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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文（通用12篇）
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng),緊密結合語(yǔ)文教材的各種“做”的活動(dòng)應當是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內容。那么怎么寫(xiě)一篇論文呢？下面請參考吧！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文 篇1
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師的教學(xué)語(yǔ)言極大影響著(zhù)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)文能力的培養,小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等也都會(huì )從教學(xué)語(yǔ)言的具體運用上體現出來(lái)。針對缺乏語(yǔ)言活力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂現狀,必須抓住語(yǔ)文學(xué)科的特性,深入研究"小學(xué)語(yǔ)文"教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，更多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文
教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何面對這次課改呢?筆者結合多年的的教學(xué)經(jīng)驗，談一下自己的體會(huì )。
1備好課是提高課堂效率的基礎
備課是上好課的前提，如何備好每一節語(yǔ)文課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學(xué)教學(xué)成果，確實(shí)需要我們精心設計。
1.1要備好教材
教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價(jià)的依據。評價(jià)一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習并鉆研教學(xué)大綱。
一節語(yǔ)文課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價(jià)，有沒(méi)有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒(méi)有達到教學(xué)目標，都是衡量一節課成功不成功的一個(gè)很重要的因素。所以我們備課時(shí)，一定要注意抓住重點(diǎn)和找準難點(diǎn)。
重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節課內，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導啟發(fā)學(xué)生加強對重點(diǎn)內容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。
1.2要備好學(xué)生
備學(xué)生的目的是為了做到根據學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習方法、愛(ài)好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎上，依據教學(xué)大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應的教學(xué)措施。
備課時(shí)，還可以考慮如何有意識地結合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習效果。一次解決一兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就能解決不少問(wèn)題。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。
2精心設計導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
一個(gè)吸引人的`導入語(yǔ)，能激起學(xué)生的學(xué)習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習中。
語(yǔ)文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著(zhù)那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫(huà)面。在學(xué)習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚(yú)，有趣的海龜，棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)，配以悠揚的古錚音樂(lè )，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境地。然后，我問(wèn)學(xué)生：
“你們知道這是什么地方嗎?”
“你們想去看看嗎?”
“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機去看一看，好不好?“在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè )聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習中。
教師只要精心設計好每一課的導入語(yǔ)，會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。
3合理引導，剌激想象
在教學(xué)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察盤(pán)古頭頂天，腳蹬地的圖畫(huà)，想象盤(pán)古當時(shí)戰天斗地的情形，而沒(méi)有引導學(xué)生該從哪方面展開(kāi)想象。于是有同學(xué)想到了盤(pán)古要穿多大的衣服;有同學(xué)想到了盤(pán)古當時(shí)的想法：一定要把天地分開(kāi);還有的同學(xué)想到了盤(pán)古睡在那里不吃不喝，他為什么還那么健壯?等一些與主題不符的，表面的東西。后來(lái)，我說(shuō)：“同學(xué)們，盤(pán)古開(kāi)天地中也有許多故事，就像《西游記》中的孫悟空西天取經(jīng)所遇到的困難相似�！庇谑峭瑢W(xué)們驚“哦”一聲，展開(kāi)豐富的想象;想到了盤(pán)古赤手空拳打敗南疆欲神;一口氣把前來(lái)阻止分開(kāi)天地的靈火神雀吹到很遠很遠的地方，從此再也不敢來(lái)?yè)v亂;一腳踩死了引誘他的青蛙怪獸;還割下大腿上的肉喂快要鋨死了的小狗，等一系列盤(pán)古對強惡決不手軟;對弱小舍身相救的感人故事。也展現出盤(pán)古戰天斗地的勇氣和英勇氣概。
4創(chuàng )設情境，激起共鳴
有些課文記敘的人或事，因為離學(xué)生生活的時(shí)代較遠，或者因為學(xué)生的社會(huì )知識、生活體驗的欠缺，閱讀時(shí)，往往理解困難，出現思維停滯。比如《麻雀》一文，龐大的獵狗，面對弱小的麻雀，竟然不戰而退，這是為什幺?從十來(lái)歲孩子的生活體驗來(lái)看，顯然不合常理，如果教師僅憑講述使學(xué)生知道，是麻雀面對兇殘的獵狗，面對強者，敢于搏斗，敢于犧牲的精神和氣勢嚇退了獵狗，這樣做，學(xué)生僅僅是囫圇吞棗地記下答案，而沒(méi)有真正地逾越思維障礙，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。這里一種較好的做法是：①情景再現。通過(guò)投影儀再現三個(gè)情景：獵狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，走近小麻雀;老麻雀奮不顧身地飛下來(lái)掩護小麻雀，準備與獵狗搏斗;獵狗慢慢后退了。
�、谝魳�(lè )渲染環(huán)境，準備一段節奏鮮明強烈表現激烈搏斗的音樂(lè )，隨畫(huà)面的變換、事情的發(fā)展，音樂(lè )由弱到強，再到弱，充分地渲染弱者敢于戰勝強者的緊張氣氛。
�、劢處煱橹�(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀課文。通過(guò)這幾個(gè)步驟，創(chuàng )設情境，學(xué)生的情感因素被調動(dòng)起來(lái)了，在不知不覺(jué)中與麻雀產(chǎn)生感情共鳴，意會(huì )出“強大的力量”就是“愛(ài)的力量”。這種情境給學(xué)生思維流程的暢通，提供了最優(yōu)化條件。
5讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活
以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負擔。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。
5.1訪(fǎng)一訪(fǎng)，認知生活
課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離的差距，所以學(xué)生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。對此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《豐碑》時(shí)，可讓學(xué)生看有關(guān)紅軍的電視、，還可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(cháng)征的書(shū)籍，也可以讓學(xué)生去采訪(fǎng)一些長(cháng)輩回憶過(guò)去作戰的故事，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長(cháng)的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。
5.2演一演，再現生活。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著(zhù)一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀(guān)事物，從而獲得主觀(guān)感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，可讓學(xué)生扮演角色。通過(guò)生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深對課文內容的理解，而且學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，想象力、創(chuàng )新能力都得到了很好的鍛煉。
總之，教師通過(guò)各種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文 篇2
一、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施，促使小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統的教學(xué)有了長(cháng)足的發(fā)展，但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。
1.教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)設計不合理當前，仍有一部分教師對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求把握不準確，教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導，無(wú)法提升其學(xué)習興趣。
2.教學(xué)內容脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習興趣不濃當前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多能根據不同年級學(xué)生的特點(diǎn)設置教學(xué)內容，但教學(xué)內容和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情況仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長(cháng)和生活閱歷水平，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥。
3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強調對學(xué)生學(xué)習的自主性、創(chuàng )新能力和運用能力的培養與發(fā)展。針對這一要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，但是總體來(lái)說(shuō)，傳統的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習除了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過(guò)于自由放任的問(wèn)題。有的教師在教學(xué)中雖然強調學(xué)生的自主合作探究，但是沒(méi)有具體而充實(shí)的內容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)內容都采用小組合作學(xué)習的方式，教師主導作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng )新，手段單一。教師缺乏主動(dòng)性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語(yǔ)文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，教學(xué)效果無(wú)法提升。
二、新課程改革背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索
根據新課程改革理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文運用能力和合作創(chuàng )新能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面出發(fā)。
