電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的項目教學(xué)法應用研究論文
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的迅猛發(fā)展，傳統類(lèi)型的應用電子教學(xué)方法不能很好地適應眼下培養高素質(zhì)人才的強烈要求，因此要大力地改革電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法。筆者認為，項目教學(xué)法能夠在較大程度上激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習電子技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識的積極性，能夠讓他們自由、自主地進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而提升和發(fā)展和學(xué)生在這方面的創(chuàng )造能力。
前言
電子專(zhuān)業(yè)的課程有著(zhù)較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特征，非常注重實(shí)踐性，要求廣大學(xué)生能夠將學(xué)生的相關(guān)知識較好地運用在實(shí)踐中，而不能只是在腦海中記住了相關(guān)的課本知識。為了進(jìn)一步提升學(xué)生內化知識、形成相應的應用能力，要充分地運用項目教學(xué)法。這種方法使學(xué)生將知識運用在實(shí)踐中，鍛煉他們的自主學(xué)習能力和實(shí)踐技能，打破了被動(dòng)接受知識的傳統模式，在較大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習積極性，在較大程度上要求學(xué)生持續地做好研究學(xué)習以及增強自我技能。
一、項目教學(xué)法的特點(diǎn)
它能夠把學(xué)習過(guò)程分解為若干個(gè)小事項以及小項目，進(jìn)而有針對性地設計教學(xué)方案。它能夠有效地向學(xué)生傳授各種理論知識，提升教學(xué)質(zhì)量;其次能夠培養廣大學(xué)生協(xié)同工作、處理問(wèn)題以及操作能力的意識，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，更好地提升電子課程的教學(xué)實(shí)效性。它具備強烈的實(shí)戰性、有著(zhù)較為清晰的目標，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和研究，它的期限比較短，收效非�？�，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，和教師共同完成相關(guān)項目，提升學(xué)生的注意力和思維水平。它強調教師把實(shí)踐和理論密切地結合起來(lái)，提升學(xué)生掌握和運用知識的能力，結合相關(guān)理論，讓學(xué)生分析和把握項目的操作工藝、流程以及技巧。
二、項目教學(xué)法在電子教學(xué)中的應用
1、確立項目選題
因為各個(gè)學(xué)生均自身的強烈興趣以及愛(ài)好，他們能夠按照自己的實(shí)際狀況來(lái)選擇自己喜歡和愛(ài)好的事項或者項目。學(xué)生的選題具有重大意義，好的選題能夠讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，取得不俗成績(jì)。眼下不少電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未能順利地找到工作，重要原因之一是此類(lèi)學(xué)生不具備相關(guān)項目的實(shí)踐經(jīng)驗，因此要努力地指導學(xué)生獨立地選擇相關(guān)的研究主題，提高自身的創(chuàng )造力。
2、分組制定計劃和任務(wù)，自主學(xué)習
在決定了相應的項目選題之后，學(xué)生能夠以自身實(shí)際情況為基礎，尤其是要根據自身的一些優(yōu)勢來(lái)實(shí)施分組，分擔相應的任務(wù)。要確定各個(gè)小組的組長(cháng)，讓其帶領(lǐng)大家分配任務(wù)以及制定相關(guān)的項目計劃。在此過(guò)程中，教師能夠和學(xué)生們詳細地討論項目選題，制定出具體的'研究目標、方向和研究方法。比如確定研究具備了哪種功能的電路。在解決了上述小問(wèn)題后，組員要在組長(cháng)的指導下制定和落實(shí)詳細、具體的工作計劃，實(shí)施相應的研究活動(dòng)。在此過(guò)程中，準備多種工具，能夠切實(shí)將相關(guān)的理論知識運用在項目中。
