小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文15篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文1
1、對高效課堂的學(xué)習氛圍進(jìn)行構建
良好課堂學(xué)習氛圍是使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生積極性得到增強，學(xué)生煩躁情緒得到緩解的重要保障。想要對學(xué)習氛圍進(jìn)行構建，需要做到兩點(diǎn)：一是要對學(xué)生有足夠多的信心和鼓勵；二是老師要對自己的角色以及身份進(jìn)行適當的轉變，這樣做可以使學(xué)生的潛力被充分的挖掘出來(lái)，還會(huì )使師生之間的關(guān)系更加和諧。對于學(xué)生產(chǎn)生的一些想法，老師應該進(jìn)行詳細的了解，對于正確的應該給予支持和鼓勵，對于錯誤的觀(guān)念應該及時(shí)的進(jìn)行引導，從而使學(xué)生能夠得到有效的進(jìn)步。只有不斷的對其進(jìn)行鼓勵和支持，才能使學(xué)生自信心得到培養，并最終使學(xué)習目標順利完成。教學(xué)活動(dòng)是老師和同學(xué)一起參加并完成的`，只有讓學(xué)生積極的對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與，才能使學(xué)生的責任感得到增強。
2、使學(xué)生學(xué)習興趣得到提升
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì )使學(xué)生的注意力得到大幅度提高，并且知識保持的時(shí)間也會(huì )更久，這對于學(xué)生對知識的學(xué)習和掌握是非常有效的。興趣會(huì )使學(xué)生的學(xué)習積極性提高，也會(huì )使其進(jìn)行自主的探索和學(xué)習。所以要想對高效課堂進(jìn)行建立，就需要使學(xué)生的興趣得到提升。老師應該想辦法使學(xué)生對語(yǔ)文的興趣增加，以使學(xué)生可以主動(dòng)的思考和研究。使學(xué)生學(xué)習興趣得到提升的辦法有很多，比如：對教學(xué)手法進(jìn)行更新，使教學(xué)語(yǔ)言更加幽默，使課內和課外活動(dòng)更加有趣和生動(dòng)，通過(guò)這種方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì )使語(yǔ)文的新鮮感得到保持，從而使學(xué)生可以在一個(gè)比較輕松以及愉悅的課堂環(huán)境中，主動(dòng)并積極的對知識進(jìn)行獲取，以使學(xué)生的學(xué)習能力得到有效提升。
3、使師生關(guān)系可以更加和諧
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是老師與學(xué)生之間通過(guò)傳授知識從而進(jìn)行互動(dòng)，老師和學(xué)生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行的基礎和前提，也是對高效課堂進(jìn)行構建的不可缺少的一部分。想要使和諧關(guān)系進(jìn)行建立需要注意兩方面的問(wèn)題。
3。1要寬容的對待學(xué)生。其實(shí)小學(xué)生的想法非常簡(jiǎn)單，他們只是單純的希望老師能夠喜歡他們，并對他們的人格進(jìn)行尊重。從內心深處希望老師可以對他們進(jìn)行肯定和贊賞，對他們出現的一些錯誤行為可以進(jìn)行引導，并告訴他們錯誤的原因，對他們采取積極的鼓勵，而不是進(jìn)行一味的嘮叨和批評。
3。2對學(xué)生表現出充分的信任。一定要對教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學(xué)生獲得充分的信任。新課標要求學(xué)生應該發(fā)揮其在課堂中的積極作用，成為課堂活動(dòng)的主體。小學(xué)生也有個(gè)性、愛(ài)好、興趣、要求以及自尊心等，所以小學(xué)生也擁有創(chuàng )造性、主動(dòng)性以及積極性。因此，在對小學(xué)語(yǔ)文的課堂高效性進(jìn)行提高時(shí)，老師應確定好教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是讓學(xué)生整體素質(zhì)有所發(fā)展。
4、將多媒體應用于高效課堂的構建
隨著(zhù)科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸應用于教學(xué)活動(dòng)中。將多媒體技術(shù)應用于課堂，這是一種比較新穎的教育教學(xué)模式，其在教學(xué)過(guò)程中具有非常大的優(yōu)勢。運用多媒體技術(shù)，不僅使老師板書(shū)的數量有所減少，也使講課效率得到提高。運用多媒體技術(shù)，創(chuàng )造出的教學(xué)情景比較形象和生動(dòng)，可以使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高，從而使學(xué)生的學(xué)習積極性增強。在對語(yǔ)文課本進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，很可能會(huì )遇到一些抽象的內容，老師口頭的講解不能使學(xué)生進(jìn)行充分理解，運用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對知識內容有更直觀(guān)的理解。多媒體技術(shù)可以使復雜的內容簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)習更加的容易。還可以利用多媒體來(lái)對學(xué)生語(yǔ)文知識進(jìn)行擴充，這對學(xué)生的學(xué)習以及高效課堂的構建有特別大的作用。
5、結語(yǔ)
高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，老師想要使課堂效率有所提高，必須要將教學(xué)觀(guān)念以及方式進(jìn)行轉變，備課時(shí)要積極認真，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，以使學(xué)生與老師之間的教學(xué)合作更加完善，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放、立體、雙向的信息交換和傳遞過(guò)程。與此同時(shí)，還應不斷的進(jìn)行學(xué)習和探索，以提高教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出老師的主導作用，并建立起小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文2
論文導讀：聽(tīng)課的老師不由在心底替李老師擔心起來(lái)。聽(tīng)課給我的啟示。
論文關(guān)鍵詞：聽(tīng)課
我所在的學(xué)校，每學(xué)期都要聽(tīng)青年教師的課。今天上午，我隨其他老師一同去聽(tīng)了李老師的課，看到他教的是“語(yǔ)文園地”，聽(tīng)課的老師不由在心底替李老師擔心起來(lái)�！罢Z(yǔ)文園地”是比較難上的課型，要拓展、要趣味……諸多要求，能把握好嗎？
一、微笑在課堂上綻放
姑且不談李老師的課上得怎樣，就李老師給人留下深刻印象的微笑而言：
李老師的笑是燦爛的，不但嘴角在笑，眼角也在笑。
李老師的笑是親切的，伴隨著(zhù)輕聲細語(yǔ)，再難的題目，學(xué)生們也愿意積極地去思考。
李老師的'笑是真誠的，答錯了，沒(méi)關(guān)系，沖你笑一笑，請坐，再想一想。
曾幾何時(shí)，我們的學(xué)生多么怕上語(yǔ)文課，語(yǔ)文課上永遠是老師呆板的面孔，永遠是沒(méi)完沒(méi)了枯燥乏味的讀與寫(xiě)。
二、靈動(dòng)在隨機中生長(cháng)
課堂是師生的生命歷程中不可缺少的組成部分，它是我們的生活。生活中總是充滿(mǎn)變數，課堂中也充滿(mǎn)“不可預知”的變數,但不管學(xué)生的思維如何,教師總是忙著(zhù)教教案。學(xué)生發(fā)言偏離教案了,教師總是用“下課后我們再討論”來(lái)搪塞，且美其名日“教學(xué)機智”等。這如何能體現一個(gè)教師的機智？課堂呼喚真正的機智小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，呼喚“隨機應變”。李老師雖是青年教師，但我還是欣喜地看到了他的機智。
李老師讓學(xué)生理解“九牛一毛”，學(xué)生說(shuō)：“九牛一毛就是非常珍貴的意思。你想呀，九頭牛，只找到一根毛，不是很珍貴嗎？”面對學(xué)生別出心裁的理解，李老師不是簡(jiǎn)單說(shuō)不，他聽(tīng)出了學(xué)生對“九牛一毛”的理解有對的成份，微笑著(zhù)問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們說(shuō)他說(shuō)的意思對嗎？哪兒說(shuō)對了，哪兒說(shuō)錯了？”既指出了學(xué)生答案的不正確，又表?yè)P了說(shuō)對的部分，還啟發(fā)了大家，一舉兩得。
李老師讓學(xué)生自讀成語(yǔ)，有學(xué)生舉手問(wèn)“全力以赴”中“赴”的讀音，李老師沒(méi)有直接講解，而是讓學(xué)生自己想辦法。當李老師讓學(xué)生匯報自己理解的成語(yǔ)時(shí)，另外一個(gè)學(xué)生正好匯報“全力以赴”，成語(yǔ)剛讀出口，李老師就叫停了，只見(jiàn)他笑著(zhù)對先前問(wèn)讀音的學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)了剛才同學(xué)讀‘全力以赴’，你知道“赴”怎么讀了吧？”學(xué)生高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并讀出“赴”音。我可以斷定，李老師不是“踢足球”，他不但解決了學(xué)生的難題，還巧妙地向學(xué)生們傳遞了一個(gè)合作的意識――向別人學(xué)習是解決難題的一個(gè)重要方法。
當學(xué)生舉了一個(gè)生活中的例子來(lái)理解“全力以赴”后，李老師立即引導學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文內容，并表?yè)P學(xué)生活學(xué)活用論文提綱格式。這既是對舊知識的復習，又是學(xué)習方法的傳授。
李老師，我為你叫好――為你的教學(xué)機智，為你的隨機應變，為你的“應變”意識。
三、效率在主動(dòng)中提高
不管李老師是出于何種動(dòng)機這樣進(jìn)行教學(xué)，但他的教學(xué)行為產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果以及體現出來(lái)的教學(xué)思想，我是欣賞的。
這節課主要教學(xué)“積累成語(yǔ)”和“讀背《三字經(jīng)》”。整整一節課，李老師都是通過(guò)放手讓學(xué)生自讀、自說(shuō)來(lái)完成�？梢哉f(shuō)，這些學(xué)生幾乎“無(wú)師自通”，正確讀出了所有成語(yǔ)與《新三字經(jīng)》，基本說(shuō)出了詞句的意思，在少數學(xué)生的解說(shuō)下，學(xué)生大多理解了成語(yǔ)與《新三字經(jīng)》。課堂上，每一個(gè)學(xué)生在積極地思考，積極地發(fā)言，你能感受到濃濃的思維氣息和躍躍欲試的熱情氛圍。
一切都是學(xué)生自己解決的，教師只是“穿針引線(xiàn)”。
我在驚嘆這個(gè)班學(xué)生的活力的同時(shí)，我還想到：一些教師手把手教，一個(gè)字一個(gè)字教，教學(xué)真的很扎實(shí)嗎？也許，考試能夠顯示出這種“扎實(shí)”，但一想到那種沉悶的課堂氣氛小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生更需要愉悅，更需要這種自主的課堂。
當一切變成自己的需要了，我們還需要擔心學(xué)生學(xué)習不自學(xué)嗎？還需要擔心教學(xué)效率不高嗎？
四、學(xué)生是需要發(fā)展的
有時(shí)，我們要相信我們的學(xué)生個(gè)個(gè)是“神童”，要大膽放手讓他去做；有時(shí)，也不能把我們的學(xué)生個(gè)個(gè)看作是“神童”，什么都讓他們自己去搗鼓，樂(lè )得個(gè)袖手旁觀(guān)。
學(xué)生的發(fā)展需要點(diǎn)撥�！皽婧Ｒ凰凇敝械摹八凇�、“百尺竿頭，更進(jìn)一步”、“磨鐵杵，終成針”等，你不幫助學(xué)生理解，學(xué)生怎會(huì )明白，不明白這些關(guān)鍵的詞名，學(xué)生又怎能將成語(yǔ)、短名真正弄明白？適時(shí)的點(diǎn)撥有助于學(xué)生更好、更有效地學(xué)習。
學(xué)生的發(fā)展需要時(shí)間，學(xué)生的發(fā)展需要調動(dòng)。八個(gè)成語(yǔ)，三句話(huà)，一個(gè)“背”字就希望學(xué)生能背出來(lái)？學(xué)生能背，那也是機械記憶，過(guò)不了多久就會(huì )遺忘。我們可以讓學(xué)生像老師一樣把這八個(gè)成語(yǔ)串成一段話(huà)或一個(gè)故事，在說(shuō)話(huà)或講故事的基礎上來(lái)背，是不是更有趣些？還可以讓學(xué)生自己想辦法來(lái)背誦，比一比誰(shuí)的方法最有效、最巧妙。這樣，學(xué)生背起來(lái)是不是更有意義些？是不是能進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性？
寫(xiě)到這里，我突然發(fā)現，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)也很精彩。我已情不自禁，恨不得馬上就要沖向課堂了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文3
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì )到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng )新的思想，一堂原本呆板的識字課也會(huì )變得生動(dòng)有趣，從而達到事半功倍的效果。
一、精妙的導入：
我講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè )和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
二、自主的學(xué)習