1.高質(zhì)量備課，合理設計教學(xué)內容備課是教師開(kāi)展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習興趣和心理特征出發(fā)，設立具有彈性的課堂教學(xué)內容，科學(xué)制作教學(xué)課件，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。二要考慮不同發(fā)展水平、不同性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內容，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )造學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，注重活動(dòng)設計，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。
2.創(chuàng )設多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學(xué)理念，通過(guò)各種形式創(chuàng )設教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng )新，營(yíng)造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)期發(fā)展為重點(diǎn)，因材施教，根據學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習需求，創(chuàng )設多元的情境，引導學(xué)生明確學(xué)習目的，鼓勵學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng )設豐富的`教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習的熱情。通過(guò)學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識，提高思考能力。三是根據教學(xué)內容科學(xué)設定相關(guān)活動(dòng)，采取靈活多變的教學(xué)手段，開(kāi)展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開(kāi)展競賽、小組討論等活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng )新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)方式、方法要適應課標理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng )新與改進(jìn)。教學(xué)中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅能增加課堂容量，而且能化抽象為具象，使教學(xué)內容更加生動(dòng)、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語(yǔ)文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文 篇3
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，造句教學(xué)不容忽視。在當前小學(xué)生造句中，存在著(zhù)許多問(wèn)題，如：造句脫離現實(shí)、造句機械模仿、造句簡(jiǎn)短，多用單句等等。針對以上這些情況，筆者試圖從理解詞義、激發(fā)學(xué)生思維、多形式訓練等四個(gè)方面來(lái)克服以上現象，解決問(wèn)題，使造句教學(xué)得到應有的改善。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；造句教學(xué)
造句教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師對造句教學(xué)缺乏應有的認識，教學(xué)的目標不夠明確。致使目前的造句教學(xué)存在著(zhù)許多問(wèn)題，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)目標進(jìn)行定向，讓造句教學(xué)發(fā)揮出獨特的作用，就能提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
當前，小學(xué)生在造句中存在著(zhù)很多問(wèn)題和一些普遍現象，筆者現將這些現象和問(wèn)題歸納在一起，以便尋求解決之道。首先，小學(xué)生所造的句子內容相同，很多同學(xué)的思維方式單一，造出來(lái)的句子內容大多雷同。比如說(shuō)：用“一……就……”來(lái)造句，很多學(xué)生就會(huì )造這樣的句子：
“我一回家就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)�！�
“我一回家就看見(jiàn)了媽媽�！�
當然，這也是和我們的生活實(shí)際相關(guān)的，但是這樣的句子出現頻率非常高。其次，小學(xué)生造句刻意機械地模仿，有的也反映出了當前不健康的生活方式和不當的教育方法。小學(xué)生總是喜歡機械地模仿別人的句子，而沒(méi)有創(chuàng )造力。另外，在句子中，也出現了一些“打電腦游戲上癮、殺死、美女”等詞語(yǔ)，還有出現：“如果我考了就十分，爸爸就會(huì )給我二百元錢(qián)�！敝�(lèi)的句子，這些和生活緊密相關(guān)的句子也反映著(zhù)小學(xué)生的思想和現實(shí)生活。雖然有的不是普遍現象，但是作為教師，就應該給予這種現象充分的關(guān)注和重視。再次，小學(xué)生造句為了保險，都喜歡用簡(jiǎn)單句，用簡(jiǎn)短的句子，而不去嘗試復雜的句子。他們認為只要老師給這個(gè)句子打勾，就可以了。這樣下去，勢必給我們的作文教學(xué)帶來(lái)一定的危害。最后，小學(xué)生造句喜歡重復現成的材料，材料積累的少，缺乏想象力。在現實(shí)中，具體到每一類(lèi)詞語(yǔ)的教學(xué)，小學(xué)生所出現的問(wèn)題就更多了，在這里，結合以上這些現象，筆者來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的造句教學(xué)。
要進(jìn)行有效的造句教學(xué)，就應該明白造句教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用。造句就是在一定的語(yǔ)境中理解和運用詞語(yǔ)，是學(xué)習和掌握規范化語(yǔ)言的重要途徑，對鞏固所學(xué)詞語(yǔ)、發(fā)展思維能力有著(zhù)重要的作用，是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常性的基礎訓練，是作文教學(xué)的基礎。所以，造句教學(xué)的重要性是不能忽視的。我們就要做到以下幾個(gè)方面：
一．理解詞義，在語(yǔ)境中造句。
漢語(yǔ)博大精深，很多詞語(yǔ)的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個(gè)好的句子來(lái)。所以要想造出正確、通順的好句子，一定要理解這個(gè)詞語(yǔ)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二課《課堂練習本》中出現了用“引人注目”這個(gè)詞語(yǔ)造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)候，就發(fā)現了這樣的問(wèn)題：他講了一個(gè)引人注目的故事。仔細一想，就會(huì )發(fā)現其中的之處。這個(gè)引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來(lái)人們去看，二學(xué)生去沒(méi)有很好地理解這個(gè)句子，所以導致了這個(gè)句子的錯誤�？梢�(jiàn)理解詞語(yǔ)的意思是多么重要。另外，還拿著(zhù)個(gè)例子來(lái)說(shuō)，理解了詞語(yǔ)之后，學(xué)生可能在造句的時(shí)候無(wú)從下手，那么我們就要為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在情境中造句。比如這個(gè)詞語(yǔ)，在課堂上，教師可以引導學(xué)生說(shuō)，某個(gè)人舉動(dòng)很奇怪，特別能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學(xué)校里面最近增加的風(fēng)景或者生活中的風(fēng)景，跟著(zhù)這些引導，學(xué)生造出了很多不錯的句子：我們學(xué)校的空中畫(huà)廊很引人注目，上面的圖畫(huà)非常美麗。引導學(xué)生去想象，聯(lián)系實(shí)際，這樣，造出來(lái)的句子就會(huì )非常鮮活，富有生命力。
二．激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。
《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒�！痹谶@里，言之有物就是說(shuō)我們在寫(xiě)文章或者說(shuō)話(huà)的時(shí)候要有內容，不要空洞。在造句教學(xué)中，更要重視這一點(diǎn)。所以這就需要教師立足于內容，去激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生思維的創(chuàng )造性和廣闊性。有的孩子經(jīng)常不知道寫(xiě)什么，有的知道寫(xiě)什么但是不知道該怎樣把句子更美地展現出來(lái)。其實(shí)在學(xué)生的生活中，除了學(xué)校的生活，包括課堂生活和下課的生活。他們也經(jīng)�？措娨�，聽(tīng)廣播，上網(wǎng)瀏覽資料，參加勞動(dòng)，參加興趣班等等。教師應該在造句教學(xué)的時(shí)候，引導孩子把這些活動(dòng)的見(jiàn)聞、過(guò)程和自己的感受寫(xiě)到句子中來(lái)，更加激發(fā)他們的思維能力。比如說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二課的練習中，筆者在批閱的時(shí)候發(fā)現了這樣的句子�！拔覌寢屧诨瘖y�！币徊糠滞瑢W(xué)都寫(xiě)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單句子，很明顯，這個(gè)句子不會(huì )錯，但是這個(gè)句子卻缺乏了很多豐富的內容。于是，老師在教學(xué)中引導學(xué)生，媽媽為什么要化妝，媽媽化妝是要做什么事情嗎？為什么不是別的人化妝呢？學(xué)生這時(shí)候開(kāi)始思考了，有的聯(lián)系生活，寫(xiě)道：
“媽媽在上班之前總要化妝�！�
“今天，媽媽要帶我去參加阿姨的婚禮，所以媽媽在化妝�！�
“六一兒童節到了，小朋友要表演節目，老師在幫小朋友們化妝�！�
這些句子逐漸豐富起來(lái)，以一個(gè)完整的面貌呈現在了我們面前。這就比前面那個(gè)簡(jiǎn)單的句子更加豐富了。有時(shí)間、人物、事件。這就為學(xué)生作文打下了很好的基礎，說(shuō)話(huà)有前因后果，有時(shí)間和內容，就達到了造句教學(xué)的目的。
三．以課堂為陣地，進(jìn)行多種形式的訓練。
造句教學(xué)要以課堂為陣地，教師進(jìn)行精心的設計和組織，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓練。為了使學(xué)生造出更好的句子，在造句教學(xué)中，應該立足于課堂，引導學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思維，進(jìn)行多種形式的訓練。比如說(shuō)：可以把同樣的一個(gè)詞放在句子中的不同位置，讓學(xué)生體會(huì )出句子的靈活性。如：用“碧綠”造句。
“我家門(mén)前有一條碧綠的小河�！�
“我有一塊玉，它的顏色是碧綠的`�！�
“碧綠的柳枝垂下來(lái)像小姑娘美麗的頭發(fā)�！�
這樣的句子，變換了不同的位置，可以讓學(xué)生的思維變得靈活起來(lái)。還可以利用擴句的方式，如用“鉆出”造句。
“小草從土里鉆出來(lái)了�！�
運用擴寫(xiě)的方式來(lái)造句，可以擴幾處。
“美麗的小草從土里悄悄鉆出來(lái)了�！�
“可愛(ài)的小草悄悄從土里鉆出來(lái)了�！�
“嫩綠的小草從土里鉆出來(lái)了，離開(kāi)了大地媽媽的懷抱�！�
這樣擴充，就使句子變得逐漸豐富起來(lái)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力。另外還可以利用改變
句式，改變句子的意思等方法來(lái)進(jìn)行多種形式的訓練，這樣，造句教學(xué)就會(huì )給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習開(kāi)辟出一片美麗的藍天。
四．引導學(xué)生思想積極健康地發(fā)展。
現在的社會(huì )生活中，充斥著(zhù)各種各樣的思想，在他們的句子中也出現了很多“殺人、美女、打游戲上癮、愛(ài)情”等詞語(yǔ)。出現這些問(wèn)題，不得不引起我們的重視，孩子是祖國的未來(lái)，肩負著(zhù)祖國未來(lái)的使命和責任。如果現在教師對小學(xué)生身上的穩日視若罔聞，那么勢必會(huì )造成一定的傷害。因此，作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，在造句教學(xué)中，如果出現這樣的情況，那么，就要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，教給他們健康向上的積極的思想。在教授知識的同時(shí)，不要忘記加強學(xué)生的思想道德建設，努力開(kāi)拓小學(xué)生的眼界，提高學(xué)生素質(zhì)。
綜上所述，小學(xué)生造句教學(xué)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是不能忽視造句教學(xué)的，要積極開(kāi)展有效地造句教學(xué)，教會(huì )學(xué)生造句的方法，同時(shí)引導學(xué)生思想向積極健康的方向發(fā)展。希望造句教學(xué)能為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花。
