思政課教師教學(xué)的論文

　　1思政課教學(xué)的能力要求

　　信息時(shí)代帶來(lái)了多樣化的社會(huì )思潮，各種價(jià)值觀(guān)念沖擊著(zhù)大學(xué)生的思想意識。因此，思政課教師必須從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)內容和教學(xué)手段等方面不斷改進(jìn)和創(chuàng )新，才能切實(shí)增強高校思想政治理論課的針對性和實(shí)效性。教學(xué)觀(guān)念方面，樹(shù)立以人為本的教育理念。人的全面發(fā)展問(wèn)題是馬克思主義人學(xué)理論的核心問(wèn)題。思想政治教育是一種特殊的教育，其特殊性表現為三個(gè)維度，即：第一，服務(wù)政治的維度；第二，思想改造的維度；第三，人的發(fā)展的維度。思想政治教育的本質(zhì)是以受教育者思想政治素質(zhì)的養成為指向的政治價(jià)值觀(guān)再生產(chǎn)［５］。但是，思想政治教育是一種交互性和周期性的教育，政治價(jià)值觀(guān)的形成既不是單向度的，也不是一次性的。學(xué)生不是一個(gè)簡(jiǎn)單的思想容器，而是一個(gè)活生生的人。傳統單向度的灌輸教育理論是建立在主客分離的認知模式基礎上的，造成了教育目的的異化，導致教育淪為對受教育者的控制和教化［６］。因此，必須樹(shù)立以人為本的教育理念，必須將馬克思主義理論內化為學(xué)生的思想意識，使其能夠運用科學(xué)的理論指導實(shí)踐，才是思政課教育目的。教學(xué)方式方面，加強理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。馬克思主義的中國化的歷史進(jìn)程表明，實(shí)踐是馬克思主義理論創(chuàng )新發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是檢驗真理的唯一標準。高校思想政治理論課教學(xué)不僅要重視理論教學(xué)，同時(shí)也要更加重視實(shí)踐教學(xué)。馬克思在《＜黑格爾法哲學(xué)批判＞導言》中深刻地指出：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來(lái)摧毀。但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì )變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人�！保郏罚菀虼艘�突出問(wèn)題意識，不能回避問(wèn)題，要注重回答大學(xué)生普遍關(guān)注的深層次思想理論問(wèn)題。決不能為了教學(xué)而教學(xué)，忽略學(xué)生思想意識的動(dòng)態(tài)管理。教學(xué)內容方面，努力實(shí)現教材體系向教學(xué)體系的轉化。在當今文化多元和價(jià)值多元的時(shí)代背景下，大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)受到了史無(wú)前例的沖擊。只有針對當前社會(huì )思潮有效回答大學(xué)生的困惑，才能逐步樹(shù)立馬克思主義信仰、堅定走中國特色社會(huì )主義道路的信心，取得社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的認同。因此，高校思想政治理論課必須在教學(xué)內容上處理好時(shí)效性與實(shí)效性的關(guān)系問(wèn)題。思政課教材從“０５方案”實(shí)施以來(lái)，經(jīng)歷了多次修訂，體現了教材體系的時(shí)效性。但是，再及時(shí)的教學(xué)設計離開(kāi)了實(shí)效性都是無(wú)用功。馬克思主義教育、社會(huì )主義教育、集體主義教育、愛(ài)國主義教育、道德教育和民主法制教育始終是高校思政課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)材料，將教材體系向教學(xué)體系有效轉化，積極推動(dòng)馬克思主義的中國化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，不斷創(chuàng )新大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提升思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)手段方面，善于運用新媒體增強思政課的吸引力。信息化時(shí)代背景下，思政課的教學(xué)手段必須改革和創(chuàng )新。微博微信等自媒體極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的言論參與權。學(xué)生“被動(dòng)”地接收著(zhù)媒體上是非善惡真真假假的資訊，顛覆著(zhù)日漸形成的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。如果思政課不改進(jìn)教學(xué)手段，就會(huì )被其他社會(huì )思潮占領(lǐng)學(xué)生的思想高地。陳舊的教學(xué)案例、乏味的授課語(yǔ)言、嚴肅的課堂氣氛，以及窠臼的考試方式只能讓思政課“應然”的價(jià)值訴求夭折在“讀屏時(shí)代”。因此，必須不斷更新教學(xué)案例，用學(xué)生最感興趣的事例講解馬克思主義理論；必須學(xué)會(huì )時(shí)尚流行語(yǔ)，用學(xué)生最喜歡的語(yǔ)言方式宣傳馬克思主義真理；必須提升教學(xué)的藝術(shù)性，用學(xué)生最認可的方式傳播馬克思主義信仰；必須改革考試方式，用學(xué)生最接受的方式傳授馬克思主義理論武器。

　　2促進(jìn)思政課教師職業(yè)發(fā)展

　　2.1有利于增強大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效

　　思政課教師教學(xué)能力的提高是加強大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵。教學(xué)能力的提升包括教學(xué)理論水平的提升和教學(xué)授課水平的提升。因此，應該在以下幾個(gè)方面努力：第一，提高掌握馬克思主義理論的能力，能夠運用馬克思主義基本原理說(shuō)明社會(huì )問(wèn)題。第二，提高教學(xué)科研能力，在思想意識日益復雜的背景下，能夠較深層次解答學(xué)生的困惑。第三，提高教學(xué)授課能力，把馬克思主義理論轉化成武裝學(xué)生思想的理論武器。第四，提高社會(huì )實(shí)踐能力，做馬克思主義的宣傳者和踐行者。

　　2.2有利于實(shí)現思政課教師的職業(yè)價(jià)值

　　思政課教師既是黨的理論宣傳員，又是大學(xué)生完善社會(huì )人格的引路人。思政課教師的教學(xué)能力水平，直接影響了黨的理論宣傳和大學(xué)生人生道路的選擇。因此，作為思政課教師，講好思想政治理論課不僅僅是教師本身的職責所在，更是一項神圣的政治使命。

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