在這節識字課中，我非常重視學(xué)生的.自學(xué)，有句話(huà)說(shuō)得好："授人以魚(yú)，不如授人以漁。"教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法學(xué)生會(huì )終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開(kāi)展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報，讓學(xué)生當"小老師"可以邀請小朋友一起讀，并給予評價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習向這位"老師"提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的準確性，流利性也培養了學(xué)生的組織能力和課堂調控能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì )有很大的幫助。
三、開(kāi)放的學(xué)法
這節識字課中我還重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)漢字可以培養學(xué)生的觀(guān)察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng )造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過(guò)程中也對字反復地推敲研究了一番。當孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？
四、快樂(lè )的鞏固
在鞏固練習時(shí)我給大家帶來(lái)了一棵知識的大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開(kāi)放式的問(wèn)題，答對了就會(huì )得到相應的獎勵，這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識。
五、愉快的寫(xiě)字
在教學(xué)的尾聲我安排了寫(xiě)字練習，每個(gè)字只寫(xiě)三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機械的書(shū)寫(xiě)，也節約了時(shí)間。在寫(xiě)字的過(guò)程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚的樂(lè )曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書(shū)寫(xiě)，達到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫(xiě)字的過(guò)程中，強調了寫(xiě)字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩、寫(xiě)端正。相信經(jīng)過(guò)不斷的努力學(xué)生一定會(huì )養成良好的寫(xiě)字習慣，從而使之終生受益。
春華秋實(shí)，花已經(jīng)開(kāi)了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng )新的思想去武裝自己，讓花兒結為果實(shí)，在秋天碩果累累。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文4
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們來(lái)了解一下小學(xué)語(yǔ)文的插圖教學(xué)論文內容吧。
摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，插圖教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分。對于小學(xué)生而言，插圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生理解課文內容，在潛移默化中培養觀(guān)察能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用插圖這類(lèi)型教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。然而，在具體教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師如何才能有效利用插圖進(jìn)行教學(xué)呢？本文就這一問(wèn)題展開(kāi)分析，希望對小學(xué)語(yǔ)文教師有所幫助，起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 插圖教學(xué) 有效利用
插圖在教學(xué)過(guò)程中往往能穿插很多知識內容，它也能描繪更多文字所表述不清的信息。在當前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，文字和插圖平分秋色，這對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。在突出語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的基礎上，還充分滿(mǎn)足了小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生想象力，培養學(xué)生思維能力，還有利于對學(xué)生進(jìn)行情感方面教育。在教學(xué)中我們要重視發(fā)揮插圖的重要作用，充分發(fā)揮其生動(dòng)、形象的特征，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)求知，在輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境中提高自身文化修養。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)階段的學(xué)生各方面機能還很不成熟，這個(gè)階段想要提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，就要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，這樣課堂學(xué)習氛圍也會(huì )更加活躍有感染力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生對插圖進(jìn)行細致觀(guān)察，學(xué)生面對插圖的過(guò)程中，腦海中會(huì )涌現出很多問(wèn)題，在好奇心的驅使下，學(xué)生對教師的講解會(huì )更加好奇。通過(guò)插圖教學(xué)，能夠有效培養學(xué)生想象力，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究。在探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )發(fā)現語(yǔ)文學(xué)科的內在魅力，對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生濃厚學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣提高了，學(xué)生的積極性就會(huì )得到調動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設計課堂導入，在課堂的開(kāi)始環(huán)節就抓住學(xué)生的思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本中有《觀(guān)潮》這篇文章，單純的講解文字，學(xué)生很難對潮水有形象記憶，在學(xué)習課文之前，教師就要引導學(xué)生仔細觀(guān)察文本插圖，在感性認識的基礎上再進(jìn)行理性學(xué)習，感知器官捕捉到的信息能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲望，在后期學(xué)習中注意力更加集中。
二、培養學(xué)生的思維能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用插圖資源教學(xué)，將文字和插圖結合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中文字和圖片相輔相成，相互促進(jìn)。文字表述過(guò)程有很多是抽象、枯燥無(wú)味的。對小學(xué)生而言在理解上是有難度的，在教學(xué)理解過(guò)程中，如果能和插圖進(jìn)行有效配合，這樣理解障礙就會(huì )迎刃而解。
例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩(shī)，在描寫(xiě)過(guò)程中有夸張手法的應用，學(xué)生在沒(méi)有知識儲備的前提下，很難把握詩(shī)句的主要思想。在教學(xué)中在詩(shī)句閱讀之后，就可以帶領(lǐng)孩子們觀(guān)察插圖，在觀(guān)察插圖之后大部分孩子就能理解作者的寫(xiě)作手法。當然，課本中的很多插圖需要學(xué)生有審美知識儲備，這時(shí)候就要在理解課文內容的基礎上，再觀(guān)察插圖，在文字的幫助下理解課文內容，更好地賞析文本上的插圖。
三、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生思維能力，還可以培養學(xué)生創(chuàng )新能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學(xué)手段，可以在講解文本的過(guò)程中觀(guān)察插圖，在賞析插圖的過(guò)程中升華文本內容。讓學(xué)生在觀(guān)察插圖的基礎上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。
然后引導學(xué)生想象蒲公英的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，當然，在教學(xué)中不僅要使用插圖輔助，而且要準備多媒體教學(xué)，增強文本的動(dòng)態(tài)美，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。最后，教師可以引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)形狀的詞匯想象創(chuàng )新蒲公英各個(gè)階段的狀態(tài)。最后還要進(jìn)行感情升華，在理解內容，觀(guān)察插圖之后，有感情地朗讀課文。語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和人文性的特征，在教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生創(chuàng )新能力，離不開(kāi)對學(xué)生審美情趣的培養，通過(guò)插圖的有效教學(xué)，讓學(xué)生感受美、享受美，進(jìn)而能夠創(chuàng )造美。
審美能力培養不是教師能夠教給學(xué)生的.，需要在日常學(xué)習生活中不斷滲透，對小學(xué)生而言，插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng)，營(yíng)造出和諧的學(xué)習氛圍，對培養學(xué)生的審美能力具有重要的借鑒意義。
四、提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是要逐步提高的，口語(yǔ)表達能力要在日常的學(xué)生生活中不斷加以練習，語(yǔ)文教師可以利用文本插圖加強學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓孩子們在觀(guān)察文本插圖的基礎上復述課文內容，進(jìn)而背誦文本�？磮D說(shuō)話(huà)這樣的練習不僅可以提高學(xué)生表達能力，而且對日后學(xué)生的寫(xiě)作能力提高有很大幫助。
例如，在學(xué)習《我叫神舟號》這篇文章時(shí)，文本中有關(guān)于人造衛星的插圖，教師可以借助插圖讓學(xué)生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關(guān)于天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生研究知識。小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，對促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展也有很大幫助。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生研究課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來(lái)，讓語(yǔ)文閱讀學(xué)習變得更加形象生動(dòng)。課本中的插圖是為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)的，教師一定要合理準確地使用。
五、結語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段。充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文素質(zhì)。所以，在增加學(xué)生知識儲備的過(guò)程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨有作用。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文5
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養，是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？
九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文第一冊的寫(xiě)字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數量少：全冊漢字要求認的是400個(gè)，而要求寫(xiě)的字僅100個(gè)。學(xué)生每課的習字量只有3-4個(gè)漢字，且都是按字形規律編排的筆畫(huà)簡(jiǎn)單的獨體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)方面的體會(huì )：
一、觀(guān)察聯(lián)想，活化字形，感知字形美
觀(guān)察是認識事物的基礎。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導學(xué)生觀(guān)察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀(guān)察時(shí)，如果引導學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì )深深扎根于學(xué)生的心中。