【參考文獻】：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文 篇4
一、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
培養創(chuàng )新意識是提高創(chuàng )新能力的前提和基礎，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先就應當培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。這就需要教師營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，改變嚴肅枯燥的教學(xué)方式，緩解學(xué)生的課堂緊張心理，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，并采取積極性評價(jià)的方法，對正確的、有發(fā)展空間的見(jiàn)解，及時(shí)給予肯定和稱(chēng)贊，對可行性低、邏輯性低的見(jiàn)解，指導學(xué)生改進(jìn)，鼓勵學(xué)生繼續努力。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應當從一個(gè)新穎的角度導入課堂，在課堂講解中恰當地插入一些創(chuàng )新型見(jiàn)解，通過(guò)了這種方式，潛移默化地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣
興趣是學(xué)生創(chuàng )新的原動(dòng)力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應當采用新穎多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣。首先，教師應該做好課堂導入。例如，教師在教授課文“哪座房子最漂亮”時(shí)，可以先讓學(xué)生畫(huà)出自己覺(jué)得最漂亮的房子，豐富學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生畫(huà)出不一樣的房子，使學(xué)生在動(dòng)手作畫(huà)的過(guò)程中，體會(huì )到創(chuàng )新的樂(lè )趣，成功導入課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣。其次，教師應該組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)。例如，教師在教授課文“雪孩子”時(shí)，可以讓學(xué)生準備各種顏色的橡皮泥，發(fā)揮想象，自己動(dòng)手做出一個(gè)“雪孩子”，使學(xué)生在興致盎然的動(dòng)手活動(dòng)中體會(huì )到創(chuàng )新的樂(lè )趣。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
要培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師就應該以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師應該給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生思考和交流，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率。更為重要的是，教師應該引導學(xué)生從創(chuàng )新的角度學(xué)習和探索，例如，教師在教授課文“春雨的色彩”時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生：“春雨是什么色彩？”引發(fā)學(xué)生思考，再將學(xué)生分為數個(gè)小組，進(jìn)行小組間交流討論，再由小組代表回答問(wèn)題，最后教師進(jìn)行總結和評價(jià)。這種方法不但使學(xué)生從創(chuàng )新的角度充分參與課堂學(xué)習，還使學(xué)生通過(guò)他人的交流和互動(dòng)，拓寬視野，開(kāi)拓思維，學(xué)習他人良好的思考方式。
四、有效進(jìn)行課堂提問(wèn)
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的'重要環(huán)節，因此，教師應該靈活運用課堂提問(wèn)的藝術(shù)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新思維能力。教師可以利用小學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強烈的年齡特征，合理把握提問(wèn)時(shí)機，提出符合學(xué)生好奇心、貼合學(xué)生日常生活的問(wèn)題。例如，教師在教授課文“四個(gè)太陽(yáng)”時(shí)，可以提問(wèn)：“為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)？我們平時(shí)能看到幾個(gè)太陽(yáng)？”再問(wèn)學(xué)生：“四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣的？”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。另外，教師應當引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)腦、勇于質(zhì)疑，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新精神。
五、提高學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力
教師要培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，僅僅注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維是不夠的，還必須指導學(xué)生將創(chuàng )新理論合理應用于實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐檢驗理論、改進(jìn)理論，實(shí)現理論的二次升華，提高學(xué)生的創(chuàng )新綜合能力。因此，教師應當開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課，組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生將理論知識和實(shí)踐活動(dòng)緊密結合起來(lái)，促使學(xué)生將創(chuàng )新思維轉化為創(chuàng )新能力。同時(shí)，當學(xué)生的創(chuàng )新想法實(shí)施失敗時(shí)，教師應當及時(shí)給予鼓勵，肯定學(xué)生的創(chuàng )新精神，指導學(xué)生解決問(wèn)題，促使學(xué)生繼續努力�？傊�，小學(xué)語(yǔ)文教師應當采用創(chuàng )新教學(xué)法，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，培養學(xué)生的特長(cháng)，創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，給每一位學(xué)生都提供展示自己的機會(huì )，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。同時(shí)，教師應當深入理解和掌握教學(xué)內容，挖掘教材中的創(chuàng )新因素，優(yōu)化課堂教學(xué)，激勵學(xué)生勇于創(chuàng )新，肯定并鼓勵學(xué)生的獨特見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。另外，教師應當改革傳統教學(xué)方法，采用創(chuàng )新教育理念，不斷學(xué)習并吸收新的教學(xué)知識，提高語(yǔ)文綜合素養，運用新的教學(xué)手段，提升自身教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養、創(chuàng )新能力及全面素質(zhì)的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文 篇5
國家小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì )理事長(cháng)崔巒一再強調，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要“吃準目標，夯實(shí)基礎，指導學(xué)習，鼓勵創(chuàng )新”，他認為“吃準目標，就是要把課上成語(yǔ)文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類(lèi)型的閱讀課”。很清楚，其意是要求我們把握語(yǔ)文基本功訓練的階段性，把好年段關(guān)。在小學(xué)，年段的讀寫(xiě)基本功重點(diǎn)呈階梯式分布，由低段的詞句訓練為重點(diǎn)過(guò)渡到中段的自然段、結構段，再到高段的篇章訓練。自然，我們高段五六年級讀寫(xiě)訓練無(wú)可置疑要側重篇章。如何落實(shí)高段訓練重點(diǎn)呢？我以為，首先應該明確高段的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)包含哪些具體內容，接著(zhù)要研究怎樣落實(shí)高段讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)的策略。
一、篇章訓練的內容
有關(guān)篇章讀寫(xiě)基本功訓練的內容比較多。我們根據小學(xué)生的實(shí)際，考慮側重選擇小學(xué)生必須懂的基本篇章知識作為重點(diǎn)訓練內容，為初中學(xué)習奠定基礎。具體側重教學(xué)以下方面的篇章內容：
1、四大文體的基本構篇知識
小學(xué)語(yǔ)文的課文，多為寫(xiě)人、記事（含敘事性散文）、寫(xiě)景、狀物四大類(lèi)型的寫(xiě)實(shí)文章，詩(shī)歌比例也不小。我們在閱讀教學(xué)中，一定要注意引導學(xué)生認識并懂得構成四種文體的基本要素，以增強學(xué)生的篇章意識，為寫(xiě)好四種文章奠定基礎。
2、文章的結構方式及其特點(diǎn)
萬(wàn)事萬(wàn)物的構成都有一定的結構方式，寫(xiě)文章也不例外。無(wú)論什么文章，都會(huì )由開(kāi)頭、中間、結尾組成。就一般課文而言，有“總分總”構篇方式，如《藏北草原》《偉大的出征》和《養花》；有“分總”方式，如《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》也有“總分”方式，如《被袋里裝著(zhù)什么》；還有并列結構方式，如《松坊溪的冬天》。
3、文章的表達順序
一般而言，文章的表達順序就是要讓學(xué)生掌握寫(xiě)人記事文章按照事情的發(fā)展順序或者時(shí)間順序行文，寫(xiě)景狀物的文章要按照移步換位的空間順序行文。
4、表情達意的方式方法
一般來(lái)說(shuō)有五種基本的表情達意的方法：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情和說(shuō)明。
5、文章開(kāi)頭、過(guò)渡和結尾的方法
文壇上積累了寫(xiě)好文章開(kāi)頭、中間、結尾的不少經(jīng)驗，傳統上把它們比喻為“鳳頭、駝峰、豹尾”。就我看來(lái)，寫(xiě)開(kāi)頭、結尾的方法很多，也沒(méi)有一定的規定，只要認識各種各樣的開(kāi)頭結尾方法，懂得其好處就夠了。
6、細節描寫(xiě)的方法
教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)習運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法遣詞造句，寫(xiě)好人物、景物、事物的細節，并且，學(xué)習運用恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使語(yǔ)言?xún)仍诼?lián)系更加緊密。
二、篇章訓練的策略
高段的語(yǔ)文實(shí)踐主要是讀寫(xiě)，篇章訓練的基本途徑就是要在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，憑借課文（或作文）固有的表達特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字訓練中有針對性地滲透某些表達規律的教學(xué)。具體方法是：
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)中，完成好理解內容和領(lǐng)悟表達方法的雙重任務(wù)
1、在閱讀目標里明確體現理解內容和領(lǐng)悟表達方法的雙重要求，克服重內容輕形式的傾向
閱讀教學(xué)有理解內容和領(lǐng)悟形式雙重教學(xué)任務(wù)。我們語(yǔ)文老師首先要在思想上重視表達方法的領(lǐng)悟，真正認識到它是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一；其次，在教案設計中，除了把理解內容作為教學(xué)目標外，還要把表達方法的學(xué)習作為學(xué)習目標列入教學(xué)要求之中。例如鄂教版五上的第3課《我的房間》就要把學(xué)習文章開(kāi)頭結尾首尾呼應的寫(xiě)法列入教學(xué)目標。在具體的行文中，作者又采用了果因式的組織語(yǔ)言的方法，也可以納入教學(xué)目標之中。
2、在閱讀過(guò)程中采取靈活方法，落實(shí)好理解內容和領(lǐng)悟形式的雙重任務(wù)。
怎樣在課堂上落實(shí)閱讀教學(xué)的雙重任務(wù)呢？我認為，高年段應該采用兩種方法來(lái)對待兩種情況：
�。�1）在段的教學(xué)中，領(lǐng)悟表達規律與理解內容同步進(jìn)行。這部分的'關(guān)鍵首先取決于設計問(wèn)題時(shí)，要同步設計內容的理解和表達方法的領(lǐng)悟兩個(gè)方面的問(wèn)題。例如，解讀《索溪峪的“野”》的第二自然段時(shí)，就可以設計這樣三個(gè)問(wèn)題：索溪峪的山是真的“野”嗎？它的美表現在哪些方面？作者在構段方式和語(yǔ)言表述上有什么特點(diǎn)？這三個(gè)問(wèn)題，前兩個(gè)問(wèn)題屬于內容理解方面的，后一個(gè)問(wèn)題是寫(xiě)作方法方面的。學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自主探究、合作研討，始終把內容和形式的解讀聯(lián)系在一起，就能有效克服解讀的片面性。其次，在段落解讀后要注意既歸納段落內容，又小結寫(xiě)法，甚至可以仿照寫(xiě)法說(shuō)一段話(huà)，強化寫(xiě)法教學(xué)。
