對語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施異步教育理論的幾點(diǎn)思考教育論文
語(yǔ)文教學(xué)是最具民族性同時(shí)也是最講求科學(xué)性的一門(mén)科學(xué)。中國歷史上無(wú)數的教育家在漢語(yǔ)言的教學(xué)上積累了豐富的經(jīng)驗，創(chuàng )建了門(mén)派眾多特色各異的教育理論。民族性科學(xué)性的精髓體現在提倡因材施教、注重啟發(fā)誘導、強調循序漸漸、講求舉一反三。從孔夫子的"因材施教"、"有教無(wú)類(lèi)"、"不憤不啟，不悱不發(fā)"到葉圣陶先生的"教是為了不教"，這些都是對語(yǔ)文教學(xué)的要義最具民族性最具科學(xué)性的闡釋。
湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng )建的異步教育理論宏大而精湛，強調學(xué)生學(xué)習的自主性與教師指導的異步性。從推進(jìn)素質(zhì)教育的高度看有前瞻性，從落實(shí)基本知識培養基本技能的要求看有很強的可操作性。異步教育理論對大面積快速提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)無(wú)疑是大有可為的。異步教育以學(xué)情分析為基礎，以教師對學(xué)生提出明確要求并相機異步指導為保證，主張教師放開(kāi)手去讓學(xué)生自學(xué)，這與語(yǔ)文教學(xué)民族性、科學(xué)性的特征是相通的。繼多媒體輔助教學(xué)模式的研究與運用取得階段性成果后，沙市一中的決策者們又在全校范圍內掀起了學(xué)習異步教育理論、研究教改現狀、實(shí)施異步教育工程的熱潮。理論是美好的，但美好的理論離我們的教學(xué)實(shí)際畢竟有一段距離，需要我們在具體的教學(xué)中落實(shí)它、充實(shí)它、完善它。在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣實(shí)施異步教育理論呢？這是擺在我們面前的一個(gè)全新的課題。下面是我對這個(gè)課題的幾點(diǎn)思考。
一、面向個(gè)體也就是面向全體
現行的語(yǔ)文教學(xué)依綱扣本。"依綱"即依大綱、考綱，"扣本"即扣課本，很少顧及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情--學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)際困難、學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)際愿望，尤其很少顧及個(gè)體的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。往往是把我們的愿望當作學(xué)生的學(xué)情，以為依了大綱考綱扣了課本，教學(xué)活動(dòng)就可以高枕無(wú)憂(yōu)了，這是對教育要發(fā)展人的個(gè)性要培養人的創(chuàng )造力的本質(zhì)特征的誤解。異步教育理論最可貴最實(shí)在的地方就是強調教師指導的異步性，在對學(xué)生的指導上反對"大鍋飯"主張"小鍋小灶"，這對現行語(yǔ)文教學(xué)看似熱熱鬧鬧其實(shí)高耗低效的現狀來(lái)說(shuō)無(wú)疑是吹來(lái)了一陣清風(fēng)。每一個(gè)語(yǔ)文教師都曾發(fā)出這樣的感嘆：一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識在課堂上講了好幾遍，考試時(shí)還是有人弄不懂。這說(shuō)明部分學(xué)生接受能力差外，也說(shuō)明在教學(xué)中異步指導的重要性。少數人不懂的問(wèn)題面對全體學(xué)生再三強調，結果不懂的依然不懂，懂了的學(xué)生卻覺(jué)得教師在浪費時(shí)間，這樣的.語(yǔ)文課堂顯然沒(méi)有任何生趣可言。國內的一些知名中學(xué)班級的規模都不大，國外的一些中學(xué)班級的人數就更少了，比如德國的中學(xué)十幾個(gè)人一個(gè)班，教師面向個(gè)體異步指導的優(yōu)勢充分顯示出來(lái)了。我國的國情是人口多，十幾個(gè)人的班級短期難以出現，但隨著(zhù)我國計劃生育政策的不斷推進(jìn)，班級規模的小型化是大趨勢。異步教育強調學(xué)生學(xué)習的自主性與教師指導的異步性既是教育科學(xué)性的要求也是社會(huì )發(fā)展的要求。眼下我們的班級人數少則五十余人多則六十多人，在對學(xué)生進(jìn)行異步指導的方式的選擇上需要費些思量。我以為應該充分調動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)解決學(xué)習中存在的絕大部分問(wèn)題，凡是通過(guò)學(xué)生的自學(xué)能自主解決的問(wèn)題教師絕不插手，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題集中指導，學(xué)生個(gè)別存在的問(wèn)題個(gè)別具體指導。這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就會(huì )學(xué)得扎實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也就有了出路。
二、異步指導重在學(xué)習方法的指導
