的小片段最美？

　�。�2）師：誰(shuí)找的小片段最美？（生讀）

　�。�3）師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現美！不過(guò)，我找的才是最美的。（師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習。）

　　4、選擇品味美

　　師：服氣嗎？不服氣？誰(shuí)愿意認真品味之后來(lái)跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個(gè)小片斷，認真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng )造性想象，你們品，我也品。咱們等著(zhù)瞧！

　　A、你欣賞的小片斷描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？

　　B、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？

　　生：仔細品讀。

　　二、細讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì )林海美（動(dòng)口誦、背、思）

　　片斷討論美

　�。�1）老師輔助、引導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導程序大體如下。

　　1根據學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個(gè)小片斷寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　2啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片斷的美？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？

　　3過(guò)渡、激勵。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習過(guò)程中，教師靈活地指導全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

　�。�2）教師根據課文描寫(xiě)人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。）

　　1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2教師補充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng )造的！

　　3激勵、過(guò)渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。

　　嶺：這里的嶺的確很多，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(cháng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！那是些俏麗的`白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。

　　木：千山一碧，萬(wàn)古長(cháng)青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！

　　人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　三、總結深化、欣賞林海美（動(dòng)腦、悟、辨、述）

　　1、點(diǎn)睛總結美

　�。�1）形成板書(shū)。師：（指板書(shū)）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系？林與花有沒(méi)有？花與木有沒(méi)有？……（一邊指點(diǎn)一邊連線(xiàn)。）

　�。�2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國的星星！

　　2、多讀贊賞美

　�。�1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍！當然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先練一練。

　�。�2）學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒�共同評議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請他們昂首挺胸地站著(zhù)。）

　�。�3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評。）

　�。�4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍，現在看看，我們這個(gè)集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節，能背誦的同學(xué)還可以背。

　�。�5）激勵、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱(chēng)冠軍！

　　3、詩(shī)文創(chuàng )造美

　�。�1）師生同時(shí)創(chuàng )作詩(shī)文。師：我們能用自己的話(huà)來(lái)贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě)，我也寫(xiě)，咱們進(jìn)行第三局比賽！

　�。�2）學(xué)生展示，教師引導賞析得意之作。

　�。�3）教師展示，請學(xué)生賞析。

　　4、旅游憧憬美

　　師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現嗎？老師認為完全有可能！現在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達成自己的心愿。

　　【板書(shū)設計】

　　2、林海

　　嶺多

　　大興安嶺林綠美、不空洞

　　花繁

　　【教學(xué)評析】

　　本節課充分體現了新課程的理念，達到了語(yǔ)文課程生活化、學(xué)習過(guò)程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習，讀、思、議、說(shuō)，參與教學(xué)的全過(guò)程。教師引導學(xué)生讀書(shū)實(shí)踐，一導圈點(diǎn)，自讀自悟，養成邊讀邊想邊畫(huà)的良好閱讀習慣；二導思維，制作電腦課件，把課文語(yǔ)言變成生動(dòng)畫(huà)圖，發(fā)展學(xué)生形象思維；三導遷移，感悟課文，學(xué)得比喻之后，讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)表獨立見(jiàn)解，并互相補充，臻于完善，合作意識佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗真。

《林�！方虒W(xué)設計13

　　一、創(chuàng )情導課

　　1.請同學(xué)們用幾個(gè)詞來(lái)描述一下所見(jiàn)海的樣子。課件展示一海的景象

　　生:波瀾壯闊,一望無(wú)際;

　　生:洶涌澎湃,潮起潮落;

　　生:波浪濤天,浪花飛濺;

　　……

　　2.師述:同學(xué)們,今天我們學(xué)習老舍先生的一篇文章——《林�！�,我想請一位同學(xué)到前面來(lái)把課題寫(xiě)出來(lái),請同學(xué)們推薦寫(xiě)字最好的同學(xué)到前面來(lái)寫(xiě)。如果其他同學(xué)愿意寫(xiě)可以跟著(zhù)這位同學(xué)進(jìn)行書(shū)空。(板書(shū)課題——林海)

　　二、學(xué)習課文

　　(一)小組交流,匯報預習情況。

　　課件展示:(1)課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出相關(guān)句段,用~~標出來(lái),認真讀一讀。

　　(2)作者從哪些方面寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)?