�。�2）在篇的內容理解后，立足全篇，引導學(xué)生領(lǐng)悟全文的表達方法。我們高段語(yǔ)文老師，要根據“形式內容形式”的閱讀教學(xué)規律，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言文字走進(jìn)課文，理解內容，還要帶領(lǐng)學(xué)生走回來(lái)，立足全篇，看看作者采用了哪些表達方法。但是，篇章的表達方法很多，我們不可面面俱到。因此，一要根據單元訓練的重點(diǎn)確定領(lǐng)悟什么表達方法，把單元表達規律教學(xué)要求落實(shí)在每一課的教學(xué)之中；二要根據課文固有的特點(diǎn)和課后要求來(lái)確定表達方法的教學(xué)重點(diǎn)。有的課文既沒(méi)有在單元導讀里提出表達方法教學(xué)要求，課后也沒(méi)有布置表達的訓練要求，那我們就要根據課文固有的篇章特點(diǎn)或者文體特點(diǎn)，自己確定表達方法的教學(xué)要求。
�。ǘ┳魑慕虒W(xué)中，完成把表達規律轉變成作文能力的任務(wù)
1、把習作教學(xué)的基本目的定位在掌握運用語(yǔ)文的表達規律上
授之以魚(yú)不如授之以漁。作文教學(xué)的根本性目的是通過(guò)小學(xué)作文長(cháng)期訓練，讓學(xué)生掌握各種寫(xiě)實(shí)作文的方法和基本的行文規律。所以，我們高段確定每篇作文教學(xué)的目的，要立足篇章，不僅要明確寫(xiě)什么作文，更重要的是讓學(xué)生懂得某種作文的表達規律，某類(lèi)文體的表達方法。例如，五上的第7次作文是寫(xiě)人物或事物的變化，我們就應該把作文教學(xué)的目的，定位在學(xué)習運用對比的方法，著(zhù)重寫(xiě)后來(lái)變化的寫(xiě)法上。
2、在習作教學(xué)的全過(guò)程中，環(huán)環(huán)滲透表達規律和方法的指導
�。�1）導語(yǔ)中滲透指導。通過(guò)導語(yǔ)激發(fā)寫(xiě)作興趣是大家的基本做法。其實(shí)，我們還可以把作文的目的，巧妙地滲透在導語(yǔ)之中，以強化表達規律和方法。例如，五上第6次作文是寫(xiě)一個(gè)故事，我們可以在開(kāi)課的導語(yǔ)中這樣滲透表達規律和方法的教學(xué)：今天的作文課，就讓我們先仔細地觀(guān)察四幅圖，看看圖上畫(huà)了一個(gè)怎樣的故事，再按照圖畫(huà)寫(xiě)清楚這個(gè)故事。寫(xiě)故事，要按照圖畫(huà)的意思，寫(xiě)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，把事情寫(xiě)完整。
�。�2）寫(xiě)作前重點(diǎn)指導。作文指導課應該根據作文教學(xué)的規律，先指導寫(xiě)什么，即選材立意，再指導怎么寫(xiě)，即怎樣布局謀篇，遣詞造句。對于小學(xué)生而言，指導寫(xiě)法應該采取讀中學(xué)寫(xiě)方式，拿出一篇例文作為學(xué)生模仿的樣板，讀一讀，想一想應該學(xué)習例文的什么寫(xiě)法。值得一提的是，讀中學(xué)寫(xiě)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，欲速不達，不可能一口吃個(gè)胖子，只能一次一法，一練一得，學(xué)有重點(diǎn)。
�。�3）寫(xiě)作中滲透指導。學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中需不需要滲透指導，有一定的爭議。有的說(shuō)，不要打斷學(xué)生習作的思路，不要指導；有的說(shuō)習作前已經(jīng)作過(guò)指導，更不需要指導。而我認為，我們面對的是小學(xué)生，他們沒(méi)有運用表達規律的自覺(jué)性，正處于運用寫(xiě)法的嘗試階段，需要不時(shí)地提醒和幫助。以引導他們的嘗試，所以，我們還是要在學(xué)生課堂作文打腹稿、擬稿時(shí)，繼續作必要的指導。但是，這種指導，話(huà)語(yǔ)不是批評性的，而是引導式的；不是滔滔不絕的，而是言簡(jiǎn)意賅的偶爾提醒；也不是漫無(wú)目標的，而是根據巡視發(fā)現學(xué)生作文的偏差或不足，作針對性的提醒式的指導。
�。�4）作文批改時(shí)延續指導。作文批改是指導的繼續。批改指導只能借助批語(yǔ)表達，或肯定，把寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，批上：“這個(gè)地方詳寫(xiě)得當！”“如果在某某處再對人物的行動(dòng)作更詳細生動(dòng)的描寫(xiě)就更好了！”既通過(guò)眉批指導，又通過(guò)總評語(yǔ)指導，雙管齊下。但是，無(wú)論是批語(yǔ)或評語(yǔ)，都要著(zhù)眼內容和形式兩方面考慮�；谝痪氁坏玫睦砟�，評語(yǔ)切不可面面俱到，只能根據本次作文訓練的重點(diǎn)，著(zhù)重評價(jià)本次學(xué)寫(xiě)的方法運用得怎樣，可以提醒學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)法作文。
�。�5）評講課繼續指導。評講課既是作文教學(xué)師生反思得失的過(guò)程，更重要的是一次繼續指導學(xué)生作文的大好機會(huì )。怎樣反思呢？一是根據作文批改記載，歸納出單元表達形式遷移訓練重點(diǎn)的成功之處，整體概評，列舉學(xué)生的具體習作來(lái)引導學(xué)生發(fā)現成功之處，并且與自己的作文對比，找出自己的不足。還可以鼓勵學(xué)生毛遂自薦，自我評價(jià)成功之處，剖析成功在哪里，怎樣
成功的。二是集體會(huì )診突出的毛病。讓大家根據訓練要求會(huì )診，重點(diǎn)引導學(xué)生評價(jià)表達方法的運用情況，并開(kāi)出治療處方，提出修改建議。之后，繼續讓大家讀自己的文章，根據寫(xiě)法遷移要求，想一想還可以怎樣遷移運用寫(xiě)法，更上一層樓，進(jìn)一步提高表達質(zhì)量。
我以為，在明確訓練哪些篇章表達規律的前提下，只要循序漸進(jìn)，學(xué)以致用，堅持落實(shí)每一次訓練要求，小學(xué)生完全能夠逐步“掌握運用語(yǔ)文的規律”，提高讀寫(xiě)的有效性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文 篇6
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是小學(xué)語(yǔ)文能力很重要的一方面，并且通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)能夠培養學(xué)生的綜合能力與素養。目前我國大部分小學(xué)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面出現了一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，使之停滯不前。指出了在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了相應的對策或建議。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；興趣；教學(xué)理念
一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
在寫(xiě)作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，不善于實(shí)踐，既不想動(dòng)手又懶于動(dòng)腦，甚至有些學(xué)生對寫(xiě)作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫(xiě)作便成為學(xué)生的一種負擔，這樣就給教學(xué)帶來(lái)了極大的困難和挑戰。同時(shí)，教師也沒(méi)能很好地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從而造成了學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生一種排斥的心理。由于現階段學(xué)生的寫(xiě)作內容太過(guò)于空洞，沒(méi)有真實(shí)情感，沒(méi)有來(lái)源于生活，甚至背離生活，無(wú)法將實(shí)踐中的東西表達出來(lái)，不善于觀(guān)察身邊的事物，未能與自然融為一體，學(xué)生并不懂得生活中無(wú)處不美的道理。而且寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有內容與情感，且缺乏創(chuàng )新。這是因為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念大部分過(guò)于傳統，在教學(xué)活動(dòng)中很多教學(xué)方式過(guò)于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解方式，不善于通過(guò)各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。還有的教師在教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生對字、詞、句、段的積累。因為寫(xiě)作的前提是積累各種語(yǔ)文基礎知識，包括修辭、美文美句的積累等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師盲目地進(jìn)行各種項目的訓練，致使學(xué)生的語(yǔ)文知識儲備過(guò)少，在寫(xiě)作訓練中，難以達到良好的教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生沒(méi)有充足的知識儲備，給他們造成了較大的困難，使學(xué)生的學(xué)習興趣大大減弱。
二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的對策和建議
1、教師要選擇適當的方法激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣
教師要選擇適當的方法激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，讓他們認為寫(xiě)作不是一件枯燥無(wú)味的事情，而是一個(gè)陶冶情懷、表達自己內心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)作的教學(xué)目的也很難達到。學(xué)生一旦對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，寫(xiě)作便不是學(xué)生的一種負擔，而是一種享受，那么寫(xiě)作教學(xué)只是來(lái)輔助學(xué)生寫(xiě)作的，教學(xué)的目的相應的也就很容易實(shí)現。那么，教師應當通過(guò)何種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行交流，告訴他們該寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。教師應當盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話(huà)題，讓他們寫(xiě)自己熟悉的內容。教師在選定作文話(huà)題時(shí)一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進(jìn)行寫(xiě)作，以激發(fā)他們對寫(xiě)作的欲望，把自己想表達的內容呈現出來(lái)。只有讓學(xué)生體會(huì )成功的滋味，他們才有繼續將寫(xiě)作進(jìn)行下去的想法，并逐步將寫(xiě)作變成一種習慣。
2、立足生活，學(xué)會(huì )發(fā)現
作文是生活的寫(xiě)照，一切都來(lái)自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察身邊的事物，在觀(guān)察的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人的道理，進(jìn)而在作文中體現出來(lái)。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認識自然，在自然中尋求寫(xiě)作的靈感，將自然作為寫(xiě)作素材。
3、教師要轉變寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，教師要熟知每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，根據學(xué)生的'不同寫(xiě)作風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導學(xué)生寫(xiě)出具有自己特色與風(fēng)格的文章。
4、培養學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維方式
教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要適當地設置一些教學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考。培養其能力，組織豐富多彩的言語(yǔ)表達活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍等。擴大學(xué)生的知識面，同時(shí)訓練其想象力。
5、加強對小學(xué)生基礎語(yǔ)文知識的教學(xué)
短暫的課程很難使這種復雜而漫長(cháng)的語(yǔ)文基礎知識教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語(yǔ)文教師要采用適當的教學(xué)措施來(lái)加強語(yǔ)文知識的教學(xué)。激勵學(xué)生認真觀(guān)察生活中各種與語(yǔ)文有關(guān)的事物。同時(shí)，在閱讀課外讀物時(shí)，要注重知識的積累并將其適時(shí)地運用到寫(xiě)作中，從而增加文采與文學(xué)修養，提高學(xué)生寫(xiě)作的綜合能力。綜上所述，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題與對策進(jìn)行了研究。由于小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展有著(zhù)重要的影響與作用，因此，語(yǔ)文教師應具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過(guò)不斷學(xué)習、不斷提高自身的教學(xué)能力來(lái)解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有用的知識。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文 篇7
