語(yǔ)文教學(xué)多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)論文
在語(yǔ)文教學(xué)中合理運用多媒體輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，并且是現代教育發(fā)展的趨勢，在實(shí)踐中發(fā)揮了它應有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現了一些應注意的問(wèn)題。針對目前在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的情況，應注意以下幾點(diǎn)：
（一）使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)要適當合理，不能脫離實(shí)際。
第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強，利用多媒體課件可以包容大量課文內容和課外知識，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標就能展示給學(xué)生。大大地節省教師的教學(xué)板書(shū)時(shí)間，一目了然的板書(shū)亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時(shí)可以上完傳統教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內容，這種情況如果教師運用不適當，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習題必將形成變相的“題海戰術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，過(guò)多地、不結合實(shí)際的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)不但收不到應得的效果，甚至還會(huì )適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結合在一起，從而形成教學(xué)目標不能實(shí)現，甚至完全脫離開(kāi)書(shū)本，達不到教育的目的。
第二，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語(yǔ)言和文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，也就是培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)也應該以語(yǔ)言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有機融合，提供教學(xué)所需的視聽(tīng)形象。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據語(yǔ)文能力的轉化階段（語(yǔ)言文字內化階段和語(yǔ)言文字的`外化階段）的不同特點(diǎn)，合理使用多媒體。
語(yǔ)言文字的內化階段也就是由接受語(yǔ)言文字的刺激，經(jīng)過(guò)理解和識記將語(yǔ)言文字轉化成一種語(yǔ)言思維，經(jīng)過(guò)對語(yǔ)言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽(tīng)形象，如果不合理使用視聽(tīng)形象可能會(huì )剝奪學(xué)生感悟語(yǔ)言的機會(huì )，使他們跳過(guò)對語(yǔ)言的理解、識記，錯過(guò)對語(yǔ)言思維的分析整理，直接通過(guò)視聽(tīng)形象獲得對課文內容的審美感受和評價(jià)。其次，還會(huì )使審美感受趨向統一，限制學(xué)生的想象力。因為學(xué)生經(jīng)過(guò)對語(yǔ)言文字的理解識記，經(jīng)過(guò)對語(yǔ)言思維的整合分析，會(huì )在頭腦中形成一個(gè)審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個(gè)性化和不確定性正是文學(xué)之美的體現。使用多媒體視聽(tīng)形象后，雖然學(xué)生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學(xué)生的審美個(gè)性卻泯滅了。文學(xué)藝術(shù)的美感也就此而消失�！懊骱拥臅�(shū)聲”響在耳邊，“大觀(guān)園的林黛玉”出現在眼前，心目中不確定的形象終于有了著(zhù)落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng )造空間也同時(shí)被這統一的形象填滿(mǎn)了，這樣是不利于學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的發(fā)揮的。
語(yǔ)言文字的外化階段也就是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的具體應用，而使主觀(guān)情緒外現的過(guò)程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽(tīng)形象調動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達提供良好的教學(xué)環(huán)境，特別是當教師的語(yǔ)言不能很好地引起學(xué)生的共鳴時(shí)，可以借助多媒體的視聽(tīng)形象，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)立體的、多方位的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境，在強烈的刺激下充分調動(dòng)內在情感，展開(kāi)無(wú)限遐想，以推動(dòng)語(yǔ)言思維和語(yǔ)言文字的組合。
也就是說(shuō)，在運用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在語(yǔ)言文字內化階段要慎重使用多媒體提供的視聽(tīng)形象，以避免視聽(tīng)形象對語(yǔ)言文字的沖擊；在語(yǔ)言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽(tīng)形象調動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
（二）使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能忽視教師在教學(xué)中的主導地位。
多媒體是現代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，會(huì )致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲，教師只是一個(gè)“解說(shuō)員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是實(shí)現人本教育，所以情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握住自己在教學(xué)中的主導地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動(dòng)的講解，通過(guò)靈活的或適當的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更為行之有效，更有利于培養學(xué)生的非智力因素。
（三）使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對課文的朗讀。
古人常說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規律的，因為中學(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個(gè)年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學(xué)生讀的次數多了，對課文的內容理解也會(huì )逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，往往會(huì )形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標，教學(xué)設計上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節，往往一節課下來(lái)學(xué)生只需要注意屏幕上出現了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節奏地調節課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。
（四）實(shí)施多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。實(shí)踐證明，使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，給教學(xué)注入了活力，我們理應充分地利用它為教學(xué)服務(wù)。
但現在有些學(xué)�；蚪處熢谶\用多媒體教學(xué)時(shí)，只是為了“表演”需要而進(jìn)行，到公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)評比課時(shí)才派上用場(chǎng)，平時(shí)不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規律。就現代教育的發(fā)展來(lái)看，我們不但要有目的，有計劃地用好，而且要教會(huì )學(xué)生實(shí)際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計算機去查找資料，具備計算機操作技能以及掌握計算機制作課程軟件的使用。如Powerpoint平臺，Flash動(dòng)畫(huà)制作，Authware平臺等。
總之，從總的方面來(lái)看，運用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂(lè )于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習興趣；能使抽象問(wèn)題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節約傳統的板書(shū)時(shí)間，開(kāi)闊知識面，增加信息量，提高學(xué)習效率，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力；使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養了學(xué)生的審美能力等等。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，又應從實(shí)際情況出發(fā)，適當地采用，不應拋棄了一直以來(lái)都沿用的優(yōu)良傳統、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，應努力尋找它和傳統教學(xué)手段的結合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現代性特點(diǎn)，這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)，為語(yǔ)文現代化服務(wù)。
【語(yǔ)文教學(xué)多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)論文】相關(guān)文章：
多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的思考(教學(xué)論文)12-06
論文：多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的誤區及反思07-08
多媒體技術(shù)輔助高校漢語(yǔ)教學(xué)論文06-20
語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)認識12-06
語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區12-06
語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文07-24
最新有關(guān)多媒體輔助教學(xué)反思論文07-24
試論如何搞好多媒體輔助教學(xué)論文06-13