思政教育教學(xué)中激勵理論的實(shí)踐與思考論文
【摘要】在我國高校教育中，思政教育因其可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)備受矚目。激勵理論作為科學(xué)理論的重要內容，為高校思政教育奠定充分的理論基礎，豐富教學(xué)內涵，是遵循心理學(xué)規律的一項重要理論。本文闡述了激勵理論的概念，并針對大學(xué)生思政教育方面的現狀提出如何運用激勵理論彌補不足并取得進(jìn)步。探究激勵理論在思政教育方面的優(yōu)勢，在教學(xué)中如何運用激勵理論對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)得到把握。
【關(guān)鍵詞】激勵理論;思政教育;教學(xué)方法
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新潮文化與開(kāi)放自由的思想涌入百姓生活，高校教育也不免需要進(jìn)行針對性改革。在高校思政教育方面，顯然古板的傳統板書(shū)的教學(xué)方式不能得到學(xué)生的認可，也不能提高思政教育的效率。因此，突出學(xué)生主體性和立足學(xué)生內心需求的教育改革迫在眉睫。如何能調動(dòng)課堂學(xué)生積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生自我思維的潛能是思政教學(xué)的主要任務(wù)。激勵理論的提出更好的分析了教學(xué)中各個(gè)部分的需求，恰到好處的提高了我國高校思政教育的水平。
1激勵理論的內涵
激勵理論源自于心理學(xué)角度，心理學(xué)家分析：“激勵是指激發(fā)人的行動(dòng)動(dòng)機的心理過(guò)程，是一個(gè)不斷朝著(zhù)期望的目標前進(jìn)的循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程�！比嗽谏钭鳂I(yè)中擁有需求的時(shí)候，就會(huì )開(kāi)展追求期望的一系列努力。激勵理論正是一項找到主動(dòng)方的需求點(diǎn)，并使其成為推動(dòng)行為的內外部支持力量的理論。管理學(xué)也曾對此展開(kāi)探究實(shí)踐，如在企業(yè)內部，領(lǐng)導通過(guò)提高合理的薪資獎勵來(lái)調動(dòng)工作人員的積極性，使得員工獲得動(dòng)力完成個(gè)人與企業(yè)共同的目標，就是運用了激勵理論的實(shí)踐事例。在高校思政教育中，學(xué)校要從思考學(xué)生的真實(shí)需求的角度出發(fā)，建立一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍，使之積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。
2激勵理論在高校思政教育中的重要性
隨著(zhù)對激勵理論探究的不斷深入，我們很容易發(fā)現激勵理論對學(xué)生的全面培養有著(zhù)舉足輕重的作用�，F代社會(huì )的不斷進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì )對人才有著(zhù)更高的要求，我國高校的教學(xué)宗旨在于為社會(huì )主義現代化建設不斷培養高素質(zhì)人才。對于學(xué)生自身而言，社會(huì )不僅需要專(zhuān)業(yè)知識卓越，更注重綜合素質(zhì)的`選拔。在日常學(xué)習過(guò)程中，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識水平與較高的思想政治水平的都是現代化社會(huì )高素質(zhì)人才所必備的素養。激勵理論幫助高校思政教育良好實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的積極性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛力，從而積極完成思政教育任務(wù)。對于高校來(lái)說(shuō)，激勵理論的實(shí)踐可以為國家社會(huì )輸送更多具備專(zhuān)業(yè)知識與思政水平的人才，是提高自身教學(xué)層次的重要理論基礎。思政教育一直以來(lái)著(zhù)重培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，對于大學(xué)生而言，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)是人生導向正確與否的關(guān)鍵。當三觀(guān)還未成熟之時(shí)，遇到自己無(wú)從解決的挫折與困難，極易形成消極的心理反應。這對于學(xué)生而言，無(wú)不造成學(xué)習上乃至生活上的打擊。如若此時(shí)高校充分利用激勵理念進(jìn)行思政教育，疏導學(xué)生的不良情緒，可以幫助學(xué)生改變自身不良心態(tài)，樹(shù)立健康生活的信心，成為優(yōu)秀的綜合型人才。思政教育運用激勵理念一方面也有助于建立優(yōu)良的校園文化。一直以來(lái)，高校學(xué)生良好的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境是一名學(xué)生能否積極充分發(fā)展自身優(yōu)勢的重要條件，高校非常重視校園環(huán)境的建設。當高校運用激勵理念進(jìn)行思政教育時(shí)，無(wú)形之中培養了學(xué)生的思想觀(guān)念，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)整個(gè)校園的學(xué)風(fēng)建設，使得優(yōu)良的教育理念、教學(xué)方式得以順利推廣。