摘要：作為教師教學(xué)活動(dòng)的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語(yǔ)文教師提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性就成為了一個(gè)重要的課題。對于小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性探索應該從研究教法、目標簡(jiǎn)明、課堂有效學(xué)習、激發(fā)學(xué)習興趣幾個(gè)方面去進(jìn)行，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 研究教材 有效課堂 培養興趣
提高課堂教學(xué)的有效性，是新時(shí)期新課改給廣大一線(xiàn)教育工作者提出的新要求�！坝行А边@個(gè)概念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，新一輪基礎教育課程改革以來(lái)，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語(yǔ)文教育的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎上，重點(diǎn)就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問(wèn)題，從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究教法、目標簡(jiǎn)明、課堂有效學(xué)習、激發(fā)學(xué)習興趣幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析，總結出實(shí)踐教學(xué)中的一些看法，提出個(gè)人對有效的課堂教學(xué)策略的看法。
一、深入鉆研文本，研究教法
新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點(diǎn)不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。課文也很少朗讀，上課時(shí)對教材內容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，“人文”也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
我執教語(yǔ)文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標上序號，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預設”，或查字詞典解釋?zhuān)驅φ战x詞、反義詞理解，或結合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過(guò)查字詞典理解的詞語(yǔ)，自己先查字詞典并把義項寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然基礎上，再著(zhù)手撰寫(xiě)教案，而且是一氣呵成。教師對教材內容做到心中有數，結合課程標準要求執教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內容時(shí)間的分配，做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當，主次分明。
二、目標簡(jiǎn)潔明確
教師精選教學(xué)的內容是構建簡(jiǎn)約有效語(yǔ)文課堂的靈魂。教師要善于對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內容，對課程資源進(jìn)行合理配置，對教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規劃和設計。通盤(pán)考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉化，教學(xué)目標還要體現出層次性，以適應學(xué)生不同智力水平。首先，設置目標任務(wù)要簡(jiǎn)約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標，要胸中有對教材的宏觀(guān)理解和對具體教學(xué)內容的微觀(guān)把握。教師要善于在相應的活動(dòng)和現實(shí)情境中培養學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個(gè)恰當的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題應具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達到重現新知識的目的，又有一定的智力坡度，問(wèn)題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生自己運用知識、獲取知識、解決問(wèn)題的能力，完成獲取知識向能力的轉化。其次，實(shí)踐操作要求要簡(jiǎn)約。語(yǔ)文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習目標展開(kāi)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，教師要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行策略方法指導，方法要求要明確簡(jiǎn)約，便于學(xué)生操作和實(shí)踐，使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習目標和方向，在關(guān)鍵點(diǎn)做好提示與點(diǎn)撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標的虛化與泛化。教學(xué)目標的虛化與泛化是語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的弊病，是導致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認真研讀課標對每個(gè)學(xué)段目標的具體要求，只有教師明確了課標的要求，目標才會(huì )清晰明確，才不會(huì )虛化，才不會(huì )出現“培養學(xué)生高尚的'愛(ài)國主義精神”之類(lèi)的普通話(huà)。
三、有效的教學(xué)實(shí)施過(guò)程
教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要改變傳統教育的做法，摒棄以往小學(xué)語(yǔ)文課堂教師的獨角戲，讓每個(gè)學(xué)生都善于思考，敢于提問(wèn)。為提高教學(xué)過(guò)程的有效性就要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索。
1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種對話(huà)交流的活動(dòng)。教師和學(xué)生就是對話(huà)交流的兩個(gè)主體，而既然是對話(huà)那么就應該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達到好的效果，從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：第一，教師要培養學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習，真誠的對待每一個(gè)，不要讓學(xué)生有壓力。一個(gè)平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)有效性。
2、提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力：學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力是學(xué)習興趣，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂(lè )于學(xué)習就必須要改變傳統的學(xué)習方式，讓學(xué)生們有學(xué)習的興趣。第一，可以通過(guò)一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè )有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過(guò)游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習知識并認知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導。避免在課堂的教學(xué)過(guò)程中出現一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習一定要引起教師的重視并加以鼓勵，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題，最終通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，而教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導幫助的作用。
3、提問(wèn)形式多樣化：提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問(wèn)題創(chuàng )設一個(gè)特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問(wèn)題。首先，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將一些圖片或音樂(lè )等帶入課堂，巧妙的通過(guò)直觀(guān)的物體來(lái)提問(wèn)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。然后，還可以設計一些具有開(kāi)放性答案的開(kāi)拓思維的問(wèn)題，讓學(xué)生積極談?wù)�，主�?dòng)思考問(wèn)題，表達自己的看法。最后，通過(guò)提出具有新舊知識比較特點(diǎn)的比較性的問(wèn)題，讓學(xué)生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習新的知識�？梢�(jiàn)，提問(wèn)形式的多樣化對于小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學(xué)設計：對于構建有效課堂，教學(xué)設計無(wú)疑是一個(gè)重要的因素，新穎的教學(xué)設計將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設計，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動(dòng)設計要充分體現教學(xué)目標，設計中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內容體現在創(chuàng )設教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的觀(guān)念正確樹(shù)立，不要將知識學(xué)習局限于課本的內容，要開(kāi)闊學(xué)生的視野培養創(chuàng )新思維，將有效學(xué)習滲入課堂。讓學(xué)生們在新穎的教學(xué)設計中體會(huì )文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。
5、教學(xué)評價(jià)模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評價(jià)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過(guò)學(xué)生的反應，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過(guò)程，增強自身教學(xué)水平，同時(shí)不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。
四、激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣
新課程背景下，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，應激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師�！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，才能發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢。首先，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應針對小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識內容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎上，激發(fā)其好奇心。在此基礎上，為小學(xué)生設置具有挑戰性和知識性較強的問(wèn)題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價(jià)值信息，并對學(xué)生加強教育。例如：在《談讀書(shū)》教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師應將教材內容中的最后一句話(huà)為學(xué)生呈現，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問(wèn)，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開(kāi)啟人生每一道門(mén)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應合理選擇教學(xué)內容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，在傳授語(yǔ)文知識內容的基礎上，加強對小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養。如此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)才能更具有效性。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發(fā)掘學(xué)生的興趣點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現實(shí)效。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，筆者在教學(xué)活動(dòng)中做了如上嘗試，并進(jìn)行了相關(guān)總結，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐策略能給你一點(diǎn)啟示。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文 篇8
