教育教學(xué)中的幾點(diǎn)感觸論文
【摘 要】在多年的教育教學(xué)過(guò)程中，深深地體會(huì )到不同的教育方法教育理念會(huì )導致截然不同的效果，甚至會(huì )影響到一個(gè)學(xué)生的一生。在此，我愿和同行們從不同方面來(lái)共同探討這個(gè)古老而又神奇的話(huà)題。
【關(guān)鍵詞】教育教學(xué) 教育方法 教育理念
一、避免兩極分化
縱觀(guān)我們的教育教學(xué)，“兩極分化”現象也程度不同地存在著(zhù)。例如課堂提問(wèn)，有些老師往往對成績(jì)好的學(xué)生寵愛(ài)有加，公開(kāi)課提問(wèn)、探討課提問(wèn)、平常提問(wèn)，幾乎節節課提問(wèn)。在這些老師眼里，似乎只有向這些“尖子生”提問(wèn)，才能營(yíng)造活躍的課堂氣氛。每當“尖子生”回答問(wèn)題時(shí)，老師就滿(mǎn)面春風(fēng)，大加贊揚。面對差生呢，要么置之不理，要么苛求責備。這種做法勢必造成優(yōu)生差生兩極分化，使差生更加恐懼回答問(wèn)題，生怕再受奚落。
一個(gè)班級當中，幾十個(gè)學(xué)生，其先天條件、心理素質(zhì)、文化素養、學(xué)習成績(jì)不可能完全一樣�？傆袕娙踔�。普遍來(lái)看，教師總是喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，相反，對大部分“平淡無(wú)奇”的學(xué)生，教師則常常一帶而過(guò)，任其自然。對少數差生及至“刺頭”，更是“心不在焉”，對他們的長(cháng)處熟視無(wú)睹。對其缺點(diǎn)則耿耿于懷。這樣他們更自暴自棄，破罐子破摔，每況愈下，不可救藥。
全國中小學(xué)生問(wèn)卷調查表明，學(xué)生對最喜歡的老師首要的一條標準就是：客觀(guān)公正、平等待人、不偏袒、愛(ài)護關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。而最不喜歡的老師則是：偏愛(ài)、不公正、帶著(zhù)有色眼睛看人�？梢�(jiàn)，青少年是多么渴望老師的愛(ài)，而對老師的偏愛(ài)又是多么的深?lèi)和唇^。
所以，我們老師要多用“愛(ài)”的甘露去滋潤每個(gè)學(xué)生的心田。不但對優(yōu)生，尤其對差生也送去一片溫暖的陽(yáng)光，使他們同樣享受到自尊的滿(mǎn)足。
老師應當把愛(ài)心分給每個(gè)學(xué)生，在自己的心中應當有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè )和苦惱。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推行，“厚愛(ài)差生”、“關(guān)注差生”的呼吁不斷，因此，“轉化差生”的工作在學(xué)校越來(lái)越受到重視。這樣就需要老師去發(fā)現、去挖掘他們生上的“亮色”。
二、尊重學(xué)生的人格
愛(ài)學(xué)生就首先要尊重學(xué)生，教師節，一位低年級的學(xué)生手捧親手制作的賀卡送給任課老師，這位老師拿到賀卡往課本里隨手一夾，就若無(wú)其事地走開(kāi)了，學(xué)生站在原地愣了愣，沮喪而去。常常還會(huì )遇到類(lèi)似的事情，教師在完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生來(lái)協(xié)助，事后一聲“你可以走了”就完了。其實(shí)協(xié)作者換成同事或其他同輩時(shí)，也許會(huì )道一聲謝，但面對自己的學(xué)生往往就忽略這最起碼的禮節。難道學(xué)生就不值得尊重嗎？
現代教育的民主性原則要求老師要尊重學(xué)生，在人格上把自己放在與學(xué)生平等的地位，用心靈贏(yíng)得心靈，只有這樣才能真正密切師生關(guān)系，提高教育教學(xué)的效果。試想那位同學(xué)課后費了多少的心思，花了多大的功夫才制作出這張賀卡。假如那位教師能回報一聲“謝謝”，不僅是對他行為的認可，而且是對他人格的尊重。倘若這位老師再借此機會(huì )對該生鼓勵一番，他將是多么的欣喜。也許因此更加信賴(lài)這位老師，從而對其任教的學(xué)科更加投入地學(xué)習，甚至因此而確立他的人生道路。為了給學(xué)生樹(shù)造一個(gè)健全的人格，老師應尊重學(xué)生，以禮回報學(xué)生對自己的支持和敬意，適時(shí)對學(xué)生道一聲謝。
三、欣賞學(xué)生的“亮色”
學(xué)生總是期望被老師欣賞。老師一定要使學(xué)生感到每付出一份勞動(dòng)便會(huì )有一份收獲的快樂(lè )，這快樂(lè )是老師應當給的。