　　小組一: 讀了這篇文章,我學(xué)到了很多的好詞、好句,如:興安嶺多么會(huì )打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著(zhù)繡花鞋。還知道了作者寫(xiě)了大興安嶺的嶺、樹(shù)林的顏色以及樹(shù)下的花,還有作者自己的感受;……

　　小組二:讀了這篇文章,我知道了課文中講到了三次”親切、舒服”第一次是在課文的第一段,第二次是在……第三次是在課文的最后一段;作者主要從嶺、林、花這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的……

　　……

　　(二) 以作者感情變化為線(xiàn)索,引導學(xué)生理解課文內容。

　　1.作者第一次講到親切、舒服。

　　師:哪位同學(xué)讀一讀第一次作者感到親切、舒服的句子?

　　生讀第一段。

　　師:我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個(gè)“總”說(shuō)明了什么?

　　生:“總”的意思——總是,一直。

　　師:作者為什么會(huì )有“親切、舒服”的感覺(jué)呢?

　　生:作者在心中的樣子與來(lái)后看到的樣子不一樣,所以有這樣的感覺(jué);

　　生:因為這兒腳踩在幾尺厚的松針,手摸到的是古木,感覺(jué)到非常的親切、舒服;

　　生:這是作者親身來(lái)到林海后的第一感覺(jué);

　　……

　　師:是呀,作者原以為這兒會(huì )奇峰怪石,高不可攀,結果來(lái)到后腳踩厚厚的松針,手模高大的古木,所以改變了原來(lái)的看法,由此感到親切、舒服,這是作者的真情實(shí)感啊!

　　2.作者第二次感到親切、舒服。

　　指一生讀第二次的句子。

　　師:“它的美麗與建設結為一體,美的并不空洞,叫人心中感到親切、舒服�！笔堑�,大興安嶺的美麗與建設結為一體,使作者心中感到親切、舒服。作者寫(xiě)了大興安嶺哪些美麗的景物?

　　生:作者寫(xiě)了大興安嶺的嶺、樹(shù)林、樹(shù)林中的花。(板書(shū):嶺、林、花)

　　A、 “嶺”的特點(diǎn)(多、溫柔)

　　學(xué)生默讀嶺的段落,小組討論大興安嶺嶺的特點(diǎn)。

　　小組匯報討論情況:

　　生:大興安嶺的嶺非常多,樣子也不一樣。(板書(shū):多)

　　師:你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多?

　　生1:“這里的嶺的確很多,橫著(zhù)的,順著(zhù)的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(cháng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的�！睆倪@里,我看出大興安嶺有高地不同,形態(tài)各異,非常多的嶺,:

　　生2:“多少條嶺呀,在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭�！睆倪@兒也可以看出這兒的嶺很多。

　　師:這兒的嶺的確很多,請同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同,看能從中體會(huì )到什么?

　　課件展示(讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子的不同,從而休味出嶺的溫柔):

　　這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(cháng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻

　　這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(cháng)的,短的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻

　　生:第一個(gè)句子里有“點(diǎn)”,第二個(gè)句子里沒(méi)有,讓人感覺(jué)高的、矮的山坡度不大,長(cháng)的不是特別長(cháng),短的不是非常短,感覺(jué)非常的溫柔。

　　生:這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起,盛氣凌人,更不象“云橫秦嶺”。而是特別的溫柔。(板書(shū):溫柔)

　　師:你能不能給大家讀一讀,讀出山的溫柔?生讀

　　師:是呀,這兒的嶺真有特點(diǎn),同學(xué)們能用筆畫(huà)出大興安嶺與秦嶺的簡(jiǎn)筆畫(huà),并談一談畫(huà)的理由嗎?

　　生畫(huà)。

　　教師選一部分作品用實(shí)物展臺展示并讓學(xué)生談為什么給秦嶺的山頂畫(huà)上一些云,從而引導認識“云橫秦嶺”的意思。

　　師:“多少條嶺啊,在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭�！蹦銖闹畜w會(huì )到了什么?

