高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文
[摘要] 推動(dòng)高職院�！八颊n”實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行，需從更新觀(guān)念、科學(xué)安排實(shí)踐的內容及形式、健全其運行保障機制等方面入手，以更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，確�！八颊n”教學(xué)實(shí)效。
[關(guān)鍵詞] 思政課 實(shí)踐教學(xué) 改革
一、加強“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
“思政課”是對大學(xué)生進(jìn)行系統思想政治教育的主渠道，是保證其成為德才兼備人才的重要措施;而高職教育的培養目標是培養掌握某一專(zhuān)業(yè)必備的專(zhuān)門(mén)知識，在生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作的高級技術(shù)應用型人才;因此，高職院校的“思政課”應特別重視實(shí)踐教學(xué)，這樣可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會(huì )做人和縮短其社會(huì )化過(guò)程，從而增強教學(xué)的實(shí)效性，這一點(diǎn)已經(jīng)形成共識。各院校根據自己所處的環(huán)境及對實(shí)踐教學(xué)的認識，在嘗試不同的實(shí)踐教學(xué)方式，均取得了一定的效果。
但同時(shí)，也普遍存在一些突出問(wèn)題：諸如實(shí)踐教學(xué)的模式老套，目前多數高職院校組織實(shí)踐教學(xué)的方式主要還是帶學(xué)生外出參觀(guān)、要求學(xué)生假期進(jìn)行社會(huì )調查后形成調查報告等傳統內容，學(xué)生參與的程度和積極性均不高，導致實(shí)踐教學(xué)徒有虛名;再如，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏制度保障，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計劃、實(shí)施方案和評價(jià)體系，使得實(shí)踐教學(xué)基本處于無(wú)章可循、可有可無(wú)的狀態(tài)。這些問(wèn)題的存在均直接影響了“思政課”實(shí)踐教學(xué)的的實(shí)效性。為改變這一狀況，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，必須對其加強改革。
二、如何有效推動(dòng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革
為更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，需在更新觀(guān)念的基礎上，從解決現實(shí)問(wèn)題入手，促使實(shí)踐教學(xué)目標的實(shí)現。具體而言，可著(zhù)重從以下幾個(gè)方面采取措施：
1.任課教師需真正轉變教學(xué)理念，充分重視“思政課”實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐是高職教育的生命線(xiàn)，作為高職院校的思政理論課程，不可能脫離高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革的大環(huán)境，也不可能背離高職人才培養目標而生存。況且“思政課”本身在具有理論性和系統性的同時(shí)，就具有很強的實(shí)踐性，比如《思想思想道德修養與法律基礎》這門(mén)課，只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐參與和內心感悟，才能真正把社會(huì )的道德規則和法律規范內化于心，進(jìn)而外化于行。
但長(cháng)期以來(lái)，“思政課”教學(xué)重理論輕實(shí)踐，更多關(guān)注對學(xué)生政治方向、思想意識和所謂知識點(diǎn)的灌輸，而在很大程度上忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀(guān)能動(dòng)性的.充分發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。所以，思政課教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，充分設計各種實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生能在實(shí)踐中認真思考和充分體驗，唯有如此，所學(xué)理論知識才能切實(shí)轉化為內在素質(zhì)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，從而實(shí)現教育教學(xué)目的。
2.科學(xué)安排和設計實(shí)踐教學(xué)的內容和形式
“思政課”實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節，應從學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的需求出發(fā)，結合理論課程的內容綜合考慮。
(1)人生觀(guān)教育主題班會(huì )
經(jīng)過(guò)高考的洗禮，同學(xué)們走進(jìn)大學(xué)開(kāi)始了新的生活;然而，這里并非大家夢(mèng)想的樂(lè )園。一方面，相對于本科而言，高職的生源高考分數較低，但同學(xué)高考前對自己的期望值普遍較高，因此，相當一部分同學(xué)有一種失敗感;加之大學(xué)全新的生活環(huán)境和學(xué)習方式，大一新生一時(shí)間感到無(wú)所適從。所以，同學(xué)們抱怨最多的就是郁悶和迷茫。如何幫助大家走出困境，以昂揚的姿態(tài)踏上新的征程，是必須解決的一個(gè)問(wèn)題。
對此，筆者嘗試激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，深入思考人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。即在課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求組織人生觀(guān)主題班會(huì )，教師可做必要的指導，但不做統一要求。主題班會(huì )活動(dòng)效果很好，形式上各班都有自己獨特的創(chuàng )意;內容也十分豐富，同學(xué)們或引經(jīng)據典，或探討突出的社會(huì )現象，或講出自己的生活經(jīng)歷等等。由此既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )新能力，又使學(xué)生真正思考了人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)這一人生的大問(wèn)題。
(2)“新老生互動(dòng)”活動(dòng)
在大一新生面臨的所有困惑中，對自己專(zhuān)業(yè)的理解和學(xué)習是其中一個(gè)非常重要的方面。對此問(wèn)題的準確把握，無(wú)疑對個(gè)人發(fā)展具有重要意義。為此，在為新生授課過(guò)程中，筆者在老生中找出若干位優(yōu)秀學(xué)生代表，組織了“新老生互動(dòng)”活動(dòng)。
實(shí)踐表明，學(xué)生交流的內容十分廣泛，涉及計算機、英語(yǔ)等級考試，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，圖書(shū)館資源的利用，參加社團活動(dòng)、做學(xué)生干部與學(xué)習的關(guān)系，本專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況等等很多方面。這對于引導和幫助大一同學(xué)盡快適應大學(xué)生活，明確大學(xué)的主要任務(wù)具有積極意義。
(3)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)空間
當代青年大學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，接受各類(lèi)信息的速度快，對社會(huì )關(guān)注程度高;但另一方面，對理論和實(shí)踐問(wèn)題的理解往往具有膚淺和片面的特點(diǎn)，有時(shí)甚至容易走極端。因此，在課堂之外加強師生交流、糾正其錯誤認識顯得尤為重要。筆者選擇了QQ、E—mail等網(wǎng)絡(luò )交流方式。一方面，QQ和郵件本身是同學(xué)普遍感興趣的事物;同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上交流，同學(xué)可以打消一些面對面交流的顧慮，使得師生交流更充分。這對及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習生活中問(wèn)題是很有幫助的。
3.逐步健全實(shí)踐教學(xué)的運行保障機制
目前實(shí)踐教學(xué)中還缺乏統一的、操作性強的計劃安排，活動(dòng)的開(kāi)展從形式到內容都具有一定的隨機性;且考核標準不確定，出現了一小部分同學(xué)渾水摸魚(yú)的現象，在其他同學(xué)中造成了不良影響。這些都在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
針對上述問(wèn)題，本文認為，要保證“思政課”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，需建立相應配套機制對其予以規范。其中重點(diǎn)內容包括：制定統一的實(shí)踐教學(xué)大綱和授課計劃，保證實(shí)踐教學(xué)的基本課時(shí)和有序開(kāi)展;根據學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校業(yè)務(wù)關(guān)系，加強與社會(huì )各單位、部門(mén)的聯(lián)系，逐步建設一批相對固定的“思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，如：在評價(jià)內容上，不只是對知識性?xún)热莸目己�，也要注重對學(xué)生的品德修養、創(chuàng )新精神、團隊精神等方面的綜合考查;在評價(jià)方式上，可筆試與答辯相結合，避免單一死板，注重綜合能力的培養。
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