興趣是最好的老師�！墩n程標準》在總目標中提出：培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。漢字由抽象的筆畫(huà)組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫(xiě)字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法�！捌病毕駫甙�，“捺”像劍�！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)�！皺M”像小扁擔……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹(shù)……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。
例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫(xiě)起來(lái)卻十分不易。由于不知道運筆方法，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。我引導學(xué)生觀(guān)察電腦畫(huà)面上的筆畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。比喻，充分激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著(zhù)寫(xiě)了起來(lái)。
二、比較觀(guān)察，示范演示，體會(huì )書(shū)寫(xiě)美
小學(xué)生寫(xiě)字往往眼高手低，原因在于，相對某一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其觀(guān)察審美能力比較強，但實(shí)際動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠，還沒(méi)有很好地把觀(guān)察審美能力轉化為書(shū)寫(xiě)審美能力。那么，在寫(xiě)字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細指導寫(xiě)字的.基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生整體認知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結構，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠遠不夠，由于受到觀(guān)察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文6
小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)探討
摘要：經(jīng)濟社會(huì )進(jìn)步為教育發(fā)展提供了契機，當前在新課改教育理念推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)理念受到熱議，雖然教學(xué)理念較為受到歡迎，但實(shí)施效果并非明顯�；诖�，以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的策略思考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教育；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)策略
中華文化博大精深，小學(xué)語(yǔ)文在繼承與傳揚中華文化過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但從當前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)其教學(xué)效率無(wú)法施展，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方式形同虛設，降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
一、教師改變傳統教學(xué)思維，引用互動(dòng)教學(xué)理念
所謂互動(dòng)教學(xué)，即師生之間互動(dòng)，在相互交流中逐漸獲得知識增長(cháng)，提升知識見(jiàn)識�；�(dòng)式教學(xué)為一種新型教學(xué)理念，在實(shí)施中，教師應首先改變傳統教學(xué)思維，提升個(gè)人教學(xué)認知。想要更好提升互動(dòng)式教學(xué)效率，學(xué)�？山M織互動(dòng)式教學(xué)研討，教師之間相互交流經(jīng)驗，并以班級實(shí)際為著(zhù)手點(diǎn)，可先進(jìn)行小規模實(shí)驗，待經(jīng)驗成熟后，全面進(jìn)行推廣。
二、以學(xué)生發(fā)展為主，保證學(xué)生互動(dòng)教學(xué)地位
互動(dòng)式教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習地位，因此，在互動(dòng)式教學(xué)方式實(shí)施過(guò)程中，應轉變傳統師生之間地位關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為主，堅持以人為本。并在實(shí)際教學(xué)中，教師應學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，了解學(xué)生在學(xué)習中的狀態(tài)，當學(xué)生遇到學(xué)習難題時(shí)，及時(shí)為學(xué)生解答，保證學(xué)生互動(dòng)教學(xué)地位，使學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中潛移默化地感受到教師對于自身的重視，以便于提升學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習興趣。
三、注重溝通技巧，為互動(dòng)教學(xué)做好鋪墊
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涵蓋眾多知識點(diǎn)，如，漢字認知、文學(xué)賞析、古詩(shī)詞欣賞等。這些文化形式的展示，也決定了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應增加師生之間的溝通，師生之間共同探討中華文化的博大精深，并在溝通與探索中，獲得知識的`增長(cháng)。因此，積極開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)具有重要意義，在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師應不斷提升自身溝通技巧，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造良好學(xué)習氛圍。與此同時(shí)，在教學(xué)互動(dòng)中并在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施前，做好相關(guān)鋪墊，溝通中鼓勵學(xué)生積極參與到互動(dòng)教學(xué)之中，使學(xué)生在潛移默化中感受互動(dòng)式教學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習自信心。綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據著(zhù)重要地位，想要進(jìn)一步提升互動(dòng)式教學(xué)效率，教師應改變傳統教學(xué)思維，不斷引用互動(dòng)教學(xué)理念，并以學(xué)生發(fā)展為主，以便于保證學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)地位，與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中注重溝通技巧，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，以便于促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文7
一、激情教學(xué)的意義。
�。ㄒ唬┘で榻虒W(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性
大量的教學(xué)實(shí)踐表明，傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式比較保守，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，而激情教學(xué)則包含了多方面的內容。激情教學(xué)可以使學(xué)生的個(gè)性、思維得到拓展，視野得到延伸，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在激情教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)個(gè)性化、獨特化的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛。在這樣的教學(xué)氛圍下，可以使學(xué)生的個(gè)性充分展露出來(lái)，為語(yǔ)文教學(xué)的成功提供了重要的保障。
�。ǘ┘で榻虒W(xué)可以有效提高教學(xué)效果
激情是一種持續時(shí)間比較短的狀態(tài)。在心理學(xué)層面上，激情指的是一種激動(dòng)興奮的心情。在這樣的狀態(tài)下，人們會(huì )將注意力全部放在眼前的工作或者學(xué)習當中，進(jìn)而減少外界因素的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當地運用激情教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生接受知識的主動(dòng)性，同時(shí)也能夠改善教師長(cháng)期不變的、枯燥的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
二、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文激情教學(xué)的策略
教師要想將激情教學(xué)更好地應用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須做到以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬┨嵘陨淼恼w素質(zhì)
小學(xué)生的知識水平和認知能力都不是很高，因此在激情教學(xué)過(guò)程中，教師的引導作用就顯得十分必要。這就要求教師必須努力提高自身的整體素質(zhì)，不僅要擅長(cháng)知識層面上的教學(xué)，還要擁有比較全面的素養，諸如風(fēng)度、性格、愛(ài)心等，這樣才能夠啟發(fā)學(xué)生的情感，讓他們更好地融入到教學(xué)當中。同時(shí)，教師還要進(jìn)一步端正自己說(shuō)話(huà)、做事的方式方法，帶給學(xué)生“正能量”，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的性格和積極的學(xué)習態(tài)度。
�。ǘ└淖兘虒W(xué)方式
在激情教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，并能夠根據課堂情況和學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行靈活轉變，充分遵循“環(huán)境激發(fā)熱情”“情感激發(fā)熱情”和“興趣激發(fā)熱情”三個(gè)方面。其中，“環(huán)境激發(fā)熱情”就是指教師在教學(xué)中可以適當地創(chuàng )建一些課堂情境，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依靠黑板、粉筆和教材進(jìn)行知識灌輸的傳統方式，讓學(xué)生根據課本內容進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生的參與，進(jìn)一步加深他們對知識的理解，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的主體地位�！扒楦屑ぐl(fā)熱情”則是指教師應善于觀(guān)察學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，充分了解學(xué)生的興趣所在，并以學(xué)生的興趣作為中心點(diǎn)，培養他們學(xué)習語(yǔ)文的.熱情，進(jìn)而感受到課文中作者想要表達的各種情感，使學(xué)生對課文有一個(gè)更加深入的感悟和理解。
�。ㄈ┏浞诌\用多媒體
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)進(jìn)入了大部分的課堂教學(xué)之中。而小學(xué)生的好奇心和求知欲又比較強，因此在激情教學(xué)過(guò)程中，教師應該善于利用這些新穎的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，教師可以在備課的時(shí)候制作一些課件，并將課本知識和一些課外內容進(jìn)行適當的融合，讓學(xué)生通過(guò)新穎的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。這樣能夠極大地滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，從而可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習效果和教師的教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
現今的社會(huì )中是需要一定激情的，課堂教學(xué)同樣如此。因此，從教學(xué)之始教師就應該把蓬勃的朝氣和對學(xué)生的鼓勵帶進(jìn)課堂，用富有激情的語(yǔ)文教學(xué)方式，提高學(xué)生對語(yǔ)文知識的興趣，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文8
一、營(yíng)造興趣環(huán)境