　　生:體會(huì )到了作者非常喜愛(ài)大興安嶺,因為看也看不“厭”。

　　師:是呀,不光是作者非常喜愛(ài),老師也愛(ài)上這又多又溫柔的嶺了,下面請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)贊美的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。

　　生帶著(zhù)喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀課文。

　　師:大興安嶺的嶺是那么的多,那么的溫柔,那它的林與花又有什么特點(diǎn)呢?

　　B、嶺上 “林”、“花” 的特點(diǎn)。(林的特點(diǎn):多、綠�；ǖ奶攸c(diǎn):種類(lèi)多)

　　(1)四人小組互相討論學(xué)習,暢談感受:

　　課件展示1:

　�、佟傲帧迸c林中的“花”又有什么特點(diǎn)?

　�、� “大興安嶺多么會(huì )打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著(zhù)繡花鞋。連樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開(kāi)著(zhù)各種小花,招來(lái)各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上�！蹦銖闹畜w會(huì )到了什么?

　　(2)各小組根據自己喜歡的部分進(jìn)行創(chuàng )造性的匯報,教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。(板書(shū):多、綠 種類(lèi)多)

　　A.我們組最感興趣的是林,這兒的林是那么的多,那么的綠,而且綠的'顏色各異,我們畫(huà)了一幅畫(huà)�？�,這就是一望無(wú)際的林海,群嶺起伏是林海的波浪,廣闊的落葉松邊沿上是銀白色樹(shù)干的白樺,正像大海翻滾的浪花,站在林海中使人感到“親切”、“舒服”。所以作者非常喜愛(ài)這兒,把這兒寫(xiě)的這么的美:青松作衫,白樺為裙,還穿著(zhù)繡花鞋。連樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開(kāi)著(zhù)各種小花,招來(lái)各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。

　　課件2:學(xué)生在談到林的情況時(shí),展示課本中的圖或取學(xué)生的作品進(jìn)行展示。

　　B.我們組最感興趣的是花。這兒的花品種多,顏色鮮,蝴蝶的到來(lái),使這兒靜中有動(dòng),格外美,加上蝴蝶的斑斕色彩,真可謂“錦上添花”。我們想通過(guò)配樂(lè )朗讀,讓大家體會(huì )一下花的特點(diǎn)。放音樂(lè )進(jìn)行配樂(lè )朗讀

　　……

　　(3)小組進(jìn)行朗讀,其余學(xué)生進(jìn)行想象美麗的畫(huà)面。

　　(4)假如你身臨其境,想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　學(xué)生1:這兒真是太美了,美麗的大興安嶺,我真想終生擁有你,天天置身其中,享受天倫之樂(lè )!

　　學(xué)生2:啊,美麗的大興安嶺,那把自己裝伴的如此美麗,我真有點(diǎn)羨慕!

　　……

　　師:作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構成了一個(gè)立體畫(huà)面,使大興安嶺更加美麗,可愛(ài)。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到與建設結為一體。作者說(shuō):它的美麗與建設結為一體,美得并不空洞,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“空洞”是什么意思(讓學(xué)生聯(lián)系上文理解談大興安嶺美得不空洞)?是呀,作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),再寫(xiě)了自己的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái),所以感到它越看越可愛(ài),心中感到親切,舒服。

　　3.作者第三次感到親切、舒服又是在什么情況下感到的?

　　指一生讀該段落。

　　師:作者為什么會(huì )有這樣的感受?

　　生:因為作者在林場(chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切,人們不僅伐木取材,而且造林護苗,使林海萬(wàn)古長(cháng)青。

　　齊讀課文最后一段

　　師:我們伐木取材,也造林護苗,使大興安嶺萬(wàn)古長(cháng)青,而且可以綜合利用。大興安嶺,我們真離不開(kāi)你呀。

　　師:請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦,積累語(yǔ)言。

　　三.總結全文,布置作業(yè):

　　1.搜集大興安嶺的有關(guān)圖片、文章。

　　2.把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》上。課件

《林�！方虒W(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法。

　　教學(xué)內容：

　　1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

　　2、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀(guān)察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點(diǎn)講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點(diǎn)。

　　3、討論、交流。

　　嶺的主要特點(diǎn)是溫柔。溫柔原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?"云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個(gè)特點(diǎn)是多。在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭�？床粎捯皇且驗閹X各具形態(tài)，二是因為自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木，看著(zhù)這樣的嶺，心里一定感到親切、舒服。

