探究小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)論文
探究小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)論文
在小學(xué)二年級的教師中，語(yǔ)文教師如果想要取得比較好的課堂教學(xué)效果，就需要培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，把傳統課堂中教師為主體的地位顛倒，讓學(xué)生做課堂的主人。學(xué)生成為了課堂主體才能更好培養學(xué)生的自主、合作以及探究的精神。而想達到這一目的，需要有良好的師生互動(dòng)作為基礎才切實(shí)可行。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的重要性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教材中包括的內容也極為廣泛，不單涉及到許多人物形象，也包括了眾多的社會(huì )現象、自然景觀(guān)、情感等等。所以在具體教學(xué)中，教師一定要掌握好教材中的各類(lèi)知識，并且了解各知識中所包含的意義、情感。更加重要的是教師需要把這些內容背后所包含的情感有效傳達給學(xué)生，讓學(xué)生的表達力、語(yǔ)言綜合運用能力都可以提到極大提升。
而在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言感染力、表達能力極為關(guān)鍵，這也決定了教學(xué)是否可以成為引起學(xué)生注意力的關(guān)鍵點(diǎn)，并且也影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量、效率的提升。所以在新課程背景下，對于小學(xué)語(yǔ)文提出了更多的要點(diǎn)，特別是對低年級的教學(xué)更是如此。
二、小學(xué)二年級語(yǔ)文課堂中融入互動(dòng)教學(xué)的作用
1.提升學(xué)習熱度
處于小學(xué)階段的孩子年齡比較小，此階段的學(xué)生好奇心重，如果只是以傳統的灌輸式教育無(wú)法達到良好的教學(xué)效果。而此時(shí)，如果可以加入更多的師生互動(dòng)，則可以讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生的學(xué)習興趣得以大幅度增加，并且引導學(xué)生自己去學(xué)習并了解。例如，古詩(shī)對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有一定難度的，因此如何讓學(xué)生了解古詩(shī)的內涵是值得我們去思考的，如在學(xué)習《梅花》時(shí)，可以采用互動(dòng)的方法，引導學(xué)生對“梅花”的想象，之后將自己小時(shí)候所經(jīng)歷過(guò)與梅花有關(guān)的小故事和學(xué)生一起分享，之后讓學(xué)生相互之間展開(kāi)交流，引出《梅花》的內容。這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.提升教學(xué)效果
開(kāi)展師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生更好掌握基本知識，并且對小學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力的培養也可以起到促進(jìn)的作用，幫助小學(xué)生向著(zhù)更健康的方向不斷發(fā)展。例如，在學(xué)習《孟母斷織勸學(xué)》一課時(shí)，合理融入互動(dòng)，與學(xué)生一起參加到角色扮演中。教師可以扮演孟母，和學(xué)生一起展開(kāi)課本劇的演繹，也可以反之而扮演孟子。通過(guò)這樣的互動(dòng)交流，增加了教師與學(xué)生的距離，也能讓學(xué)生更好地學(xué)習。
三、如何在小學(xué)二年級課堂教學(xué)中更好使用師生互動(dòng)
1.強化課堂是師生互動(dòng)語(yǔ)文交流
正確、科學(xué)課堂提問(wèn)是強化師生互動(dòng)語(yǔ)文溝通的重要方法，但教師一定要正確認識到學(xué)生是有差異的，需要根據學(xué)生的差異來(lái)設計問(wèn)題，并根據學(xué)生做出的回答給予反饋，給出肯定，幫助學(xué)生跟上教學(xué)的進(jìn)度。
同時(shí)，在小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)語(yǔ)文溝通還要創(chuàng )設一定的情景，讓課文中的情景可以再現，給學(xué)生有身臨其境之感。例如，在學(xué)習《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)，教師可以利用簡(jiǎn)單的小道具還原曹沖稱(chēng)象的場(chǎng)景，把課文的情況再現到課堂內。在演示的同時(shí)，加強與學(xué)生的互動(dòng)交流，并且讓學(xué)生上臺自己體驗“稱(chēng)象”的樂(lè )趣。學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍下，不單加大了對文章的理解程度，提升了學(xué)習的興趣，并且還加強了與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓教學(xué)效果得到了極大的提升。
2.通過(guò)表演實(shí)現互動(dòng)
引導學(xué)生表演互動(dòng)是小學(xué)二年級語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中的一項重要內容。主要是通過(guò)教師在語(yǔ)文課堂中，將文章的故事情節展現，引導學(xué)生展開(kāi)想象力，模擬文章的情境。例如，在學(xué)習《三借芭蕉扇》后，讓學(xué)生展開(kāi)表演，指定好演悟空、八戒等人物，其他同學(xué)一起欣賞。教師也可串插其中扮演一些角色和學(xué)生一起參加表演。又例如，在學(xué)習《春天在哪里》一課時(shí)，這篇文章在實(shí)施教學(xué)時(shí)，此文章是一首歌，可以先讓學(xué)生介紹這首歌的描述場(chǎng)景，然后多次播放音樂(lè )，引導學(xué)生對此歌展示的畫(huà)面開(kāi)展聯(lián)想，之后讓學(xué)生探究，讓學(xué)生把想象中的畫(huà)面表演出來(lái)。在整個(gè)流程中，學(xué)生的情感高漲，對學(xué)生的表達能力是一種極好的鍛煉。
3.適當提問(wèn)的互動(dòng)
在課堂中，教師和學(xué)生間的溝通可通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，在授課時(shí)，教師也可以結合文章的內容向學(xué)生提問(wèn)。例如，在學(xué)習《郵票上的齒孔》一課時(shí)，可以先向學(xué)生展示一版郵票，然后讓全班傳看，仔細觀(guān)察一下郵票上的齒孔。提問(wèn)學(xué)生：郵票上的這些齒孔的作用是什么？讓學(xué)生討論。之后再給學(xué)生一張郵票大小的紙張，讓學(xué)生截取和郵票一樣大小的方塊，對比所截取下來(lái)的方塊和郵票，哪個(gè)更整齊、漂亮。以這樣的提問(wèn)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，加大教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中。
四、結語(yǔ)
綜上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的師生互動(dòng)可以大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升教學(xué)效率、質(zhì)量。但要教師需要注意考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)，確保語(yǔ)言規范及準備性，強化語(yǔ)言溝通的作用，為學(xué)生構建起良好的表達平臺，大力促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。
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