傳統的教學(xué)模式是填鴨式的灌輸法，這樣的課堂教學(xué)是老師一統天下，教師是課堂的主角，學(xué)生是被動(dòng)地聽(tīng)講，他們?yōu)閹煘樯�，唯�?shū)為上，學(xué)生沒(méi)有什么其他的質(zhì)疑和懷疑，不能隨便發(fā)問(wèn)，課堂教學(xué)出現了死氣沉沉的現象，學(xué)生根本沒(méi)有任何的創(chuàng )新意識，他們只能是合格的答卷工具。隨著(zhù)素質(zhì)教育的形勢發(fā)展下，改變了教師為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已經(jīng)形成，課堂教學(xué)氛圍出現了新的面貌，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng )新能力是否得到發(fā)揮。因此，我們教師要積極倡導良好的學(xué)習環(huán)境形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生能夠更好地理解教材，形成創(chuàng )新的思想，體現了他們是課堂學(xué)習的主人。比如，我在執教《月光曲》一課時(shí)，首先我把著(zhù)名音樂(lè )大師貝多芬的《月光曲》給學(xué)生進(jìn)行了播放，再把視頻月光在海平面升起來(lái)的情景配合音樂(lè )一起播放，學(xué)生立即被這個(gè)美妙無(wú)比的盛景以吸引住了，他們沉浸在這個(gè)令人難忘的美景中，這個(gè)時(shí)候我就以感人至深的語(yǔ)調給學(xué)生講述起了《月光曲》的產(chǎn)生，孩子們馬上就對盲姑娘的不幸產(chǎn)生了同情，也不斷贊嘆貝多芬的美妙音樂(lè )，于是學(xué)生隨著(zhù)而產(chǎn)生出了一種急于想知道的這篇課文的內容。于是我就帶著(zhù)這優(yōu)雅的樂(lè )曲聲中和學(xué)生一道學(xué)習起了這篇課文，進(jìn)入了一種非常良好的學(xué)習狀態(tài)之中，起到了非常好的教學(xué)效果。
二、設置懸念激趣
在教學(xué)中，教師要善于設置懸念，引起學(xué)生的注意，就會(huì )使學(xué)生的好奇心誘發(fā)出來(lái)，這樣也就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣感。比如，我在執教《美麗的小興安嶺》一文的時(shí)候，向同學(xué)們問(wèn)道“：親愛(ài)的同學(xué)們，你們誰(shuí)去過(guò)最美麗的地方？”很多學(xué)生都爭先恐后地回答了一些地方，我總結性地說(shuō)道：我領(lǐng)你們到一個(gè)最美麗的地方，學(xué)生感到非常地高興，都問(wèn)是什么地方，我說(shuō)“：《美麗的小興安嶺》”。孩子們都歡聲大笑起來(lái)，各個(gè)非常高興，他們問(wèn)什么時(shí)候去，我回答道現在就去，他們用非常疑慮的眼神看著(zhù)我，不知道老師說(shuō)的是真的還是假的。于是我就說(shuō)道“：我們現在學(xué)習的課文就是小興安嶺，現在我們就來(lái)學(xué)習這篇文章�！苯又�(zhù)我就介紹了小興安嶺的情況：小興安嶺在我們的比鄰省黑龍江北部，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀(guān)光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習活動(dòng)。
三、圖文并茂激趣法
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象�！币獙W(xué)生更好的理解課文，簡(jiǎn)筆畫(huà)就是一種很好的引情激趣的手段。小學(xué)生性格特點(diǎn)是他們喜歡圖片直觀(guān)的東西。而新教材編排非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，編者在編寫(xiě)時(shí)特意編入了一些插圖，這些圖片高度地概括了課文的內容，更加具體形象地體現著(zhù)課文的要點(diǎn)、關(guān)鍵，所以，我們在教學(xué)的時(shí)候要恰到好處地運用好這些插圖，就能更好地把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更能有助于學(xué)生觀(guān)察能力的培養，還能培養學(xué)生將圖和文字的`結合分析能力。我在執教《海濱小城》一課的時(shí)候，我就抓住了它的特點(diǎn)來(lái)分析，我首先拿出海濱小城的掛圖，讓孩子們看看這個(gè)畫(huà)中的美麗圖景中的小城市。接著(zhù)把文章的要點(diǎn)以天空的形式讓學(xué)生從課文中選出填好，并且去品味海濱小城的語(yǔ)言美和景色美。這樣的教學(xué)手段使學(xué)生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預期的教學(xué)效果。
四、用謎語(yǔ)故事激趣
謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的東西，他們喜歡猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，用這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如我在執教《蜜蜂》時(shí)，我就給學(xué)生們出了一個(gè)迷，讓他們猜猜看誰(shuí)能最快地拆除了。我說(shuō)道“：嘴象小鏟子，腳象小扇子，?走路晃膀子，水上劃船子�！庇捎诒容^押韻，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)都笑了，并且進(jìn)入了猜謎語(yǔ)的高潮中，有趁此機會(huì )就導語(yǔ)到新課教學(xué)中，激發(fā)了他們學(xué)習課文的興趣。上面只是舉了一些導入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng )設了好多導入方法：如插圖導入、謎語(yǔ)導入、故事導入、影視導入、音樂(lè )歌曲導入、創(chuàng )設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生強烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行�？傊�，我們作為語(yǔ)文教師要從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習的培養，讓他們能夠很好地進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)中，充分發(fā)揮學(xué)生參與能力，讓他們不恥下問(wèn)的精神，更好地培養他們的創(chuàng )新精神，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文9
在小學(xué)高年級語(yǔ)文課本中，收錄了部分根據歷史題材或小說(shuō)編寫(xiě)的課文，五年級語(yǔ)文《草船借箭》一課便是對小說(shuō)《三國演義》草船借箭章節的改寫(xiě)，這類(lèi)課文的教學(xué)效果往往受限于教師對于歷史或歷史題材小說(shuō)理解是否全面而深刻。教學(xué)中很多教師把講讀的重點(diǎn)只是停留在對故事情節發(fā)展的過(guò)程的講解上，忽略了小說(shuō)中對人物性格特點(diǎn)的深入刻畫(huà)，沒(méi)能抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)往往會(huì )顯得流于文章表面而蒼白無(wú)力。
語(yǔ)文教參中敘述本課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：掌握生字。分角色朗讀課文。.理解課文內容，體會(huì )諸葛亮的神機妙算，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。對于這三個(gè)目標，表面看較簡(jiǎn)單，也比較容易達到，因為這篇課文的故事梗概大家也都耳熟能詳，甚至連我們五年級甚至更低年級的學(xué)生也是一樣，對于三國里的故事，特別是對三國里諸葛亮的事跡了解得最為全面。但細細品味這一課的目標，就感覺(jué)并不能簡(jiǎn)單處理，試想學(xué)生只了解故事情節梗概，而不了解人物性格特點(diǎn)以及對話(huà)語(yǔ)境對于人物刻畫(huà)的作用，就不可能有感情的把課文讀好，也不可能真正深入了解這個(gè)故事把故事講好。
作為語(yǔ)文老師，帶領(lǐng)學(xué)生從文章的表面走向文章的背后是我們的責任，因此教師在講解這篇課文的時(shí)候，大可不必再拘泥于對故事情節的分析和講解，雖然是五年級課文，課文也極簡(jiǎn)單，教參也沒(méi)有刻意要求體會(huì )人物特點(diǎn)，但我認為教師還是要把教材“講厚”，不妨從人物分析的不同方法和角度審視這篇文章，為學(xué)生提供更多的研究課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和研究文章的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對名著(zhù)的閱讀渴求，真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科對于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)形成的促進(jìn)作用，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性得以更好的體現。
一、人物背景分析
文中共有四個(gè)人物，其中按照主次順序和文中的分量來(lái)說(shuō)，應該是諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。
這時(shí)的諸葛亮是在劉備三顧茅廬出山后，作為劉備的軍師僅僅指揮并取得幾次較小規模戰斗的勝利，在劉備軍中的威信還沒(méi)有真正確立，又在實(shí)力不強的情況下新敗于曹操，迫切需要一次大的勝利來(lái)確立地位的情況下，勸說(shuō)劉備聯(lián)吳抗曹得到應允才來(lái)到江東，想借東吳之力與曹操抗衡，為實(shí)現三足鼎立打下基礎。而諸葛亮清楚的知道周瑜定會(huì )在大勢已定的情況下有加害之心，因此，表面親如一家，私下里早已周全安排，巧妙應對，處處提防。
周瑜是當時(shí)東吳主戰派中武官中的實(shí)力派人物，掌管東吳軍權，一人之下萬(wàn)人之上，二十幾歲任都督，心高氣盛、桀驁不馴，開(kāi)始時(shí)從心底里瞧不起諸葛亮，但諸葛亮舌戰群儒、主張火攻等情況又不得不使其嘆服，并想殺之而后快，但迫于孫劉兩家結盟，要害諸葛亮必須有兩全之策，否則有破壞結盟之嫌。因此，諸葛亮和周瑜之間形成了藏在內心里的鮮明的矛盾斗爭，周瑜始終在謀劃加害諸葛亮之策。
魯肅在文中的分量雖不多，但起著(zhù)異常關(guān)鍵的作用。在東吳的文官中，魯肅是堅決的極少數的主戰派，受到孫權的重用，起著(zhù)孫劉聯(lián)合使者的作用。一方面為維護東吳的利益，不得不幫助或脅從周瑜做陷害諸葛亮之事，比如把諸葛亮的行蹤、話(huà)語(yǔ)傳遞給周瑜等等，另一方面，又出于聯(lián)合劉備抗曹的大義出發(fā)，暗中為葛亮傳遞消息，還為諸葛亮提供草船借箭所需，在周瑜和諸葛亮之間起到了橋梁和紐帶的作用，在赤壁之戰的成功中，魯肅之功不可磨滅。而且魯肅為人也并非只是表面上的諾諾之人，其實(shí)此人胸懷廣闊，審時(shí)度勢，對后勢的判斷相當準確，這也是后來(lái)周瑜死后，它能夠接替都督一職的原因。
曹操在三國里是一個(gè)有著(zhù)雄材偉略的軍事家，卻在草船借箭這一故事里表現為生性多疑，不肯冒險，學(xué)生初讀會(huì )感覺(jué)他很愚蠢，其實(shí)不然，曹操身上具備的軍事才能在三國中只有少數人可以企及，在大霧天不肯出兵，恰恰反映出軍事家的品質(zhì)，這一點(diǎn)從他后來(lái)敗走華容道幾次大笑諸葛亮不會(huì )用兵，但都中了埋伏這件事上能夠看出來(lái)，其對地形、排兵布陣的老道與諸葛亮還有一比。其實(shí)，諸葛亮也是非常了解曹操的性格和才能，才敢于冒險，不然遇到個(gè)愣頭青，諸葛亮在草船借箭之時(shí)便被活捉了。
因此，作為教師必須讀懂文中的人物，了解人物的背景，有些內容雖文中未提及，但教師要給學(xué)生以準確的、全面的信息，不能只從情節和文章表面理解人物，要幫助學(xué)生建立全面立體的人物形象。
二、人物性格分析
諸葛亮在三國中的地位異常突出，也被后世奉為智慧的化身。其智慧一方面表現為知識淵博，上通天文，下曉地理，知曉陰陽(yáng)，運籌帷幄之中，決勝千里之外。其在來(lái)東吳之前，便已經(jīng)算計好聯(lián)吳必然成功、必用火攻，哪天大霧、哪天東風(fēng)、哪天火攻、何時(shí)接應自己。因此，在東吳的事態(tài)變化中，諸葛亮始終能夠處之若泰，從容面對，收放自如。另一方面，他在識人方面有著(zhù)深厚功力，在此文中，他就巧妙地利用了魯肅周旋于周瑜之間、利用曹操的'心理取得了十萬(wàn)支雕翎，利用草船借箭以及后面的借東風(fēng)打擊了周瑜的氣焰，真可謂古代的心理學(xué)家。
周瑜在教參中定義為心胸狹窄、嫉賢妒能之人，我認為這一定義過(guò)于片面。周瑜相對于諸葛亮確實(shí)略顯被動(dòng)，每一項計策都被諸葛亮事先察覺(jué)，一一化解，周瑜只能見(jiàn)招拆招，始終落后一步。但試想周瑜一定要想方設法除掉諸葛亮，其原因只是因為他心胸狹窄，嫉賢妒能嗎？我想，作為周瑜年輕好勝，永不服輸的性格確實(shí)表現的很突出，但僅憑與此，便說(shuō)其心胸狹窄，這樣分析周瑜確實(shí)有冤枉之嫌。周瑜曾不止一次對魯肅講“諸葛亮不除，早晚為東吳大患”，這說(shuō)明，周瑜想除掉諸葛亮還是從東吳的將來(lái)長(cháng)遠出發(fā)的。再者，試問(wèn)一個(gè)心胸狹窄、嫉賢妒能的都督能夠指揮好千軍萬(wàn)馬嗎？能夠有黃蓋、甘寧等大英雄甘心為之效力嗎？因此說(shuō)，周瑜也并非常人所說(shuō)的心胸狹窄之輩。只是，他認為留下諸葛亮為東吳留下禍患比連劉抗曹更重要罷了。
魯肅在教參中定義為忠厚守信之人，但我覺(jué)得只是這樣理解略顯片面。我認為，魯肅相比周瑜，便是一個(gè)更加深謀遠慮之人了。首先，魯肅周旋于周瑜和諸葛亮之間，傳遞信息并非是被迫之舉，相反多是主動(dòng)為之，表面看是為化解諸葛亮和周瑜的矛盾，從他為諸葛亮提供一切借箭之需可以看出，其實(shí)是在維護聯(lián)劉抗曹的大計。是不是魯肅看不出留下諸葛亮將來(lái)會(huì )有后患呢？我想并不是這樣的，而是魯肅深知赤壁之后曹操的根基仍然深厚，殺掉諸葛亮后，東吳必然只能獨自面對曹操，那時(shí)并沒(méi)有十足把握保全東吳，而留下孫劉聯(lián)盟，鼎足之勢必成，可更好地保護東吳。因此說(shuō)，魯肅的角色在文中的作用是突出的，而并不只是被動(dòng)的唯唯諾諾之人。
曹操的心理特征在文中沒(méi)有突出體現，教參里只是定義為謹慎多疑，在不知道敵人虛實(shí)，又是大霧天氣的時(shí)候，謹小慎微，只是讓弓箭手逼停敵人不讓其靠近。實(shí)際上，曹操并非是愚鈍之人，二十條戰船即便有再多的戰鼓能打出百條戰船的聲勢嗎？而且要突襲何必擂鼓呢？曹操不可能不想到這點(diǎn)，曹操定然知道是小股敵人在虛張聲勢，借大霧來(lái)探聽(tīng)軍情，根本沒(méi)把這件事放在眼里。因此，曹操在這件事中并非只是謹慎多疑，應該還有自滿(mǎn)持重吧。