3激勵理論在高校思政課教學(xué)方法中的實(shí)踐
3.1師生合作模式
按照高校教育的現狀分析，根據激勵理論的內容，在思政教學(xué)中，教師可以利用師生合作模式，加強師生之間的交流。在傳統教學(xué)方法中往往使用老舊的授課模式，學(xué)生無(wú)法將思政教育與自身生活取得聯(lián)系，因此并不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當老師用板書(shū)形式教授全體學(xué)生同樣的知識，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有雙向溝通，無(wú)法引起學(xué)生強有力的共鳴。激勵理念的實(shí)踐主張發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織學(xué)生以團體協(xié)作的方式學(xué)習，與老師的交流、同學(xué)的切磋中增進(jìn)學(xué)習水平，并無(wú)形之中培養了學(xué)生團結協(xié)作的能力，這是現代社會(huì )綜合型素質(zhì)人才必不可缺的一種能力。
3.2建立科學(xué)的激勵機制
當高校需要推進(jìn)激勵理念在實(shí)踐中的廣泛應用時(shí)，必須建立科學(xué)有效的激勵機制。根據激勵理念鋪陳一個(gè)相對和諧的激勵機制環(huán)境。高�？梢詮男劫Y水平建立科學(xué)的薪酬獎賞制度，并有效的保證制度的公正化和實(shí)施力度。提高教學(xué)設備、教學(xué)設施、教育模式等水平。使得教師不斷進(jìn)步并自身保持著(zhù)優(yōu)秀的思政水平，由此發(fā)起激勵理念的教育風(fēng)潮，以教學(xué)群體的主動(dòng)型帶領(lǐng)師生立足于優(yōu)秀的校園環(huán)境，無(wú)論在日常生活中還是學(xué)習過(guò)程中都能充滿(mǎn)著(zhù)激勵理念的影子。
3.3遵循公平原則
在激勵理念的實(shí)踐中，遵循公平的原則也是其需要著(zhù)重注意的一點(diǎn)。當學(xué)生在與他人比較的過(guò)程中得到對自身價(jià)值的認可時(shí)，違背了激勵理念的初衷。在教學(xué)模式中，對所有學(xué)生公平一致，是激勵體制得到有效實(shí)施的一項重要原則。在教學(xué)活動(dòng)中，對參與者保持公正公平的態(tài)度，對維持學(xué)生的積極性有著(zhù)至關(guān)重要的作用。當探究學(xué)生的真正需求時(shí)，教師有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與社會(huì )活動(dòng)，在學(xué)生參與時(shí)保持公平公正的選拔制度，有利于學(xué)生建立信心提高自信，并可以迅速的發(fā)掘自我價(jià)值，二次激勵了學(xué)生在學(xué)習中的積極性，以此循環(huán)，將得到顯著(zhù)的教學(xué)成果。
3.4完善就業(yè)指導
激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機，必須完善就業(yè)指導教學(xué)系統。在畢業(yè)之后能通過(guò)自身努力取得一份優(yōu)秀工作，表達了社會(huì )對自身的認同，會(huì )帶給學(xué)生強烈的成就感。因此，就業(yè)成為激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。高校思政課教學(xué)需要著(zhù)重培養學(xué)生實(shí)際操作技能，也同時(shí)需要重視培養學(xué)生人文素養。在日常教學(xué)中著(zhù)重教授就業(yè)指導方向課程，幫助學(xué)生了解國家就業(yè)形式，分析自身不足與優(yōu)勢。如若缺失思政教育關(guān)于就業(yè)動(dòng)機的引導教學(xué)，學(xué)生會(huì )缺失對自身就業(yè)技能的認識，因而導致自信心下降，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。思政課的就業(yè)技能培養可以很好的與高校其他就業(yè)課程相輔相成。思政課是培養職業(yè)核心能力的重要平臺，只要學(xué)生清楚的認識到自身能力，激發(fā)就業(yè)動(dòng)力，就能看到未來(lái)發(fā)展的希望。
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