1、對高效課堂的學(xué)習氛圍進(jìn)行構建
良好課堂學(xué)習氛圍是使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生積極性得到增強，學(xué)生煩躁情緒得到緩解的重要保障。想要對學(xué)習氛圍進(jìn)行構建，需要做到兩點(diǎn)：一是要對學(xué)生有足夠多的信心和鼓勵；二是老師要對自己的角色以及身份進(jìn)行適當的轉變，這樣做可以使學(xué)生的潛力被充分的挖掘出來(lái)，還會(huì )使師生之間的關(guān)系更加和諧。對于學(xué)生產(chǎn)生的一些想法，老師應該進(jìn)行詳細的了解，對于正確的應該給予支持和鼓勵，對于錯誤的觀(guān)念應該及時(shí)的進(jìn)行引導，從而使學(xué)生能夠得到有效的進(jìn)步。只有不斷的對其進(jìn)行鼓勵和支持，才能使學(xué)生自信心得到培養，并最終使學(xué)習目標順利完成。教學(xué)活動(dòng)是老師和同學(xué)一起參加并完成的，只有讓學(xué)生積極的對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與，才能使學(xué)生的責任感得到增強。
2、使學(xué)生學(xué)習興趣得到提升
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì )使學(xué)生的注意力得到大幅度提高，并且知識保持的時(shí)間也會(huì )更久，這對于學(xué)生對知識的學(xué)習和掌握是非常有效的。興趣會(huì )使學(xué)生的學(xué)習積極性提高，也會(huì )使其進(jìn)行自主的探索和學(xué)習。所以要想對高效課堂進(jìn)行建立，就需要使學(xué)生的興趣得到提升。老師應該想辦法使學(xué)生對語(yǔ)文的興趣增加，以使學(xué)生可以主動(dòng)的思考和研究。使學(xué)生學(xué)習興趣得到提升的辦法有很多，比如：對教學(xué)手法進(jìn)行更新，使教學(xué)語(yǔ)言更加幽默，使課內和課外活動(dòng)更加有趣和生動(dòng)，通過(guò)這種方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì )使語(yǔ)文的新鮮感得到保持，從而使學(xué)生可以在一個(gè)比較輕松以及愉悅的課堂環(huán)境中，主動(dòng)并積極的對知識進(jìn)行獲取，以使學(xué)生的學(xué)習能力得到有效提升。
3、使師生關(guān)系可以更加和諧
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是老師與學(xué)生之間通過(guò)傳授知識從而進(jìn)行互動(dòng)，老師和學(xué)生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行的基礎和前提，也是對高效課堂進(jìn)行構建的不可缺少的一部分。想要使和諧關(guān)系進(jìn)行建立需要注意兩方面的問(wèn)題。
3.1要寬容的對待學(xué)生。其實(shí)小學(xué)生的想法非常簡(jiǎn)單，他們只是單純的希望老師能夠喜歡他們，并對他們的人格進(jìn)行尊重。從內心深處希望老師可以對他們進(jìn)行肯定和贊賞，對他們出現的一些錯誤行為可以進(jìn)行引導，并告訴他們錯誤的原因，對他們采取積極的鼓勵，而不是進(jìn)行一味的嘮叨和批評。
3.2對學(xué)生表現出充分的信任。一定要對教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學(xué)生獲得充分的信任。新課標要求學(xué)生應該發(fā)揮其在課堂中的積極作用，成為課堂活動(dòng)的主體。小學(xué)生也有個(gè)性、愛(ài)好、興趣、要求以及自尊心等，所以小學(xué)生也擁有創(chuàng )造性、主動(dòng)性以及積極性。因此，在對小學(xué)語(yǔ)文的課堂高效性進(jìn)行提高時(shí)，老師應確定好教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是讓學(xué)生整體素質(zhì)有所發(fā)展。
4、將多媒體應用于高效課堂的構建
隨著(zhù)科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸應用于教學(xué)活動(dòng)中。將多媒體技術(shù)應用于課堂，這是一種比較新穎的教育教學(xué)模式，其在教學(xué)過(guò)程中具有非常大的`優(yōu)勢。運用多媒體技術(shù)，不僅使老師板書(shū)的數量有所減少，也使講課效率得到提高。運用多媒體技術(shù)，創(chuàng )造出的教學(xué)情景比較形象和生動(dòng)，可以使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高，從而使學(xué)生的學(xué)習積極性增強。在對語(yǔ)文課本進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，很可能會(huì )遇到一些抽象的內容，老師口頭的講解不能使學(xué)生進(jìn)行充分理解，運用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對知識內容有更直觀(guān)的理解。多媒體技術(shù)可以使復雜的內容簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)習更加的容易。還可以利用多媒體來(lái)對學(xué)生語(yǔ)文知識進(jìn)行擴充，這對學(xué)生的學(xué)習以及高效課堂的構建有特別大的作用。
5、結語(yǔ)
高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，老師想要使課堂效率有所提高，必須要將教學(xué)觀(guān)念以及方式進(jìn)行轉變，備課時(shí)要積極認真，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，以使學(xué)生與老師之間的教學(xué)合作更加完善，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放、立體、雙向的信息交換和傳遞過(guò)程。與此同時(shí)，還應不斷的進(jìn)行學(xué)習和探索，以提高教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出老師的主導作用，并建立起小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文 篇9
【摘要】漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習普通話(huà)的工具，也是閱讀寫(xiě)話(huà)的工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫(xiě)。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現實(shí)意義。那么，教師如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長(cháng)，主要從這幾方面入手：第一，激發(fā)興趣，引導學(xué)生積極參與拼音學(xué)習；第二，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習的基礎；第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機會(huì )。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 興趣 自主 課外
漢語(yǔ)拼音是認讀漢字和學(xué)習普通話(huà)的工具。進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，對于提高他們的語(yǔ)文水平有十分重要的作用。但是漢語(yǔ)拼音學(xué)起來(lái)比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來(lái)說(shuō)也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語(yǔ)方言居多，學(xué)起普通話(huà)來(lái)更加難。怎樣進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，怎樣從剛入學(xué)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā)，去引導、幫助學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性呢？
一、激發(fā)興趣，引導學(xué)生積極參與拼音學(xué)習
“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內在動(dòng)力。沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探索真理的欲望。 只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。
拼音字母是抽象的符號，剛入學(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習掌握聲母、韻母、聲調，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內容具體化、生動(dòng)化、形象化。著(zhù)力于激發(fā)起兒童學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。
�。ㄒ唬┙Y合游戲開(kāi)展愉快教學(xué)
游戲具有娛樂(lè )性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動(dòng)、好奇要強的天性。因此，用游戲法教漢語(yǔ)拼音能收到較好的教學(xué)效果。
一年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的動(dòng)力，鞏固新學(xué)知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車(chē)”等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂(lè )。
�。ǘ┚帉�(xiě)兒歌記發(fā)音
兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫(xiě)一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。
兒歌的編寫(xiě)不是教師一個(gè)人的事，在教師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng )作欲望很高，學(xué)生的作品生動(dòng)活潑、富有新意。在創(chuàng )編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
23個(gè)聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：?jiǎn)伍T(mén)n，雙門(mén)m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。
除此之外，還可以利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽(tīng)教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀(guān)、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
二、倡導自主、合作學(xué)習，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習的基礎
在教學(xué)活動(dòng)中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過(guò)各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習漢語(yǔ)拼音，培養學(xué)生自主探究能力，養成自主性學(xué)習的習慣。
�。ㄒ唬┡c教材深交，激發(fā)自主學(xué)習的意識
漢語(yǔ)拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長(cháng)的拼讀中，兒童學(xué)起來(lái)枯燥乏味。人教版實(shí)驗教材中的漢語(yǔ)拼音部分充分體現了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習內容進(jìn)行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫(xiě)，不如把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動(dòng)地發(fā)現，創(chuàng )造性地學(xué)習，體驗成功的快樂(lè )。
1. 聯(lián)系圖畫(huà)想象