在教學(xué)用語(yǔ)里，經(jīng)常使用“欣賞”這詞或“欣賞”的語(yǔ)氣。例如，當學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師以欣賞的語(yǔ)氣贊嘆：“答得多好��！多么富有獨創(chuàng )性！我真為你感到驕傲！”當學(xué)生作業(yè)取得某些進(jìn)步時(shí)，老師說(shuō)：“我很欣賞你這種富有創(chuàng )造性的解法�！被驅�(xiě)上批語(yǔ)：“有進(jìn)步，祝賀你�！边@會(huì )給學(xué)生帶來(lái)莫大的快樂(lè )、巨大的信心、更多的投入。教師的真情是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。一位優(yōu)秀的教師要有一顆真誠的心。表?yè)P是一種隨時(shí)隨地可取又永遠用不完的“動(dòng)力資源”，在一定的場(chǎng)合，教師的一句話(huà)可以產(chǎn)生巨大的“現場(chǎng)效應”，有時(shí)甚至可以改變某個(gè)學(xué)生的人生。教育教學(xué)中，愛(ài)就等于成功，付出一點(diǎn)就會(huì )得到學(xué)生真誠的回報。老師對學(xué)生真情篤篤，注重發(fā)揮學(xué)生的'長(cháng)處，挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地消除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生成功了，教師的教育教學(xué)也成功了。 四、寬容學(xué)生的過(guò)錯
理解他人，與人和睦相處是處理人際關(guān)系的一條重要原則，在教育者與被教育者之間，這條原則同樣適用。寬容的一種積極的有效的高層次的教育態(tài)度，它要求教師具備高尚的師德修養，虛懷若谷，淡泊名利，心里要容得下班級中每一位學(xué)生。在學(xué)生出現過(guò)錯時(shí)，應循循善誘，切記與學(xué)生計較。當學(xué)生的情緒激動(dòng)時(shí)一定要克制，不要沖動(dòng)等情緒穩定時(shí)再處理，千萬(wàn)不要跟學(xué)生“過(guò)不去”，因為他們畢竟是學(xué)生。
寬容不是無(wú)能的表現，而是教師人格的體現，寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴格”更有力量。中學(xué)生自尊心很強，最怕當眾失面子。教師一定要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，當學(xué)生無(wú)理同自己頂撞時(shí)，盡可能克制住自己，用寬容來(lái)對待學(xué)生，以保護學(xué)生的自尊。
寬容體現在對學(xué)生的教育上，可以給教師處理問(wèn)題時(shí)留有余地。俗話(huà)說(shuō)，退一步，海闊天空，讓一分，心平氣和�？梢哉f(shuō)，寬容也正是教師高尚道德情操及對學(xué)生一片愛(ài)心的體現。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們�？吹�，有些教師對學(xué)生缺點(diǎn)過(guò)錯往往采取“惡性刺激”——諷刺、訓斥、挖苦、罰款、體罰等，讓學(xué)生在切膚之痛中“吸取教訓”。但這種刺激的結果，往往是怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，給學(xué)生的身心健康帶來(lái)了不利的影響，甚至釀成悲劇。我們成人都會(huì )出差錯，何況是幼嫩無(wú)知的青少年學(xué)生？老師對有過(guò)錯的學(xué)生應因勢利導，使某一過(guò)錯對學(xué)生一生帶來(lái)積極的影響。學(xué)生有毛病，有不足，有錯誤是難免的，我們?yōu)槿藥熣咴谂u學(xué)生時(shí)要體現愛(ài)心，講究批評的藝術(shù)性，給學(xué)生以良性刺激。
教師批評教育學(xué)生，無(wú)不出于對愛(ài)的目的，也只有讓學(xué)生得到被愛(ài)的體驗時(shí)，他才能從心里真正接受批評，進(jìn)而改正不足�！皬囊�(jiàn)到你第一眼，老師被你那黑珍珠似的眼睛吸引住了，因為那里充滿(mǎn)頑皮、熱情、智慧……上課時(shí)你發(fā)言積極，見(jiàn)解獨到，那清脆的聲音就像一股清泉“叮叮咚咚”歡快的流過(guò)大家的心田……如果你能在紀律方面嚴格要求自己，那你贏(yíng)得就不僅僅是掌聲，還有教師的信任，同學(xué)的敬佩�！边@是一位班主任老師寫(xiě)給學(xué)生的一段充滿(mǎn)情感、激勵和期待的評語(yǔ)，期待中蘊含著(zhù)多么富有藝術(shù)性的批評啊。同樣在家里我們教育孩子時(shí)也應該遵從這些道理。
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