因此，我覺(jué)得教師解讀文章不能停留于表面，也不能唯教參為“真理”，要有深入的理解和思考，幫助學(xué)生多角度思考問(wèn)題，雖然是五年級學(xué)生，思維能力還不是很強，但教師應該善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，尤其是學(xué)會(huì )多角度思考。
三、對話(huà)理解分析
記敘文中的對話(huà)最能反映出文章中人物的心理變化，因此，教師不能只停留于對故事發(fā)展過(guò)程的描述，而要抓住對話(huà)中反映出的人物心理變化體會(huì )人物性格特點(diǎn)。這篇文章中，通過(guò)對話(huà)，人物心理變化和性格特點(diǎn)表現最突出的當屬周瑜了。
文章第二自然段講到，周瑜請諸葛亮議事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”當諸葛亮說(shuō)用弓箭最好時(shí)，周瑜說(shuō)：“對，先生和我想的一樣……”，這說(shuō)明這是周瑜早就設計好的計策，在周瑜問(wèn)諸葛亮用什么兵器最好時(shí)，他的心里是忐忑的，擔心諸葛亮會(huì )不會(huì )順著(zhù)自己的圈套走下去，結果不出所料，在諸葛亮回答用弓箭時(shí)，周瑜應該幾乎是脫口而出“先生和我想的一樣”，隨后又拋出了“現在軍中缺箭，想請先生趕造十萬(wàn)支，這是公事，希望先生不要退卻”的咄咄逼人的計策。當諸葛亮說(shuō)“當然照辦”時(shí)，周瑜一定得意的認為諸葛亮已然上當，當諸葛亮提出三日內可以造完時(shí)，周瑜應該是既驚訝又蔑視，驚訝諸葛亮竟然會(huì )提出用三天完成，蔑視其不懂是計，自取滅亡。當諸葛亮簽下軍令狀時(shí)，周瑜定然沾沾自喜計策得逞。在諸葛亮走后，他對魯肅說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他”，顯示了他很為自己的計策得意，同時(shí)他又讓魯肅去探聽(tīng)虛實(shí)，說(shuō)明其還是為諸葛亮會(huì )那么容易上鉤而疑惑。后來(lái)聽(tīng)魯肅說(shuō)諸葛亮不要造箭之物時(shí)，心里變得更加疑惑，但仍然堅定的認為自己的計策萬(wàn)無(wú)一失。只有對這些心理變化真正的理解，在文章最后才能體會(huì )到周瑜自己原本認為很得意的計策，原來(lái)都在諸葛亮的掌握之中而悵然若失，才能很好地理解文章最后一句“周瑜長(cháng)嘆一聲”中周瑜長(cháng)嘆時(shí)的心情。
讀書(shū)要讀懂人物，讀懂人物的性格特點(diǎn)，教師要引導學(xué)生體會(huì )用語(yǔ)言表達人物心理變化和人物特點(diǎn)的方法，對于學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提升具有很高的價(jià)值。
四、人物對比分析
在此篇文中，教師可以創(chuàng )設人物矛盾情境，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，對于學(xué)生多角度的理解文章和人物特點(diǎn)有突出的作用。比如，討論文中的四個(gè)人物，哪一個(gè)最聰明，為什么？絕大多數學(xué)生一定認為諸葛亮最聰明，那么教師要引導學(xué)生分析體會(huì )諸葛亮的聰明之處，尤其要體會(huì )他是在來(lái)東吳前就設計好了一切，起碼是準備好了一切，而且他借助魯肅和曹操的特點(diǎn)為己所用，從而體會(huì )三國是一部講究智慧和謀略的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)的興趣。并且還要適時(shí)引導學(xué)生思考和討論周瑜、魯肅、曹操有沒(méi)有聰明之處，各是什么？從而多角度的分析人物的特點(diǎn)，不至于片面的理解和分析人物。
綜上所述，教師是學(xué)生讀書(shū)的引路人，這條路應該是思想之路，因此，教師要先行一步，深入的讀懂教材，能夠客觀(guān)、正確、全面的體會(huì )教材的人物特點(diǎn)和性格特征，才能在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)闊學(xué)生讀書(shū)的視野和思考的深度，才能少出書(shū)呆子，培養出思維活躍、多元發(fā)展的學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文10
摘要：在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是十分重要的科目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文知識，為培養其文學(xué)素質(zhì)起到舉足輕重的作用。當前，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據較大的篇幅，學(xué)生學(xué)習豐富的寓言故事、兒歌等語(yǔ)文內容，能夠有利于其對語(yǔ)文知識的全面理解，因而兒童文學(xué)深受人們的重視。隨著(zhù)教育體制的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應該意識到兒童文學(xué)與語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系，語(yǔ)文教師通過(guò)合理利用兒童文學(xué)資源，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，本文針對兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用展開(kāi)了分析，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);作用
語(yǔ)文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過(guò)語(yǔ)文教育能夠提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應該從學(xué)生角度出發(fā)，對兒童文學(xué)予以高度重視，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應該發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，然后讓學(xué)生學(xué)習豐富的兒童文學(xué)，進(jìn)而有助于其更深入地理解語(yǔ)文知識�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師必須突顯兒童文學(xué)的重要性，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養。
一、兒童文學(xué)內涵
所謂兒童文學(xué)指的是專(zhuān)門(mén)為兒童所創(chuàng )作的，為兒童提供閱讀的`作品。兒童文學(xué)的種類(lèi)有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話(huà)、詩(shī)歌等，諸多的創(chuàng )作方式，都使得兒童文學(xué)具有通俗易懂的特點(diǎn)，與小學(xué)語(yǔ)文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以?xún)和膶W(xué)適合于各年齡段的兒童去學(xué)習。在兒童文學(xué)創(chuàng )作過(guò)程中，應該將兒童作為主體，向其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，兒童學(xué)習兒童文學(xué)能夠陶冶其情操，為日后語(yǔ)文的學(xué)習奠定良好基礎�？傊�，兒童文學(xué)具有獨特的內涵，對推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展起到了重要的作用。
二、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系
兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要組成部分，是語(yǔ)文教育的補充，對于我國現代兒童文學(xué)而言，是在五四新文化運動(dòng)的社會(huì )背景下產(chǎn)生的，所以教育人員加大了對兒童文學(xué)的研究，將兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機結合在一起進(jìn)行深入討論，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造有利的條件。自從產(chǎn)生兒童文學(xué)開(kāi)始，其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對兒童文學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用�！墩Z(yǔ)文課程標準》的提出對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教材通過(guò)多次改編，并推出了一系列兒童文學(xué)創(chuàng )作，目前，在新編小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據較大的比例，所以表明兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到空前發(fā)展。同時(shí)，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)�？傊�，兒童文學(xué)的產(chǎn)生，能夠積極地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，有利于學(xué)生學(xué)習到豐富的語(yǔ)文知識。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
(一)兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的的重要資源
對于兒童文學(xué)而言，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的作用，是小學(xué)語(yǔ)文課程教材的重要資源。兒童文學(xué)是教師開(kāi)展課外活動(dòng)的主要材料，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，能夠培養其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，所以?xún)和膶W(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎。由于兒童文學(xué)的題材和內容比較廣泛，所以語(yǔ)文教師在課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，應充分運用兒童詩(shī)歌、散文等作品，學(xué)生通過(guò)學(xué)習兒童文學(xué)更有利于開(kāi)展故事會(huì )和表演等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外習作練習時(shí)，可以將兒童文學(xué)作為范本，所以?xún)和膶W(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生掌握一定的道理，通過(guò)講述寓言故事，使學(xué)生養成良好的品質(zhì)。教師先向學(xué)生朗誦該文章，學(xué)生仔細分析故事，可以了解到講的是國王御廚里的鐵罐比較驕傲，對陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導學(xué)生理解該寓言故事，其實(shí)每個(gè)人都會(huì )有長(cháng)處和短處，而我們一定要看到對方的長(cháng)處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)不僅僅是重要的教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習兒童文學(xué)能夠使其學(xué)會(huì )做人的道理，并學(xué)習到一定兒童文學(xué)知識[3]�？傊�，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據十分重要的地位。
(二)兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)向學(xué)生傳授相關(guān)的兒童文學(xué)內容，有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力。當前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經(jīng)成為培養兒童的核心，所以小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)期間，不僅應向學(xué)生傳授相關(guān)知識，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點(diǎn)。對于兒童文學(xué)而言，其內容和題材都相對廣泛，兒童文學(xué)中所描述的各種事物和現象以及相關(guān)矛盾沖突等都能夠使學(xué)生進(jìn)行獨立思考。此外，兒童文學(xué)能夠滿(mǎn)足兒童心理特征需求，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫(huà)中游”期間，學(xué)生通過(guò)誦讀“小竹排，順水流，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油。江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游�！边@首詩(shī)歌，并在教師的指導下，了解到該詩(shī)歌講述的是一個(gè)小男孩在江南水鄉撐著(zhù)小竹排，觀(guān)察江南秀麗的風(fēng)景，并感受到江南水鄉物產(chǎn)豐富[4]。同時(shí)，鳥(niǎo)兒歡唱，魚(yú)兒游動(dòng)，從而表達了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對兩岸禾苗和樹(shù)木的描寫(xiě)，呈現對大自然贊美的情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，兒童文學(xué)對提升學(xué)生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
四、結束語(yǔ)
兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，所以其對語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展起到一定作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習兒童文學(xué)，有利于其文學(xué)素養的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，結合不同題材的兒童文學(xué)作品展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，從而為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文11
一、情境融入
情境融入教學(xué)方法之一是多媒體，多媒體教學(xué)在各個(gè)學(xué)校教學(xué)已經(jīng)逐步開(kāi)展，通過(guò)屏幕的效果，將學(xué)生的分散力集中在多媒體中，促使學(xué)生持久保持學(xué)習的熱情。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)教材課文中的形象，通過(guò)形、聲、圖，甚至動(dòng)畫(huà)的形式將課文或者古詩(shī)中的情境和任務(wù)展現出來(lái)。好的授課方法不僅會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的情趣，而且加深對知識的領(lǐng)悟能力。
二、趣味表演
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，閱讀教學(xué)是學(xué)習的重點(diǎn)部分，是否有好的方法讓學(xué)生快樂(lè )地進(jìn)行閱讀學(xué)習呢？對于一些故事性的課文，老師讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在此基礎上，我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學(xué)生在課余時(shí)間按照課文的情節，排一個(gè)這樣的.故事，當然，教師要引導學(xué)生，讓學(xué)生理解故事的情節，兩個(gè)兔子的性格、說(shuō)話(huà)特點(diǎn)，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學(xué)生在表演的時(shí)候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學(xué)生對課文的內容必將記憶猶新，而且鍛煉學(xué)生的膽識，對文章的理解更透徹�？傊�，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不能急于求成。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生熱愛(ài)的感覺(jué)，學(xué)生才會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習，進(jìn)而使心情愉悅。同時(shí)，學(xué)習環(huán)境很重要，教師要用快樂(lè )的心態(tài)將學(xué)生帶入語(yǔ)文的快樂(lè )課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習過(guò)程中積累知識并且養成高尚的語(yǔ)文素養。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文12
當前，先進(jìn)的辦公設備的出現降低了漢字的魅力，弱化了學(xué)生寫(xiě)字的能力。就現在多數鄉村中小學(xué)的語(yǔ)文基礎教學(xué)現狀來(lái)看，情況的確不容樂(lè )觀(guān)。筆者在《全國普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱》中看到，語(yǔ)文大綱中新出現了高考作文“每一個(gè)錯別字扣1分，重復的不計”的要求。該要求把規范字與考試結合起來(lái)，目的在于引起老師和家長(cháng)對規范字的足夠重視以從小培養學(xué)生養成練字的好習慣，并讓大家明白寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是鍛煉技能，更是開(kāi)發(fā)智力，開(kāi)發(fā)情商，促進(jìn)學(xué)生審美素養提高的補課或缺的載體。鑒于此，家長(cháng)和學(xué)校就不應該把練習寫(xiě)字當成負擔，而是應瞄準新時(shí)期漢字書(shū)寫(xiě)技術(shù)的發(fā)展方向，研制具有時(shí)代特征、創(chuàng )新價(jià)值、簡(jiǎn)便使用、易于推廣的寫(xiě)字教學(xué)方法，從握筆姿勢、坐姿到下筆順序、字體結構等方面，通過(guò)真正有效的寫(xiě)字教學(xué)完成語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，把寫(xiě)字教學(xué)與語(yǔ)文教育，與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高聯(lián)系起來(lái)。
我自幼在農村長(cháng)大，對鄉間文化略知一二，其中，因對書(shū)法偏愛(ài)，所以較為關(guān)注。多數村子、街道缺乏文化氛圍，若無(wú)書(shū)香門(mén)第之襲，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)難過(guò)關(guān)，甚至很成問(wèn)題。影響考試成績(jì)的同時(shí)，偏離了中華文化傳承之軌道。在此，結合我所了解的農村中小學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)現象，試談?wù)勣r村中小學(xué)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，以期能拋磚引玉。
一、農村學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題
學(xué)生作業(yè)、作文，除少數按規矩辦事外，或錯別字滿(mǎn)天飛；或筆畫(huà)“張牙舞爪”；或根本就讓人看不清字的“相貌”；或不管格式，自由跳舞；或任意涂改，面目不清。
二、影響書(shū)寫(xiě)的幾個(gè)因素
1、教師。
在農村，很多學(xué)校，教師對寫(xiě)字不夠重視，意識不到位。部分教師或沒(méi)練習過(guò)書(shū)法，不懂欣賞，不知如何教授；或寫(xiě)字隨意、不規范，字東倒西歪；或寫(xiě)倒筆畫(huà)，寫(xiě)錯別字。教師本就應該起示范作用，如此這般，還談什么教學(xué)生“寫(xiě)規范字”，傳承中華文化？
2、家庭。
在鄉下，很多家長(cháng)，為了孩子，的確很努力地賺錢(qián)，但是，如此一來(lái)，他們真正貼近孩子教育的時(shí)間也就非常有限了。部分家長(cháng)對孩子的學(xué)習可說(shuō)是“毫不操心”，他們不會(huì )花時(shí)間陪孩子學(xué)習，就更不用說(shuō)監督孩子練字了。其實(shí)，不能輔導情有可原，但懶得監督就理無(wú)可恕了。
3、學(xué)生。
部分學(xué)生只重視學(xué)習成績(jì)，認為寫(xiě)字好壞并不重要，所以將太多的時(shí)間花在學(xué)習知識上。多數學(xué)生缺乏練字意識、學(xué)習意識，時(shí)間花在了玩上，哪有精力練字��！
4、外部環(huán)境。
隨著(zhù)電腦的普及，人們都漸漸地忽視了寫(xiě)字技能的培養。電腦時(shí)代，很多材料可以用電腦打印，因此很少有人關(guān)注別人字的好與壞。在生活中，除了考試，寫(xiě)字的機會(huì )很少，最常寫(xiě)的就是自己的名字，而社會(huì )上設計簽名的很多，只要選中一款適合自己名字的寫(xiě)法，花上一兩天就能練好藝術(shù)簽名，而其它不常用的字就不用刻意練習。所以很多人在要用字時(shí)，竟忘了怎樣寫(xiě)，或只能以別字代替，讓人哭笑不得。人們在閑暇時(shí)喜歡聊的`不是文化，而是掙錢(qián)、消費、胡亂吹牛、張家長(cháng)李家短。學(xué)生課余接受的自然就沒(méi)有“字”文化了。有了經(jīng)濟意識，卻缺少了精神文化，人生財富，學(xué)生得不償失。
三、幾點(diǎn)建議
1、全面提高農村中小學(xué)教師寫(xiě)字水平
作為教師，傳道授業(yè)解惑，寫(xiě)字一定要過(guò)關(guān)，既然是孩子們的領(lǐng)路人，就應當有那起碼的水平。我認為寫(xiě)字應與獲取教師資格聯(lián)系起來(lái)，與綜合考評教師聯(lián)系起來(lái)。我相信，有教師帶頭示范，學(xué)生們的字一定會(huì )漂亮起來(lái)，說(shuō)不定每所學(xué)校還會(huì )培養出幾個(gè)書(shū)法家呢！
2、培養農村學(xué)生寫(xiě)字興趣
興趣是最好的老師，是寫(xiě)字教學(xué)成敗的重要因素。而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴(lài)于教師采用恰當的手段去激發(fā)。從小學(xué)低年級起，教師就應有目的、有計劃地訓練學(xué)生寫(xiě)字，包括正確的筆順、筆法、結構等，再引導學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )比較。當然，這首先要做到讓學(xué)生樂(lè )意學(xué)，有興趣。教師可在訓練學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中穿插一些書(shū)法名家練字成名的故事以激勵學(xué)生練習，如王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事；歐陽(yáng)詢(xún)露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫(xiě)字寫(xiě)穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事……學(xué)生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。也可在校內或班上組建書(shū)法興趣小組以系統培訓，在教室、學(xué)校甚至家里張貼名人、老師、學(xué)生作品（書(shū)法樣品），并適當點(diǎn)評說(shuō)明，營(yíng)造一種書(shū)法藝術(shù)氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)寫(xiě)字興趣。還可舉行書(shū)法比賽等以獎促練�？傊�，無(wú)論哪種方法，都應以培養學(xué)生寫(xiě)字興趣為目的。
3、全社會(huì )積極行動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)字氛圍
其實(shí)，學(xué)生練字，既練好了字，利于考試，利于傳承，又學(xué)習了書(shū)法史，學(xué)到了中華文化的源遠流長(cháng)，這就更加有利于他們進(jìn)一步研究中華文明了。何樂(lè )而不為呢？我們每個(gè)人都有責任積極行動(dòng)起來(lái)，將祖國的“字”文化傳承下去。那就應從小抓起：大家一起練字！
教育部在《關(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“規范端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習能力的基礎；熱愛(ài)祖國文字，養成良好的寫(xiě)字習慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一�！碧岣呷袼刭|(zhì)，規范各行業(yè)用字：廣告、招牌、告示等，對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高是大有益處的。平時(shí)閑談，身邊的人都可互考，要不然，在以后的日子里，還會(huì )有太多的人把“裝潢”寫(xiě)為“裝璜”，把“尷尬”二字皆視作“九”旁，形近字混在一起亂用并美其名曰“通假”……
泱泱五千年文明史，中華文化博大精深，藝道無(wú)涯，漢字書(shū)寫(xiě)可見(jiàn)一斑，書(shū)法的傳承需要的是國民的共同努力。時(shí)下，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值已得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認，世界范圍內掀起學(xué)習漢語(yǔ)熱，外國友人爭相到中國學(xué)習漢語(yǔ)，漢字已經(jīng)走向了國際。規范、美觀(guān)的漢字可以吸引更多的外國友人學(xué)習中國漢字，學(xué)習中國文化。因此，教育部門(mén)不僅要能著(zhù)眼于漢語(yǔ)的內涵，又要能著(zhù)眼于漢字本身的中國熱點(diǎn)，通過(guò)文字載體向世界傳播中國文化。如此一來(lái)，既傳承了中華文化，又加快了經(jīng)濟建設，豈不兩全其美！而這一要務(wù)的完成，就有賴(lài)于眾多的未成年人了，他們任重而道遠��！因此，為了祖國的未來(lái)，老師們，行動(dòng)吧！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文13
小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)策略思考
在當前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)起到的輔助作用越來(lái)越大，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅使得教師與學(xué)生之間建立了良好的信任關(guān)系，還能在這種互動(dòng)之中鍛煉學(xué)生的溝通能力和語(yǔ)言表達能力，對于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，也有很大的幫助。
一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
1.拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣
教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以影響到學(xué)生的學(xué)習興趣以及上課的聽(tīng)課質(zhì)量。學(xué)生在課堂上與教師互動(dòng)，可以令課堂氣氛更加活躍，讓他們以更加輕松地心態(tài)接受知識，教師也可以借這個(gè)機會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及他們的語(yǔ)言表達能力等。課堂互動(dòng)拉近了師生關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。不同于傳統教學(xué)模式的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生的參與感更強了，每一個(gè)學(xué)生都有了表達自我的機會(huì )。