教材中的情境圖多以字母的形狀呈現，學(xué)生通過(guò)“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學(xué)“g k h時(shí)，學(xué)生就說(shuō)“g”就像和平鴿嘴里銜著(zhù)的那個(gè)橄欖枝；“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時(shí)坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來(lái)記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長(cháng)長(cháng)椅子hhh�！�
2. 從生活中搜索
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說(shuō)：“m”像麥當勞的標記；“l(fā)”像老師的粉筆；“k”像柯達彩色膠卷的標記……
�。ǘ嬛枧_，讓學(xué)生“互動(dòng)”
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統的“獨立作戰”，變單一的個(gè)體型為互動(dòng)的合作型，在合作中探究學(xué)習。那么，如何在一年級學(xué)生中開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習，培養自主探究能力，我認為找準合作點(diǎn)是關(guān)鍵，細化合作的要求是重點(diǎn)。
1.組內互助，共同提高
在每個(gè)合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過(guò)小組成員的互相幫助，實(shí)施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)i ei ui怎么書(shū)寫(xiě)，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請已經(jīng)學(xué)會(huì )的小朋友做小老師，在小組內教一教其他的同學(xué)，這樣實(shí)現了小組成員的共同提高。
2.開(kāi)展競賽，體驗成功
兒童好勝心、進(jìn)取心特別強烈，在拼音教學(xué)中，適當引入地競爭機制，對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競賽中體驗成功，維持自主學(xué)習的.動(dòng)力。如ai ei ui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎上，小組內開(kāi)展“玩轉盤(pán)/拼讀音節“的競賽活動(dòng)，一人讀，大家評，比一比誰(shuí)拼得對、誰(shuí)讀得準、誰(shuí)進(jìn)步最大，使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗和自我表現的機會(huì )。
三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機會(huì )
�。ㄒ唬┱掀渌麑W(xué)科
漢語(yǔ)拼音
與美術(shù)課的結合。繪畫(huà)和語(yǔ)言一樣，都是兒童表達思想的工具。美術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)要盡量的配合。例如在“隨意畫(huà)”教學(xué)中，可盡量用漢語(yǔ)拼音做課題，來(lái)引導學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫(huà)，一方面小學(xué)生可以接受漢語(yǔ)拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果。
�。ǘ┙Y合學(xué)生生活
小朋友喜歡新奇有趣的東西，例如玩游戲、打電腦、聽(tīng)錄音等。課外可引導小朋友聽(tīng)錄音讀課文中的漢語(yǔ)拼音，也可以讓他們聽(tīng)聽(tīng)故事類(lèi)的錄音帶，并讓他們想想聽(tīng)到了什么，這樣可以培養他們聽(tīng)的能力。玩電腦也是小朋友十分感興趣的，有條件的可讓他們通過(guò)鍵盤(pán)的字母，教他們用拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂(lè )趣性，從電腦中學(xué)習拼音，熟悉拼音。使小朋友的課余生活更加豐富。拼音是一個(gè)基礎內容，拼音學(xué)習的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。雖然其內容乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè )的海洋。
語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓練結合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認識、去定位，使漢語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文 篇10
《語(yǔ)文課程標準》要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），7～9年級學(xué)生背誦80篇（段），合計240篇（段）。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習古詩(shī)，筆者經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高古詩(shī)教學(xué)的課堂效率頗為有效。
一、課始“引趣”
古詩(shī)教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。
如教學(xué)李白的《贈汪倫》時(shí)，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩(shī)。有一回，汪倫聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了安徽，就修書(shū)一封。信中寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎自缰魝愂且环胶朗�，便欣然前訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無(wú)“十里桃花”；所謂“萬(wàn)家酒店”，只是店名，并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”
于是，兩人結為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫(xiě)下七言絕句《贈汪倫》�！@個(gè)故事會(huì )大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習《贈汪倫》一詩(shī)的興趣。又如教學(xué)蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設懸念的方法———古代有位大文豪寫(xiě)了一首七絕，在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰(shuí)呢？這首詩(shī)叫什么呢？是怎么寫(xiě)的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”這句千古佳唱著(zhù)手，激疑設趣，從而引導學(xué)生欣然誦詩(shī)。
采取“引趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學(xué)習全詩(shī)，教學(xué)效果往往會(huì )出人意料。
二、課中“持趣”
古詩(shī)距離現在畢竟時(shí)代久遠，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時(shí)間一長(cháng)，多數初中生對學(xué)習古詩(shī)的興趣不由得會(huì )淡化，他們的大腦皮層會(huì )進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象�！贝藭r(shí)，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè )、想畫(huà)面等手段，努力擴展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì )有意外的收獲。
如教學(xué)白居易的《錢(qián)塘湖春行》，當學(xué)生了解全詩(shī)大意后，筆者設計道：如果你是一位攝影師，根據《錢(qián)塘湖春行》的內容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導細一點(diǎn)，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的'人，等等�！保┐龑W(xué)生各抒己見(jiàn)后，可播放一段配有音樂(lè )的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，當學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學(xué)詩(shī)熱情有所回落，這時(shí)可設置配音樂(lè )這一環(huán)節，以延續學(xué)生的興趣。
課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學(xué)生的學(xué)詩(shī)興趣保持下去，從而以飽滿(mǎn)的情緒投入新的學(xué)習。
三、課末“增趣”
“大抵童子之情，樂(lè )嬉游而憚拘檢�！背踔猩吘共皇浅赡耆�，抽象思維尚不成熟，重感性輕理性特點(diǎn)明顯。學(xué)習古詩(shī)，教師不妨抓住這一特點(diǎn)，運用類(lèi)似于游戲性質(zhì)的活動(dòng)，在課堂教學(xué)行將結束之際，采取演小品（多用于寫(xiě)人類(lèi)的）、編故事（多用于敘事類(lèi)的）、打擂臺（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字詞（多用于繪景類(lèi)的）等手段，再次掀起教學(xué)小高潮，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結束學(xué)習，并求得向課外延伸的教學(xué)效果？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文 篇11
摘要：在小學(xué)二年級語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展“互動(dòng)式教學(xué)”，其意義重大，對小學(xué)生學(xué)習積極性的提高，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升等多方面有一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)二年級語(yǔ)文課堂教學(xué)之中互動(dòng)式教學(xué)可從以下兒方面著(zhù)手把握：讓學(xué)生分戍小組實(shí)施合作互動(dòng)法;讓學(xué)生扮演不同的角色實(shí)施互動(dòng)學(xué)習法;打造生活化的問(wèn)題場(chǎng)景，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)等等途徑。
關(guān)健詞：小學(xué)二年級;語(yǔ)文課堂;互動(dòng)教學(xué)
小學(xué)二年級的語(yǔ)文老師要想取得較好的課堂教學(xué)效果，筆者認為對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神的培養尤為關(guān)鍵，將傳統課堂上老師講，學(xué)生聽(tīng)的呆板的教學(xué)形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生做課堂上的主人，這對于學(xué)生學(xué)習能力的培養及其有利，既有助于培養學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)放在課堂教學(xué)上，運用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透互動(dòng)式教學(xué)方法的作用
1.推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習熱情的提高。處于小學(xué)生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點(diǎn)就是好奇心強、好動(dòng)，把以往的那種“填鴨式”的教學(xué)模式施加給孩子，這樣不僅不會(huì )實(shí)現教學(xué)的效果，甚至會(huì )適得其反，學(xué)生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識的工具，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的，此時(shí)互動(dòng)式教學(xué)方法的合理引入可使得語(yǔ)文課堂上僵硬局面被打破，經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和與學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)交流，使得學(xué)生的學(xué)習興趣大大增加，引導學(xué)生自已去走進(jìn)知識，了解知識。
例如，古詩(shī)內容在小學(xué)語(yǔ)文部分的學(xué)習是比較難的，怎樣能夠讓學(xué)生懂得文言文古詩(shī)的內涵一直是老師深思的問(wèn)題，如在《古詩(shī)兩首》中杜牧《山行》的講析之中，就可以滲透互動(dòng)教學(xué)方法，引導學(xué)生對以往的爬山場(chǎng)景進(jìn)行回憶，之后把自己當時(shí)所見(jiàn)所聞和小伙伴分享一下，之后老師在與其展開(kāi)互動(dòng)交流，最后引出本節要講授的內容“山行”。如此一來(lái)學(xué)生就會(huì )對所講內容比較有興趣，使其學(xué)習的熱情被大大的激發(fā)。
2.推進(jìn)教學(xué)效果的盡早實(shí)現。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式意義重大，可使得學(xué)生更好的掌握基本生活知識，此外對于小學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力的培養也有一定的促進(jìn)作用，會(huì )幫助小學(xué)生朝著(zhù)健康的方向發(fā)展，教學(xué)的高效性一直是小學(xué)語(yǔ)文課堂所要追求的方向�；�(dòng)式教學(xué)方法的滲透可使得語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到有效的提高。例如，對《堰苗助長(cháng)》、《守株待兔》兩則寓言故事進(jìn)行講解的時(shí)候，老師合理的引入互動(dòng)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生走上講臺發(fā)揮其表演、獨白的天賦，這樣極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生對語(yǔ)言背后的含義有所體會(huì )，才外還學(xué)會(huì )了融會(huì )貫通的本領(lǐng)，這樣在以后使用成語(yǔ)方面更會(huì )得心應手。是以，互動(dòng)式教學(xué)方法的使用主要優(yōu)勢就突出在強化教學(xué)效果上。
