談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)論文
隨著(zhù)新課程標準的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師對高效語(yǔ)文課堂進(jìn)行了探索，師生互動(dòng)作為一種有效的教學(xué)策略，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的思想意識具有重要作用。筆者結合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗，分析了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)的體會(huì )。
一、更新教學(xué)觀(guān)念，定位師生角色
在傳統的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導者，是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習中處于被動(dòng)地位，學(xué)習有效性受到阻礙。為了促進(jìn)師生互動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應該及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，重新對師生在課堂中的角色進(jìn)行定位，在課堂中創(chuàng )設平等、和諧的`師生關(guān)系。語(yǔ)文教師應該樹(shù)立學(xué)生是課堂主體，教師是課堂引導者、組織者和參與者這一觀(guān)念，在課堂中引入合作、探究等互動(dòng)模式，讓學(xué)生的學(xué)習主體地位得到彰顯。
二、有效設置問(wèn)題，增進(jìn)師生互動(dòng)
在新課程標準下，小學(xué)語(yǔ)文教師應該設置有效問(wèn)題，如比較寬泛的問(wèn)題和發(fā)散性問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考，增進(jìn)師生互動(dòng)。這一類(lèi)問(wèn)題的特征如下：第一，它可以引導學(xué)生在材料、思路、操作方法中去選擇，針對這樣大的選擇方向，學(xué)生的思考范圍擴大了，需要考慮的問(wèn)題也多了，因而增進(jìn)了師生互動(dòng)。第二，它可以引導學(xué)生對某一種解決方案進(jìn)行設計，而不是死板地回答問(wèn)題，因而鍛煉了學(xué)生的思維，增進(jìn)了師生互動(dòng)。第三，它可以引導學(xué)生在一個(gè)廣闊的陌生領(lǐng)域展開(kāi)聯(lián)想和思考，還引導學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，因而擴大了師生的互動(dòng)空間。
三、豐富互動(dòng)形式，有效促進(jìn)互動(dòng)
在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要創(chuàng )新互動(dòng)形式，從不同角度促進(jìn)師生互動(dòng)。課堂閱讀教學(xué)中，教師可以采用討論式、探究式、啟發(fā)式等教學(xué)方式鼓勵學(xué)生思考和探討閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，可以采取小組互動(dòng)、同桌互動(dòng)、男女生互動(dòng)等方式，而教師積極參與到互動(dòng)中來(lái)，可以引導學(xué)生大膽表達觀(guān)點(diǎn)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，有效解讀文本，在閱讀過(guò)程中解答遇到的問(wèn)題。此外，在互動(dòng)過(guò)程中教師要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生，如性格內向、不善言談的學(xué)生，教師可以鼓勵他們大膽發(fā)言，與其他學(xué)生交流，并適時(shí)地表?yè)P他們，激發(fā)他們的互動(dòng)積極性，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強師生互動(dòng)，教師要積極地更新教學(xué)觀(guān)念，有效設置問(wèn)題情境，豐富互動(dòng)形式，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)起來(lái)，提高教學(xué)有效性。
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