我們的一些在學(xué)習上存在困難的學(xué)生，表層的原因是基礎不扎實(shí)、該掌握的東西沒(méi)掌握、該落實(shí)的知識沒(méi)落實(shí)，深層的根本原因是學(xué)習的方法或學(xué)習的習慣存在缺陷。不少學(xué)生勤勤懇懇整天埋頭在教室里耕耘可是收獲卻極其有限，像這樣的學(xué)生如果不是弱智的話(huà)只能從學(xué)習方法、學(xué)習習慣上找原因。在具體知識點(diǎn)上的指導僅解決了具體的零碎的知識，其效果是有限的；如果在對學(xué)生進(jìn)行具體的知識的傳授時(shí)授之以方法、指點(diǎn)一些迷津，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中悟出點(diǎn)治學(xué)的道道來(lái)，并形成適合自己特點(diǎn)的科學(xué)高效的學(xué)習方法，那將使學(xué)生受用終身。教師的責任除了在幼小的心靈童心未泯時(shí)向他們描繪科學(xué)與真理的美景使他們神往外，更重要的工作就是傳授學(xué)習的方法、灌輸做人的道理使他們養成好的學(xué)習習慣與道德品質(zhì)。學(xué)習方法重于具體知識，點(diǎn)金術(shù)強過(guò)金子，我們在語(yǔ)文教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒自己教給學(xué)生學(xué)習的方法。自恃才高八斗學(xué)識淵博而不肯在教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋那是危險的。我們都曾見(jiàn)過(guò)名牌大學(xué)畢業(yè)的教師不敵中師畢業(yè)的教師的例子，這說(shuō)明教師自己淵博固然重要，更重要的是要找到讓學(xué)生也"淵博"起來(lái)的方法�？纯次覀冏约旱膶W(xué)生吧！普遍的現狀是教師盯著(zhù)不肯學(xué)，教師放手了不會(huì )學(xué)，這樣一種現狀亟待改變。
三、閱讀--一片待開(kāi)墾的園地
既然異步教育理論強調學(xué)生學(xué)習的自主性，那么在學(xué)習上就應該給學(xué)生一些自由。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特殊的學(xué)科，"讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神"，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有語(yǔ)文，因為僅僅靠模仿街談巷語(yǔ)的大白話(huà)、靠學(xué)習電視連續劇中的"哼哼韻"是學(xué)不好也學(xué)不像語(yǔ)文的，必須讓學(xué)生接觸到一些高品位的、能培養道德情操又愉悅身心的、對學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高能產(chǎn)生積極影響的讀物。著(zhù)名語(yǔ)文教育家于漪先生說(shuō)過(guò)，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文的雙翼。閱讀這只翅膀是萬(wàn)萬(wàn)不能斷的，少了它寫(xiě)作也就少了源頭活水。99級新生入校以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，我們堅持抓學(xué)生的閱讀，每周抽一至二節課讓學(xué)生到學(xué)生圖書(shū)閱覽室、多媒體電子閱覽室閱讀各種報刊雜志和電子讀物，受到了學(xué)生的歡迎。閱讀課的紀律比平時(shí)上課的紀律要好很多。閱讀對提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野發(fā)揮了積極的作用。我們通過(guò)深入領(lǐng)會(huì )異步教育理論中關(guān)于學(xué)生學(xué)習認識過(guò)程的"十環(huán)節"和"六因素"的理論，在學(xué)生閱讀課的指導上確定了對學(xué)生閱讀指導的"七個(gè)環(huán)節"：1、刺激學(xué)生閱讀興趣；2、明確閱讀要求；3、選擇閱讀內容；4、點(diǎn)撥閱讀方法；5、檢查閱讀筆記；6、交流閱讀體會(huì )；7、仿寫(xiě)小品文章。對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不是休閑。不加要求不加限制，閱讀就會(huì )流于兒戲。我們在七環(huán)節中尤其強調后三個(gè)環(huán)節：要求學(xué)生閱讀時(shí)或動(dòng)筆摘抄些精美的文章或即興寫(xiě)下自己的體會(huì )，教師評改后擇其優(yōu)者"奇文共欣賞，疑義相與析" 在班上交流，最后讓學(xué)生模仿閱讀時(shí)極欣賞的優(yōu)秀作品自己寫(xiě)小品文章。以閱讀為龍頭帶動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)習的整個(gè)流程，使語(yǔ)文學(xué)習成為學(xué)生自主的、自愿的、自覺(jué)的行為。學(xué)生的閱讀習慣養成了，學(xué)生的閱讀能力具備了，學(xué)生能自主學(xué)習了，語(yǔ)文課的滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)也就沒(méi)市場(chǎng)了，語(yǔ)文教學(xué)中的一些積弊也就迎刃而解了。較對閱讀課進(jìn)行開(kāi)發(fā)的潛在意義看，我們的工作才剛剛起步。
以上是我對語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施異步教育理論的一些不成熟的思考。對于黎世法教授耗費幾十年心血的異步教育理論來(lái)說(shuō)，我的語(yǔ)文教學(xué)的理論修養還極其淺��；對語(yǔ)文教學(xué)面臨挑戰的嚴峻形勢來(lái)說(shuō)我只能算個(gè)小學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)，無(wú)知者無(wú)畏。我決心在探索語(yǔ)文教學(xué)規律的征程中，多作些努力，邁出些堅實(shí)的步子！
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