二、在小學(xué)二年級語(yǔ)文課堂之中如何更好的使用互動(dòng)式教學(xué)方法
1.實(shí)施有效的探討互動(dòng)。課堂探討互動(dòng)是指師生就一開(kāi)放性的話(huà)題展開(kāi)互動(dòng)，經(jīng)過(guò)討論對遇見(jiàn)的問(wèn)題實(shí)施處理。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主的思考開(kāi)放性的話(huà)題，可有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的提升，會(huì )幫助學(xué)生建立對問(wèn)題總結概括的能力，這也是學(xué)生對于課文內容更好理解的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)通性就是喜動(dòng)，學(xué)生對于那種輕松的學(xué)習環(huán)境比較向往，而討論互動(dòng)可使得學(xué)生之間建立良好的溝通交流，是學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)的一種過(guò)程。這和在課堂上老師單純的'傳授學(xué)生知識效果要好很多，學(xué)生經(jīng)過(guò)就一個(gè)問(wèn)題實(shí)施探討，其學(xué)習興趣自然而然的就會(huì )被激發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì )主動(dòng)的去學(xué)習。小學(xué)二年級的孩子思維比較多樣化，對于問(wèn)題的理解方式不是固定的，而學(xué)生之間就某一問(wèn)題實(shí)施探討之后，老師適時(shí)的給予一些解釋?zhuān)@樣可很好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。
2.可選用合適的提問(wèn)互動(dòng)模式。在課堂上老師和學(xué)生之間的溝通可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)完成，在講課的時(shí)候，老師可結合文章的內容向學(xué)生發(fā)問(wèn)。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時(shí)候，老師在課前可向學(xué)生發(fā)出這樣的問(wèn)題：“以前你們迷過(guò)路么，迷路的時(shí)候你們是怎么做的”，這樣在提問(wèn)的時(shí)候就突出了老師的主體性，這樣小學(xué)生就會(huì )發(fā)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己以前的經(jīng)歷，這樣就展示了學(xué)生的主體性，在這一問(wèn)一答中就完成了此種互動(dòng)繼而老師引出本章節要講授的內容，要是你在野外迷了路該怎么辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時(shí)，老師的發(fā)問(wèn)，可指導學(xué)生對課文中的有關(guān)問(wèn)題實(shí)施思考，在學(xué)習中主動(dòng)的尋求答案，這樣使得學(xué)習效果會(huì )更佳的理想。
3.可經(jīng)過(guò)表演互動(dòng)實(shí)現互動(dòng)教學(xué)模式的效果。教學(xué)改革之后，新的課程標準對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過(guò)設置一定的情境，引導學(xué)生實(shí)施表演互動(dòng)這已然成為小學(xué)二年級語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中一種重要的途徑。表演互動(dòng)主要是指通過(guò)老師在語(yǔ)文課堂上把文章中的故事情境再現，之后引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個(gè)教學(xué)過(guò)程我們稱(chēng)之為表演互動(dòng)。在學(xué)生表演的時(shí)候，會(huì )使得學(xué)生學(xué)習課文的情緒增加，創(chuàng )造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，更會(huì )培養學(xué)生的團結在精神，讓他們學(xué)會(huì )為了一個(gè)目標而共同努力。表演互動(dòng)對于學(xué)生團隊意識，合作精神的培養有一定的效果。
比方說(shuō)，在對《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實(shí)施學(xué)習的時(shí)候，由于此文章屬于一首歌，首先向學(xué)生介紹這首歌描述的場(chǎng)景，之后播放幾遍音樂(lè )，引導學(xué)生對此首歌展現出來(lái)的畫(huà)面實(shí)施聯(lián)想，繼而讓學(xué)生實(shí)施探討.并提供一些輔助的道具，讓學(xué)生把想象的畫(huà)面表演出來(lái)。在整個(gè)流程之中，學(xué)生對于唱歌和表演比較期盼，這樣就會(huì )對這首歌所表現的場(chǎng)景進(jìn)行深入的理解，把整首歌要表達的意思掌握好，這樣學(xué)習情緒就會(huì )一下子上來(lái)，高漲的學(xué)習情緒有助于學(xué)生更好的認識情境，促進(jìn)其對文章的理解。與此同時(shí)，在表演互動(dòng)的時(shí)候，對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，情感的理解等方面都有一定的促進(jìn)作用。
綜上所述述，在小學(xué)語(yǔ)文教育之中融入互動(dòng)式教學(xué)方法效果十分的顯著(zhù)，可推進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習的熱情，此外對于學(xué)生學(xué)習能力的培養及其有利，既有助于培養學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)故在課堂教學(xué)上，運用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
參考文獻：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文 篇12
一、古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，對于古詩(shī)詞的講解也停留在知識點(diǎn)上，單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對于古詩(shī)詞的理解。因此往往在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并不能體會(huì )到古詩(shī)詞的真正意義，導致學(xué)生對于古詩(shī)詞的學(xué)習出現恐懼心理，不能靜下心來(lái)認真學(xué)習。低年級的古詩(shī)詞講解中，教師過(guò)分注重背誦和生字教學(xué)，將理解詩(shī)詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學(xué)生往往學(xué)會(huì )了生字，但是對詩(shī)詞的含義理解表現為蜻蜓點(diǎn)水。
二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)策略
古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，我們應運用合理的教學(xué)方法，改正不足，完善教學(xué)體制。
1.欣賞朗誦，理解背誦
處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強的階段。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應要求學(xué)生加強對于古詩(shī)詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)詞的同時(shí)注入自己的感情，理解作者寫(xiě)作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習過(guò)程中對古詩(shī)詞的理解更加深刻，并真正了解古詩(shī)詞的文化。
除此之外，教師還應注重學(xué)生對于古詩(shī)詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對于古詩(shī)詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的同時(shí)了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩(shī)詞，多數是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應怎樣讀，需要教師給予很好的指導。
教師的示范朗誦對學(xué)生理解詩(shī)詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩(shī)詞教學(xué)的根本。古詩(shī)詞都有嚴格的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。
2.合理聯(lián)想，深入理解
古詩(shī)詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語(yǔ)言而達到了生動(dòng)的意向，營(yíng)造出作者當時(shí)的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應注重對于古詩(shī)詞意境的重現，加深學(xué)生對于古詩(shī)詞的理解。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。
比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí)，這是一首著(zhù)名的描寫(xiě)春天景色的詩(shī)詞，作者從側面描寫(xiě)了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開(kāi)”，給學(xué)生制造了想象的空間，為什么敲不開(kāi)門(mén)呢？教師可以讓學(xué)生設想一下，詩(shī)人敲不開(kāi)門(mén)的原因是什么呢？學(xué)生開(kāi)始積極探索這個(gè)原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒(méi)聽(tīng)到敲門(mén)聲呢？這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的想象力。
“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長(cháng)茂盛的蔬菜，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的果樹(shù)，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來(lái)”引發(fā)的思考，由點(diǎn)想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿(mǎn)園春色。
在這樣的想象過(guò)程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過(guò)程中，還提高了學(xué)生的表達能力，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了成功的范例。
3.聯(lián)系生活，運用詩(shī)詞
中國的古詩(shī)詞都來(lái)源于詩(shī)人的真實(shí)生活，能夠體現詩(shī)人當時(shí)的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應將古詩(shī)詞的`教學(xué)與實(shí)際生活結合起來(lái)，讓學(xué)生對古詩(shī)詞的學(xué)習充滿(mǎn)欲望。
在教學(xué)賀知章的《回鄉偶書(shū)》時(shí)，這是一篇描寫(xiě)詩(shī)人回故鄉的情景的詩(shī)�？梢月�(lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩(shī)詞的寫(xiě)作佳境�！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據生活中的經(jīng)驗具體理解這句詩(shī)，兒童或者更大一點(diǎn)的時(shí)候離開(kāi)了家鄉，是什么原因促使離開(kāi)家鄉的？為什么回來(lái)？回來(lái)做什么？如今回來(lái)的情形又是什么樣？當年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩(shī)人打招呼的？說(shuō)明了什么？鄉音和鬢毛都說(shuō)明了什么？
這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過(guò)程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩(shī)詞意境。在學(xué)生的學(xué)習道路上，小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養學(xué)生的文學(xué)素養，尤其對于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對于古詩(shī)詞學(xué)習的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文成績(jì)得到提升。
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