初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議教育論文
摘要：歷史是一門(mén)基礎學(xué)科，是人類(lèi)不斷積累的寶貴知識和經(jīng)驗。歷史教學(xué)對國民素質(zhì)的提高和社會(huì )的進(jìn)步有巨大的推動(dòng)作用。本文從把握高中歷史教材、創(chuàng )新高中歷史教法這兩個(gè)方法談了談對高中歷史教學(xué)的看法。
關(guān)鍵詞：高中歷史 教材 教法
一、合理把握高中歷史教材
1．理解教材培育重點(diǎn)。教材是教師講課內容的指導，因此教師首先要理解教材的編寫(xiě)目的，了解通過(guò)教材的講述需要讓學(xué)生達到什么樣的目標和效果，知道哪些內容是重點(diǎn)掌握、哪些內容是簡(jiǎn)單了解。只有分清教材的側重點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能以教材為基礎，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗，靈活地將知識傳授于學(xué)生。
2．整合教材學(xué)以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構，存在一定的跳躍性，如果學(xué)生的知識儲備不夠，很容易無(wú)法理解。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中合理整合與當前講述內容有關(guān)的知識，將不同模塊的知識有機地結合在一起，有意識地將知識貫穿起來(lái)。同時(shí)，教師也可以引用一些其他的內容或者建議學(xué)生看一些補充材料、思想評論，以便更深入地理解。
二、創(chuàng )新高中歷史教法
1.興趣教學(xué)法
�。�1）增加適當的課外知識。教師在吃透教材、梳理教材的同時(shí)可以適當增加一些跟教材內容相關(guān)的、不在課本之內的知識，這樣既可以增加學(xué)生的知識面，也可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力。例如，在講述武則天的時(shí)候可以給學(xué)生講述武則天的無(wú)字碑。
�。�2）轉換師生角色。嘗試讓學(xué)生來(lái)當老師，這樣可以變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，并且教師在學(xué)生講解的過(guò)程中能夠及時(shí)了解到學(xué)生的掌握程度，在學(xué)生講解結束后再加以補充。這種教學(xué)方法課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，又能加強學(xué)生掌握知識的扎實(shí)度。
�。�3）利用多媒體。視聽(tīng)效果往往能使學(xué)生對知識有更加形象、更加直觀(guān)的理解。
很多事情，通過(guò)語(yǔ)言表達，往往很難描述當時(shí)的景象和心理，但是通過(guò)電影、電視、模型、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，就可以情景交融，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，也能提高學(xué)生的注意力，加深印象，促進(jìn)感情的升華。
2.場(chǎng)景教學(xué)法
即合理借用教材中的環(huán)境，讓學(xué)生扮演各種角色，以各種不同角色的.身份來(lái)表述自己的看法。例如：用記者招待會(huì )的形式讓各個(gè)國家的代表各抒己見(jiàn)，或者以談判會(huì )的形式理清不同國家的立場(chǎng)等等。場(chǎng)景教學(xué)法，首先，可以讓學(xué)生充分參與，積極體驗生活，鍛煉自己的思維能力，在場(chǎng)景中來(lái)開(kāi)闊自己的思維；其次，可以讓學(xué)生展現自己的風(fēng)度，鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生對待問(wèn)題的看法，從而及時(shí)糾正錯誤的、表?yè)P正確的，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.交叉串聯(lián)法
歷史知識主要是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個(gè)基本要素著(zhù)手，通過(guò)這幾個(gè)基本要素將相關(guān)的歷史知識串聯(lián)起來(lái)。例如，以時(shí)間為線(xiàn)索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點(diǎn)為線(xiàn)索，可以按照地區、國家、同盟等來(lái)講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線(xiàn)索，可以講述某個(gè)人物所經(jīng)歷的年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時(shí)間中去理解歷史背景作用于人的結果；以事件為線(xiàn)索，可以講述事件的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結局，歷史就是由無(wú)數的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規律。矛盾是貫穿歷史的一個(gè)重要線(xiàn)索，我們在研究歷史的時(shí)候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過(guò)程，用辯證的眼光來(lái)看待每一段歷史。歷史知識就像一張網(wǎng)，交叉串結，我們要能從任何一個(gè)節點(diǎn)縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對歷史教師的基本功要求很高。教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣，教師在日常的學(xué)習過(guò)程中要注意知識的積累，用一些索引、剪報、抄錄的方法來(lái)交叉串聯(lián)知識；學(xué)生在此中也會(huì )積累相應的經(jīng)驗，并能在學(xué)習中融會(huì )貫通、加深理解。
4.課堂討論法
課堂討論法是讓教師針對某一個(gè)歷史知識點(diǎn)提出在學(xué)生學(xué)識范圍內的有一定討論性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并派代表進(jìn)行表述，最后教師講評。運用課堂討論法可以使學(xué)生加深對基礎知識的理解，能夠將歷史知識很好地串聯(lián)并且加以思考，了解歷史，評說(shuō)歷史，做學(xué)習歷史的主人。
以上是我在歷史教學(xué)中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務(wù)積極將應試教育向素質(zhì)教育轉變，不斷提升教師本身的知識能力、業(yè)務(wù)水平的同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生掌握知識、運用知識的能力。
參考文獻
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