小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)分析的探究論文
隨著(zhù)如今教育制度的不斷改革，教師的教學(xué)理念和教育方法都在不斷改變。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效的進(jìn)行師生之間的交流與溝通，是每一個(gè)老師心中的難題。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師與學(xué)生的交流有著(zhù)嚴重的不協(xié)調。在這種情況下，如何加強師生間的交流、增進(jìn)老師與學(xué)生的感情，提高老師與學(xué)生之間互動(dòng)的有效性，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量，就成了每一個(gè)老師都要慎重考慮的問(wèn)題。
１師生互動(dòng)的必要性及現狀
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系是教育的核心，師生間的交流互動(dòng)、互動(dòng)是否有效，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分［１］。一位重視與學(xué)生相互溝通的老師，能夠帶動(dòng)教學(xué)氣氛，把握課堂節奏，提高教學(xué)效果。然而，依然有很多老師對師生之間的互動(dòng)不夠重視。
�。保被�(dòng)意識淡漠：如今依然有很多小學(xué)語(yǔ)文老師因其根深蒂固的傳統教育觀(guān)念，潛意識忽略了師生互動(dòng)的重要性；對于課堂教育，依然以傳統的知識教授為重點(diǎn)，少有進(jìn)行師生互動(dòng)，或者互動(dòng)方式不當，以至于沒(méi)有起到提高互動(dòng)有效性的效果。
�。保不�(dòng)方式模式化：不少老師的缺少互動(dòng)技巧，只以簡(jiǎn)單的提問(wèn)進(jìn)行師生互動(dòng)，不能起到活躍課堂氣氛的效果，因此往往無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也體現不了師生互動(dòng)的價(jià)值。長(cháng)此以往，學(xué)生漸漸失去了興趣，也就沒(méi)有了與老師互動(dòng)的欲望，對于學(xué)習也只是應付了事，從而沒(méi)有達到教學(xué)目標。
�。保嘲盐詹坏交�(dòng)時(shí)機：課堂上師生互動(dòng)包括很多類(lèi)型，想要進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，就需要把握合適的時(shí)機。如果對于課堂節奏沒(méi)有掌握，生硬的與學(xué)生互動(dòng)，那么往往回適得其反，導致學(xué)生的反感，從而沒(méi)有到達互動(dòng)的效果。
�。保磳W(xué)生的不配合：正所謂一個(gè)巴掌拍不響，教師雖然對活躍課堂氣氛責無(wú)旁貸，但是學(xué)生作為課堂參與對象的另一主角也“難辭其咎”［２］。在調查中發(fā)現，由于年齡較小，一些學(xué)生對于老師的互動(dòng)方式無(wú)法理解；還有一些學(xué)生則害怕說(shuō)錯話(huà)，或者問(wèn)題回答不正確，受到懲罰或是同學(xué)的嘲笑不敢與老師進(jìn)行互動(dòng)�？偠灾�，小學(xué)生對老師互動(dòng)的不配合或消極反應是因受到的引導不夠。
２怎樣提高師生互動(dòng)的有效性
�。玻碧岣呋�(dòng)意識：傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師并沒(méi)有意識到，加強與學(xué)生之間的交流對于提高教學(xué)質(zhì)量的影響，或者意識到了，但并不知道怎樣與學(xué)生交流［３］。對此，教師首先要提高自己的教學(xué)積極性，發(fā)揮好自己身為引導者的作用，有意識的加強與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提高師生互動(dòng)的有效性。比如：在教《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文時(shí)，教師可以讓先學(xué)生互相交流，在進(jìn)行提問(wèn)這篇課文是講的`誰(shuí)的故事，同學(xué)們從這課文中學(xué)習到了什么，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，又讓每一位同學(xué)都進(jìn)行了思考，增強教學(xué)效果。
�。玻矂�(chuàng )新互動(dòng)方式：小學(xué)生普遍對新奇的事物充滿(mǎn)好奇，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，將教學(xué)內容以故事表演的方式去展現就能加強學(xué)生對學(xué)習內容的鞏固。比如：像《神筆馬良》《陶罐和鐵罐》等故事性較強的課文；老師可以讓學(xué)生以自主表演的方式，通過(guò)扮演不同的故事角色，來(lái)學(xué)習、了解故事人物的特點(diǎn)，加深對課本內容的理解。
�。玻臣訌妿熒g的感情：主動(dòng)融入學(xué)生之間，多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習情況，了解學(xué)生內心的情感動(dòng)態(tài)，著(zhù)名教育家巴特爾說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，滋潤枯萎的心靈；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，消融冰凍的感情�！焙⒆邮敲舾械�，他們能夠感受到老師對于他們的愛(ài)。孩子也是單純的，對于真心關(guān)愛(ài)他們的老師，他們自然也會(huì )以滿(mǎn)腔的熱情給予老師回應。
�。玻礌I(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣：活躍的課堂氣氛，能夠加強師生間的交流，樹(shù)立老師的威信，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)［４］。小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)對世界充滿(mǎn)好奇，愛(ài)發(fā)言也愛(ài)提問(wèn)。教師以此為突破口，積極的回應孩子的問(wèn)題，在交流中傳授學(xué)生知識。比如：在教《太空生活趣事多》一課時(shí)，以幽默詼諧的語(yǔ)氣描敘套神秘的太空，激勵學(xué)生們發(fā)動(dòng)想象力，幻想太空中有什么，在太空中生活會(huì )遇見(jiàn)神秘。以此提高學(xué)生的學(xué)習熱情，保持輕松的學(xué)習心態(tài)，鼓勵學(xué)生課堂上大膽發(fā)言。以此來(lái)了解學(xué)生的內心思想，增進(jìn)師生間的互動(dòng)。
3總結
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)對于提升教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用，。一位能夠融入學(xué)生之間的老師，對于學(xué)生有著(zhù)巨大的影響，在與學(xué)生的交流過(guò)程中，以積極、健康的觀(guān)念教育學(xué)生、引導學(xué)生，促使學(xué)生去思考；不僅能夠使課堂氣氛變得活躍，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果，也對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)以及培養學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品德有著(zhù)積極的影響［５］。
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