　　林的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海。目之所及，哪里都是綠的，群嶺起伏是林海的波浪，落葉松，白樺。但從深的、淺的、/article/明的、暗的'可以知道樹(shù)的種類(lèi)多�？吹竭@么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學(xué)習本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結，教師可作適當點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。（大興安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著(zhù)感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開(kāi)想象。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（如：作者這樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著(zhù)喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著(zhù)對大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　�、贋槭裁吹搅肆謭�(chǎng)，我這種親切之感更加深厚了？

　�、谌绾卫斫馀d安嶺的確含有興國安邦的意義？

　　2、討論、交流。

　�、僖驗樵诹謭�(chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切，表現在山林中已經(jīng)有了不少市鎮，人們在愉快地勞動(dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

　�、谂d安嶺的興有興盛、興旺之意，安有安定的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，/sjbwz/所以說(shuō)興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說(shuō)它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺嶺、林、花的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀(guān)林場(chǎng)，看到林區的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，/article/并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)親切與舒服貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀(guān)察到的景物，而且在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

　　3、綜合訓練，發(fā)展技能。

　�。�1）有感情地朗讀課文。

　�。�2）運用中心突破法抓住親切舒服重點(diǎn)理解作者第一次感到親切舒服時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　�。�3）采用舉一反三法讓學(xué)生用學(xué)習作者第一次感受的段落的方法學(xué)習第二、三次的段落。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

　　附：板書(shū)設計

　　抓特點(diǎn)表感情

　　嶺多而溫柔名字悅耳親切舒服

　　林綠而浩大

　　林�；ǘ喽�美麗美得不空洞親切舒服

　　木美麗與建設

《林�！方虒W(xué)設計15

　　教學(xué)目標

　　1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。

　　2．學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法。

　　3．學(xué)習本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語(yǔ)的意思。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用，從而受到熱愛(ài)祖國山林的思想教育。

　　2．學(xué)習作者在描寫(xiě)景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來(lái)表達自己的思想感情的方法。

　　3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì )作者的思想情感。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。

　�。ǘ�）學(xué)習生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文第1段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私庹n文內容，按照參觀(guān)順序給課文分段，說(shuō)出段意。

　�。ǘ�）學(xué)習第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　在第十三課，我們學(xué)習了《草原》，著(zhù)名作者老舍先生第一次來(lái)到草原，為我們描繪了蒙古大草原遼闊而美麗的風(fēng)光，表達了蒙漢兩族人民團結友愛(ài)、親如一家的思想感情。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇老舍先生的文章《林�！�。我們來(lái)看看在這篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達自己的思想感情的？

　�。ǘ�）檢查預習情況。

　　1．檢查字、詞。

　�。�1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說(shuō)明秦嶺很高。）

　�。�2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著(zhù)，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）

　�。�3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”，不僅寫(xiě)白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）

　�。�4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲(chóng)，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹(shù)枝等，顏色有紅、白、黑色。）

　�。�5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國�！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來(lái)，就更加感到親切、舒服了。）

　　2．課文主要寫(xiě)了什么？

　�。�描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）

　�。ㄈ�）放錄音，聽(tīng)課文。

　�。ㄋ模┠�讀課文，按照參觀(guān)大興安嶺的順序給課文分段。試說(shuō)說(shuō)各段段意。

　�。ǖ�1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀(guān)林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。）

　�。ㄎ澹┲溉�名學(xué)生讀課文。

　�。�六）學(xué)習課文第1段。

　　1．齊讀課文。

　　2．說(shuō)說(shuō)作者初入這一原始森林的感覺(jué)怎樣？（作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講，和自己距離近的事物，往往會(huì )給人以親切、舒服的感覺(jué)，而“高不可攀”則不會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，只會(huì )讓人敬仰，不會(huì )讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解意思。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1．學(xué)習第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬�從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。

　�。ǘ�）描寫(xiě)大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫(xiě)到大興安嶺的美與建設結為一體，邊寫(xiě)景邊抒情邊議論，表達了作者的思想感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、復習提問(wèn)。

　　作者初入大興安嶺時(shí)的感覺(jué)是怎么樣？

　�。ǘ�）學(xué)習第2段。

　　1．默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層？每段主要寫(xiě)什么內容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）