3、實(shí)施項目計劃
在落實(shí)項目計劃的過(guò)程中，教師要能夠為學(xué)生提供必不可少的指導，引導廣大學(xué)生在實(shí)踐中運用相關(guān)的電子理論以及專(zhuān)業(yè)知識，為學(xué)生示范相關(guān)操作，全程關(guān)注學(xué)生實(shí)施項目的相關(guān)活動(dòng)。例如，學(xué)生應該設計相關(guān)的連接電路，決定設計電路，覺(jué)得電路板自身的鉆孔、大小、調試以及焊接等方面，進(jìn)而制組成了一個(gè)電路板。學(xué)生們應該把實(shí)踐操作和基礎理論密切地結合起來(lái)，實(shí)現分工協(xié)作，然而把彼此的任務(wù)結合起來(lái)，如此方能更好地完成整套項目。這種合作能夠把電子理論知識運用在實(shí)際操作過(guò)程中，在此過(guò)程中磨練了學(xué)生的集體協(xié)作能力以及實(shí)踐能力，而且還依賴(lài)于教師的有效指點(diǎn)，能夠更加有效地完成相關(guān)項目，而且從結果中能夠領(lǐng)悟到更多內容。在運用項目教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生們彼此幫助、探討以及研究是最為關(guān)鍵的組成部分之一。
4、完成項目后的評估和檢查在完成相關(guān)項目后，學(xué)生們要開(kāi)展相應的整體檢查，例如是否會(huì )發(fā)生短路現象等。將項目結果提交給任課教師審查，讓教師做出客觀(guān)、公正的評價(jià)，提出相應的建議和意見(jiàn)。具體流程如下所示：讓學(xué)生自我評價(jià)自己所開(kāi)展的項目，反思在項目實(shí)施過(guò)程中出現的諸多不足和問(wèn)題，之后教師對各個(gè)項目評分，從最后環(huán)節來(lái)看，項目組中的所有成員都要積極地總結這個(gè)項目，找到更好的改進(jìn)方案和思路，鼓勵以及傳承相應的創(chuàng )新活動(dòng)，培養學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度。
三、在運用項目教學(xué)法過(guò)程中存在的問(wèn)題
項目教學(xué)法有著(zhù)非常突出的作用，然而在事實(shí)上的實(shí)施過(guò)程會(huì )發(fā)生諸多現實(shí)問(wèn)題。例如，教師自身不夠高度重視教學(xué)方式，或者承擔著(zhù)較為繁重的工作任務(wù)，未能科學(xué)合理地指導學(xué)生的項目活動(dòng);一部分教師不能科學(xué)地指導學(xué)生開(kāi)展相應的實(shí)踐操作，僅僅處在傳授理論知識的層面上。這在較大程度上阻礙看學(xué)生的自主性學(xué)習以及自主研究;學(xué)生不能扎實(shí)地掌握相關(guān)課程的基本理論知識，這樣一來(lái)就無(wú)法順利地開(kāi)展自身的實(shí)踐工作;學(xué)生的素質(zhì)存在著(zhù)差異，這就可能會(huì )使得各位學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中制作出質(zhì)量水平不一樣的相關(guān)物品，進(jìn)而在較大程度上影響了學(xué)生完成任務(wù)。除此之外，項目教學(xué)對實(shí)驗設備也提出了標準更高的要求。
結束語(yǔ)
綜上所述，在運用項目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠擁有動(dòng)手動(dòng)口的業(yè)務(wù)能力，具備深厚的理論知識，以扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗助推項目的正常發(fā)展。教育者要能夠有效地豐富和健全專(zhuān)業(yè)知識，強化業(yè)務(wù)技能，持續地為廣大學(xué)生提供更好的技術(shù)。在科技迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生掌握知識的途徑也越來(lái)越多，要運用項目教學(xué)法持續地更新和發(fā)展學(xué)生的思維方式和設計思想，激發(fā)他們的學(xué)習積極性。如此以來(lái)，才能使得學(xué)生具備強烈的學(xué)習欲望，有效地提升項目教學(xué)法的實(shí)效性，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。
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