2.教師學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)生學(xué)會(huì )表達
在傳統教學(xué)當中，教師是講臺上的主角，將教案上的知識一一講解，中間穿插一些教師的提問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)答，沒(méi)有與學(xué)生更多的溝通。由于學(xué)生普遍不愿意在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題，傳統課堂教學(xué)就成了教師的獨角戲，學(xué)生則是臺下的觀(guān)眾，毫無(wú)參與感。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì )將時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言、討論、表達自我，教師則傾聽(tīng)學(xué)生的表達，了解學(xué)生的思想，將課堂的主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，可以將剛剛所學(xué)的知識運用到表達當中，對課上不清楚的地方提出疑問(wèn)，幫助知識的消化吸收。課堂上的表達可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，遣詞造句的能力，與人溝通能力等等，這是在傳統教學(xué)當中很難做到的。
3.幫助課堂教學(xué)更精彩更高效
互動(dòng)教學(xué)作為在傳統教育模式上的創(chuàng )新，其新穎性和多樣性使得課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生的奇思妙想令課堂更加活躍，更多的互動(dòng)帶來(lái)更多的積累，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，就是不斷吸收和積累的過(guò)程，互動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中吸收知識，在交流的過(guò)程中積累知識，雙管齊下，令課堂教學(xué)更加高效。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效互動(dòng)的策略
1.設立情境與學(xué)生溝通
互動(dòng)教學(xué)有多種方式，其中一種就是創(chuàng )設情境，將課文中的場(chǎng)景搬到課堂中來(lái)，讓學(xué)生親身感受文章所描寫(xiě)的內容。例如，在學(xué)習《烏鴉喝水》之前，老師可以先拿出半瓶子水，水瓶的瓶口很小，烏鴉喝不到水，聰明的烏鴉想了一個(gè)辦法，讓口渴的自己喝到了瓶中的水，同學(xué)們想一想，烏鴉是怎么喝到水的？是把瓶子打碎了，水流出來(lái)了，還是想到了兩全其美的辦法，沒(méi)有破壞瓶子也喝到了水呢？
2.有效提問(wèn)令課堂學(xué)習更高效
小學(xué)正是學(xué)生思維能力建立的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中，適當的提出有效問(wèn)題可以讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)，打開(kāi)思路進(jìn)行思考，這樣可以培養學(xué)生的思維能力。偶爾的提問(wèn)，還可以將學(xué)生的注意力保持在課堂當中，防止他們“開(kāi)小差”。例如，在學(xué)習《小松鼠找花生》時(shí)，教師不能單單要求學(xué)生掌握課文中的生字，可以在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)花生的花是什么樣子的？小松鼠為什么等不到花生結果子呢？是不是小鼴鼠拿走了花生呢？在教學(xué)過(guò)程中提出設問(wèn)，讓學(xué)生對此進(jìn)行思考，引導他們展開(kāi)想象力。
3.角色扮演令課堂更有趣
語(yǔ)文教學(xué)當中常有故事性的'文章，這一類(lèi)文章是學(xué)生最感興趣的部分，但是傳統教學(xué)模式令這類(lèi)文章，也只是著(zhù)重于生字的學(xué)習，沒(méi)有將其趣味性發(fā)揮出來(lái)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對文章中的故事情節加以改編，讓故事向學(xué)生想象的方向發(fā)展，例如，在學(xué)習《小稻秧脫險記》中，講述了雜草們要吸取小稻秧的營(yíng)養，一起欺負他，然后噴霧器大夫用除草劑消滅了雜草們的故事。教師可以根據原故事讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，享受表演的樂(lè )趣，讓學(xué)生更開(kāi)朗。也可以由學(xué)生展開(kāi)想象，如果噴霧器大夫沒(méi)有來(lái)，小稻秧如何用自己的力量順利脫險呢？
三、避免互動(dòng)教學(xué)中的誤區
1.不僅僅采用問(wèn)答模式
一些教師在實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)中，總是以為多向學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題就是互動(dòng)教學(xué)，這種觀(guān)念是錯誤的，互動(dòng)教學(xué)應當是多樣化的，除了問(wèn)答，還有學(xué)生討論、情境分析、展開(kāi)想象、角色扮演等各種互動(dòng)方式，單一的問(wèn)答，很可能讓學(xué)生對于這種模式產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習興趣。
2.不忽略課堂重點(diǎn)
在教學(xué)方式的改革中，教師要時(shí)時(shí)思考課堂教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)結構，防止本末倒置�；�(dòng)教學(xué)仍舊是課堂教學(xué)當中輔助教師對課程的講授，課堂的重點(diǎn)還是教材的基礎知識，一切高效教學(xué)輔助方法，都不能成為課堂的中心。
3.不照搬他人經(jīng)驗
互動(dòng)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，各種方式方法的材料都只是他人的經(jīng)驗，教師在實(shí)踐時(shí)還要結合自身特點(diǎn)，結合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，打造具有自身特點(diǎn)的互動(dòng)教學(xué)，使互動(dòng)教學(xué)的作用最大化。
4.不做無(wú)效互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間非常寶貴，每一分每一秒都要發(fā)揮它最大的作用，教師在互動(dòng)教學(xué)當中，不應為了互動(dòng)教學(xué)而互動(dòng)教學(xué)，無(wú)效的互動(dòng)只會(huì )浪費課堂時(shí)間，不能真正的讓學(xué)生參與到互動(dòng)中。教師要在互動(dòng)前，應選擇適當的互動(dòng)方式，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。
四、結語(yǔ)
有效的互動(dòng)教學(xué)可以幫助教師在課堂教學(xué)過(guò)程，更有趣、更高效的引導學(xué)生學(xué)習，教師要時(shí)時(shí)思考最適合的互動(dòng)教學(xué)方式，如此才能使互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮其最大的效果。
參考文獻:
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文14
論文摘要：長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養人”的本質(zhì)意義。很多教學(xué)活動(dòng)仍然陷在單純追求分數和升學(xué)率的功利圈中。很多時(shí)候，語(yǔ)文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語(yǔ)文的本真，以期獲得更多更長(cháng)遠的利益。
關(guān)鍵詞： 新課標 ; 語(yǔ)文之美 ; 功利
現行制度下，學(xué)生和老師都要面對一道難關(guān)，那便是高考。為了高考成績(jì)這一功利性極強的單一目標，學(xué)生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。
然而學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生了深度的厭倦。他們在語(yǔ)文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當《紅樓夢(mèng)》這樣的鴻篇巨制都無(wú)法讓學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)候，當學(xué)生在課堂上只記錄答題技巧的時(shí)候，我們的功利心，已經(jīng)毀掉了語(yǔ)文的美感，將其變成了一門(mén)知識性學(xué)科�！耙嘤嘈闹瀑�，雖九死其猶未悔”的人格魅力，學(xué)生再也無(wú)從理解;“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學(xué)生再也無(wú)從觸動(dòng)。美，脫離了語(yǔ)文課堂，僅剩了可憐的功利目的。
“理想中的語(yǔ)文課堂，一定是以語(yǔ)言為要素、以語(yǔ)文為本位的課堂�！睉`放人文光彩，迸發(fā)智慧火花，蘊蓄精神滋養。作為教師，我們應該站得更高，看得更遠，跳出功利圈，享受語(yǔ)美之美。
一、聲音之美
朗讀是一種把文字形式轉化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng )造性活動(dòng)。這種創(chuàng )造性的活動(dòng)綜合運用了多種感官，它由眼睛的視覺(jué)開(kāi)始，到達腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語(yǔ)言，再傳至耳朵，最后再回歸腦部思考。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，而朗讀的效果更佳，它有利于傳達感情，促進(jìn)思考，獲得熏陶。在很多公開(kāi)課上，都能聽(tīng)到學(xué)生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂(yōu)傷或激昂，聲情并茂。
可是在常態(tài)課上，我們聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動(dòng)，寫(xiě)著(zhù)各種對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用當堂訓練題代替誦讀體會(huì )。語(yǔ)文課堂成了學(xué)習基礎知識，提高應試能力的乏味課堂，我們有多久沒(méi)有聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲了？
書(shū)聲瑯瑯在語(yǔ)文課堂上不可或缺。有的老師在組織學(xué)習《再別康橋》時(shí)，沒(méi)有充分的讓學(xué)生讀文本就去分析詩(shī)歌內容，學(xué)生對這種程式化的分析并不感興趣，缺乏見(jiàn)地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學(xué)生充分朗讀再來(lái)學(xué)習，學(xué)生發(fā)言則積極有效。若再輔以配樂(lè )，學(xué)生在柔和優(yōu)美的音樂(lè )中，感情充沛地誦讀，更有助于理解詩(shī)歌內容，語(yǔ)文素質(zhì)也得到了提升。
二、文學(xué)之美
文學(xué)是指以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀(guān)現實(shí)、表現作家心靈世界的藝術(shù)，文學(xué)展現社會(huì )生活，叩問(wèn)心靈，是重要的精神滋養。
但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織中，很多學(xué)校、老師教授詩(shī)歌、文言文、現代文只講授技巧方法，而缺少文學(xué)之美的欣賞。為了一紙成績(jì)，他們把一篇篇內涵豐富、發(fā)人深思的，或蘊含哲理，或優(yōu)美生動(dòng)的文章肢解為字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫(xiě)作手法;把情感認知、文學(xué)鑒賞分解為一道一道的鞏固強化習題，為每一類(lèi)型的題總結出答題技巧;甚至有人提出要“把語(yǔ)文教成數學(xué)”
據統計，在現行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學(xué)性的篇目都占到60%以上，可見(jiàn)編者多么重視語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性�！对賱e康橋》的詩(shī)意優(yōu)美，《拿來(lái)主義》的深刻犀利，《登高》的沉郁頓挫，《夢(mèng)游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學(xué)》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒(méi)在無(wú)邊的題海中該多么遺憾！
三、人情之美
什么是人情之美？人情之美就是通過(guò)文學(xué)作品來(lái)發(fā)掘人的生命中已然存在的真善美，表現人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美�！叭绻覀儧](méi)有‘情’，我們便沒(méi)有人生的出發(fā)點(diǎn)。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂(lè )和詩(shī)歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學(xué)問(wèn)的生命�！�
但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來(lái)源，卻沒(méi)有真正的讓學(xué)生去體會(huì )文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。