　　2．指名讀第2自然段。

　　這一自然段主要寫(xiě)什么？（大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)。）“嶺”的特點(diǎn)主要是什么？（大興安嶺“嶺”的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是溫柔，二是多。）什么是“溫柔”？（“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線(xiàn)條柔和。）作者是怎樣來(lái)寫(xiě)大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的？（作者連寫(xiě)“嶺”溫柔這一特點(diǎn)時(shí)是用對比的方法來(lái)寫(xiě)的。與秦嶺比較。）結合課文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來(lái)突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的？

　　3．讀第3、4自然段。

　　這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎？”這句話(huà)中的“�！笔侵甘裁�？“白色的浪花”又是指的什么？（“�！本褪巧弦痪渌�說(shuō)的落葉松的海洋�！鞍咨�的浪花”，指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。）

　　4．讀第5自然段�！拔沂菒�(ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)�！弊髡哌@樣寫(xiě)說(shuō)明什么？（說(shuō)明野花的.種類(lèi)非常多。）作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì )打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋�！保┻@個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？（這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì )打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。）

　　小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）

　　5．讀第6自然段�！扒�山一碧”是什么意思？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞�！睘槭裁凑f(shuō)大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(cháng)青”，出產(chǎn)大量?jì)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個(gè)省市，用于各項建設事業(yè)�！贝笾辽熬�、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫(xiě)表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。）

　　小結：第1至5自然段寫(xiě)作者所看到的景物，第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達作者對大興安嶺發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)之情。

　　6．指名讀第2段。

　　7．說(shuō)說(shuō)第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達了作者的喜愛(ài)、贊美之情。）

　�。ㄈ�）按課文填寫(xiě)。

　　1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！

　　2．興安嶺上千般寶，第一應夸________。是的，這里是落葉松的________�？�，海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎？那是些________，樹(shù)干是________。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)________，不是像海邊的浪花嗎？

　　3．興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：________，________，________。

　　4．有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

　�。ㄋ模┍痴b課文第3至6自然段。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．課后練習第1題。

　　2．繼續背誦課文第3至6自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)習第3段課文。

　�。ǘ�）進(jìn)一步了解課文怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┳x懂第3段課文，了解作者參觀(guān)林場(chǎng)的所見(jiàn)所聞。

　�。ǘ�）在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情是怎樣逐步加深的。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習檢查。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)字、詞。

　　秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。

　�。ǘ�）學(xué)習課文第3段。

　　1．指名讀第3段。

　　2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對松樹(shù)，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節油等。）

　　3．“興國安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國�！芭d國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮，人們在這里進(jìn)行著(zhù)愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會(huì )主義建設和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護苗”，使林海萬(wàn)古長(cháng)青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬(wàn)古長(cháng)青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字，覺(jué)得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）

　　4．齊讀第3段。

　�。ㄈ�）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語(yǔ)句。第一次是文章開(kāi)頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來(lái)“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時(shí)，感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(cháng)青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jì)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個(gè)省市，用于各項建設事業(yè)，把大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀(guān)了林場(chǎng)，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問(wèn)句，進(jìn)一步強調了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀(guān)察邊描寫(xiě)，在寫(xiě)景中一步比一步深入地寫(xiě)出了自己對大興安嶺的喜愛(ài)之情，在寫(xiě)景中抒情、議論、展開(kāi)聯(lián)想。）

　�。ㄋ模�歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達了作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情。）

　�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x課文。

　�。�六）作業(yè)。

　　找出文中的反問(wèn)句，讀一讀，想一想，它在表達作者感情上的作用。

　　【板書(shū)設計】

　　大興安嶺 位于我國東北地區，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內蒙古高原和東北平原的界山。長(cháng)1200公里，寬200～300公里，主體部分在內蒙古境內。大興安嶺和小興安嶺、長(cháng)白山構成我國第一大林區，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。

　　秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內的伏牛山，長(cháng)約1500公里。狹長(cháng)的秦嶺指陜西境內的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區，是我國地理位置上一條重要的分界線(xiàn)。是暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；是黃河和長(cháng)江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線(xiàn)。

　　落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅實(shí)、耐用。分布于我國東北地區。

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