語(yǔ)文與我們的情感密切相關(guān)。純真溫馨的人情之美無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點(diǎn)正直、樸素的人情美” 堪稱(chēng)現代文學(xué)史上的經(jīng)典。但很多時(shí)候我們因為其文章篇幅長(cháng)，與高考聯(lián)系密切的東西少就棄之不學(xué)。文學(xué)作品中最觸動(dòng)心靈的地方、最有分量的東西，其實(shí)就是一份至純至暖的人情美。我們應該拿出時(shí)間，讓學(xué)生卻體會(huì )《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領(lǐng)會(huì )《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿(mǎn)江紅》中的壯志報國情……讓學(xué)生真切體會(huì )到彌漫于世俗生活中的人情之美。
四、人文之美
人文就是人類(lèi)文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀(guān)及其規范。其集中體現是，重視人，尊重人，關(guān)心人愛(ài)護人。這種美必會(huì )幫助學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，形成正確的價(jià)值選擇，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，幫助其樹(shù)立遠大理想。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多對此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時(shí)間真正讓學(xué)生去體會(huì )文本的`精神內涵，更沒(méi)有拿出時(shí)間結合現實(shí)生活的實(shí)際讓學(xué)生用心領(lǐng)悟。我們用太過(guò)功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數的公開(kāi)課上才會(huì )設計這樣的步驟。很多人沒(méi)有意識到這才是語(yǔ)文教學(xué)的回歸，卻將之稱(chēng)為“表演”。
很多時(shí)候，語(yǔ)文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養人”的本質(zhì)意義。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該加大人文教育，讓學(xué)生的內心蓄滿(mǎn)人文之美的感召和啟迪。學(xué)《沁園春。長(cháng)沙》，就要讓學(xué)生領(lǐng)略“自信人生二百年，會(huì )當水擊三千里”的豪邁自信;學(xué)《指南錄后序》，就讓學(xué)生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅貞不屈;學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》，就讓學(xué)生理解“安能摧眉折腰事權貴”的高潔傲岸;學(xué)蘇軾《定風(fēng)波》，就讓學(xué)生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂(lè )觀(guān)灑脫……
很多教師擔心注重了語(yǔ)文之美，會(huì )導致成績(jì)的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛(ài)是最好的老師，勝過(guò)一切責任感�！碑敽芏嗬蠋熢谡Z(yǔ)文課堂上教育學(xué)生埋頭苦讀的時(shí)候，反而使學(xué)生消退了熱愛(ài)之情，產(chǎn)生了逆反心理，長(cháng)此以往，只能得不償失。其實(shí)，享受語(yǔ)文之美，并不會(huì )降低成績(jì)，反而有利于學(xué)習興趣的激發(fā)和學(xué)生的成長(cháng)。
語(yǔ)文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語(yǔ)文有著(zhù)不同于其他學(xué)科的優(yōu)勢和責任。面對高考成績(jì)的誘惑，面對喧囂的眾說(shuō)紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇于享受語(yǔ)文之美，勇于堅持語(yǔ)文本色，使之獨具魅力，張揚生命的活力。
參考文獻：
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[2]林語(yǔ)堂;生活的藝術(shù);湖南文藝出版社;20xx年1月。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文15
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！狈彩露夹枰d趣，當有了興趣就會(huì )能夠極大地吸引人們去研究學(xué)習，若是沒(méi)有了興趣，就會(huì )感到枯燥乏味。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科都要把興趣教學(xué)放到首位。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要提高興趣教學(xué)的水平，讓學(xué)生時(shí)刻感到學(xué)習語(yǔ)文的興趣感。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要引導學(xué)生樂(lè )學(xué)，讓學(xué)生在歡樂(lè )愉悅的學(xué)習中感到到學(xué)習語(yǔ)文的幸福，讓他們在語(yǔ)文學(xué)習中就像魚(yú)兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點(diǎn)，就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作嘗試。
1.導語(yǔ)激趣�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。作為一堂課來(lái)說(shuō)，課堂伊始是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在，特別是課堂的開(kāi)始，開(kāi)端能夠吸引學(xué)生，那么一堂課的教學(xué)就會(huì )時(shí)刻吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。正像有的人進(jìn)行了一個(gè)恰當的比喻，導入是一節課的敲門(mén)磚。因此，作為語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的好奇心和興趣感，設計一些科學(xué)合理而適用的導語(yǔ)設計，把學(xué)生帶入到鮮活而生動(dòng)的學(xué)習氛圍中。
2.可以進(jìn)行編排表演。語(yǔ)文具有文學(xué)作品性，比如那些小說(shuō)、寓言、故事、神話(huà)傳說(shuō)等等，它們都具有非常生動(dòng)鮮明性，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，更符合孩子們學(xué)習模仿的口味。在教學(xué)時(shí)，我們若是能夠把這些內容讓學(xué)生進(jìn)行表演，就會(huì )更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在執教《西門(mén)豹》一課時(shí)，我就孩子們根據課文的內容，把它變成小劇本，然后讓學(xué)生們進(jìn)行排演，學(xué)生通過(guò)想象分好角色，進(jìn)行生動(dòng)而形象的表演，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣感，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的'熱情，自然也提高了課堂教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)效果。
二、強化語(yǔ)言，增強興趣
課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要教師的教學(xué)的激發(fā)，除了教學(xué)手段的運用，還有教學(xué)方法的靈活運用，更主要的是需要教師的語(yǔ)言表達水平。作為一個(gè)老師應該具備高超的語(yǔ)言表達技巧和演講能力。教師的語(yǔ)言要具有生動(dòng)性、鮮活性。在這里更要談一下教師語(yǔ)言的兒童化語(yǔ)言。因為每個(gè)老師都知道，面對自己的教學(xué)對象是天真的兒童，若是一味地用成年人的語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì )感到乏味困惑，他們自然就不會(huì )喜歡聽(tīng)你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂(lè )于接受的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生們中間，成為他們的一員，成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語(yǔ)言，使孩子們沒(méi)有感到距離感，而增加了親切感。自然學(xué)生就會(huì )被激發(fā)學(xué)習興趣。
三、鼓勵參與，引發(fā)興趣
新課標要求，要鼓勵學(xué)習發(fā)揮主體學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的參與能力。傳統的教學(xué)是教師成為課堂教學(xué)的主體，教師所處采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽(tīng)之任之，他們不敢發(fā)問(wèn)和想別的問(wèn)題，在這種高壓下，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習著(zhù)，學(xué)生缺少敢說(shuō)、敢想的精神，也不會(huì )培養出來(lái)創(chuàng )新精神，培養出來(lái)的只能是高分低能的學(xué)生。為此，在教學(xué)中要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的參與興趣，當他們都能參與到教學(xué)中的時(shí)候，就會(huì )發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，他們就會(huì )積極去想，大膽地想，勇于創(chuàng )新。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生學(xué)習，以問(wèn)題教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生都能夠積極參與到回答討論的教學(xué)氛圍中來(lái)，鼓勵學(xué)生的參與和發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)入辯論和討論的情境中，讓他們發(fā)表不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，教師要給他們的更多更廣的學(xué)習空間，發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性。例如，我執教《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我向學(xué)生問(wèn)道“：同學(xué)們學(xué)習這篇課文懂得了一個(gè)什么道理？”很多同學(xué)都是說(shuō)，只有耐心和虛心，認真學(xué)習就會(huì )掌握過(guò)硬本領(lǐng)。但是其中有一名同學(xué)回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì )搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。我當即就給了這個(gè)同學(xué)肯定，并且贊揚了他的這種敢想和敢問(wèn)的精神。
四、開(kāi)展活動(dòng)，豐富興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應充分開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng )新活動(dòng)內容和活動(dòng)方式，力求使活動(dòng)活潑有趣。通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手、用眼的能力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于投身活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習興趣。比如我在指導學(xué)生寫(xiě)《春天》題目的作文時(shí)，就改變了過(guò)去的在課堂枯燥乏味的講解指導，而是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀(guān)察春天的景物。這樣就激發(fā)了他們對寫(xiě)作的興趣，也使他們感到了大自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語(yǔ)言把所看到的寫(xiě)下來(lái)，就成了一篇非常好的作文了。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，真正體會(huì )到了知識來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際的真理，充分調動(dòng)起了學(xué)生自主學(xué)習的興趣，收到了良好的效果�？傊�，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，是一個(gè)復雜的、長(cháng)期的過(guò)程，它必須結合教學(xué)內容，貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。語(yǔ)文教師只有善于從不同的角度去培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，學(xué)生才能由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”，才能自由快樂(lè )地在語(yǔ)文的世界中飛翔，在知識的海洋中遨游。
作者:隋國娟 單位:吉林省大安市樂(lè )勝鄉第一中心校
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