高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養的影響因素論文
摘要：高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養是一項復雜的教育系統工程，它的培養過(guò)程是通過(guò)高職院校、企業(yè)和政府三方共同參與實(shí)行的。因此，高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養的影響因素也是多方面的，本文主要從政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生自身等四方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；影響因素
高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養是一項復雜的教育系統工程，它的培養既要滿(mǎn)足社會(huì )需求，又要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人需求，同時(shí)還要遵循市場(chǎng)和教育規律。這一培養過(guò)程是通過(guò)高職院校、企業(yè)和政府三方共同參與而實(shí)行的。在此過(guò)程中涉及到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三者的切身利益。三方在這一過(guò)程中所起的具體作用也各不相同。因此，高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養的影響因素也是多方面的，下面我們主要從政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生自身等四方面進(jìn)行探討。
一、政府方面
�。ㄒ唬┪茨苷_認識高職教育對人才的培養
由于受傳統觀(guān)念的影響，政府對高職院校在人才培養上的作用認識還不夠全面，沒(méi)有真正意識到高職教育培養的人才對地方經(jīng)濟發(fā)展所帶來(lái)的益處，在就業(yè)準入制度等方面并沒(méi)有提供優(yōu)惠政策給予高職院校學(xué)生，相反，間接地提高了就業(yè)的“門(mén)檻”，制約著(zhù)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的綜合表現，在一定程度上也制約著(zhù)高職教育的發(fā)展。
�。ǘ┲贫日呒氨Ｕ象w系不完善
在校企合作方面，政府從未出臺一系列相應的政策文件，解決校企合作上實(shí)際存在的問(wèn)題，也沒(méi)有相應的機制保障，使學(xué)校與企業(yè)在合作上各自明確自己的角色，維護自身的利益。另外，在學(xué)校和企業(yè)的合作基礎上，當出現利益性的問(wèn)題糾結時(shí)，政府應給予適當的指導，而不是干預，更不是包辦。
二、企業(yè)方面
�。ㄒ唬└呗氃盒Ｈ瞬排囵B模式對企業(yè)作用的制約
企業(yè)是學(xué)生職業(yè)能力培養過(guò)程的積極參與者，也是高職業(yè)院校的合作者。企業(yè)通過(guò)提供頂崗實(shí)習、工讀交替等形式與學(xué)校合作培養學(xué)生職業(yè)能力，從客觀(guān)效果上來(lái)說(shuō)企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的培養還是起著(zhù)一定的作用。由于高職院校的人才培養模式一般是前期在學(xué)校學(xué)習，后期安排頂崗實(shí)習，或者通常安排在學(xué)生畢業(yè)前最后一學(xué)期在企業(yè)實(shí)習，這種培養模式自身就存在弊端，也削弱了高職學(xué)生的培養特色，因而影響了企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)能力培養的熱情。
�。ǘ┢髽I(yè)的經(jīng)濟利潤影響其參與的熱情
企業(yè)對職業(yè)能力培養的投資主觀(guān)上來(lái)講企業(yè)希望實(shí)現利潤的最大化，要帶來(lái)足夠大的收益，否則企業(yè)就不愿進(jìn)行培養�；蛘哒f(shuō)企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養的所得必須大于企業(yè)對現有員工進(jìn)行培養的收益，至少要大于從勞動(dòng)力市場(chǎng)直接雇傭具有職業(yè)能力人才的成本，只有這樣，企業(yè)才會(huì )與學(xué)校進(jìn)行一些實(shí)際性的合作。由于我國正處于產(chǎn)業(yè)結構升級的特殊時(shí)期，一些企業(yè)雖然認識到產(chǎn)學(xué)結合的好處，但由于目前我國還缺乏有效的政策和法律引導，沒(méi)有相應的制度和健全的機制保障，因此導致企業(yè)不愿向高職學(xué)生提供實(shí)習、實(shí)訓和實(shí)踐機會(huì )。
三、學(xué)校方面
�。ㄒ唬┥形凑_理解職業(yè)能力的內涵
職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現出來(lái)的多種能力的綜合，它不是單一的一種能力，也不是一個(gè)毫不相干的孤立能力的機械相加，而是相互聯(lián)系、相互影響的.有機整體，是各種能力的“綜合”。部分高職院校誤認為培養學(xué)生某一項操作技能就是培養學(xué)生的職業(yè)能力，未能從深層次去真正理解職業(yè)能力的內涵。而當今社會(huì )不僅需要勞動(dòng)者具有熟練的操作技能，而且更要具備與之相應的能力結構如創(chuàng )新能力、適應能力、競爭能力等，因此高職院校應當正確理解職業(yè)能力的內涵，按照職業(yè)能力的內涵來(lái)培養學(xué)生，使其具有較強的綜合職業(yè)能力，從而適應社會(huì )發(fā)展的需要。
�。ǘ半p師型”教師隊伍的缺乏
高等職業(yè)教育培養的是生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理的應用型人才，這樣的培養要求對教師提出了一定的挑戰。高職院校教師作為“雙師型”教師角色，不僅要具有較為扎實(shí)的學(xué)科理論知識，而且還要掌握先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)踐技能，并且要具備相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗、對企業(yè)當前的先進(jìn)技術(shù)有一定的了解。由于我國多數的高職院校都是由以前的重點(diǎn)中職學(xué)�；蛘咧袑�(zhuān)升格而來(lái)的，因此教師的學(xué)歷層次和實(shí)際教學(xué)水平都與高職教育人才培養規格的要求存在著(zhù)一定的差距。
�。ㄈ⿲�(shí)習、實(shí)訓未能融入教學(xué)過(guò)程之中
隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新興的教學(xué)手段需要不斷地融入高職院校的教學(xué)過(guò)程之中。例如遠程教育、多媒體教學(xué)、仿真工作環(huán)境下的實(shí)習等，特別是對于一些工科專(zhuān)業(yè)，如汽車(chē)檢修、數控技術(shù)等機床操作實(shí)習中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。這些新的教學(xué)手段普遍具有直觀(guān)立體、環(huán)境模擬簡(jiǎn)便、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，需要教學(xué)做一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
四、學(xué)生個(gè)人自身方面
學(xué)生的自身因素包括天賦素質(zhì)、受教育程度、興趣、性格及某種觀(guān)念等等。天賦素質(zhì)是人與生俱來(lái)的生理特征，是能力發(fā)展的前提。觀(guān)念因素是影響職業(yè)能力培養的觀(guān)念性因素。主要包括育人理念、人才觀(guān)、能力觀(guān)、學(xué)生的自我認識以及相關(guān)的理論等。觀(guān)念因素對職業(yè)能力培養起著(zhù)先導性的作用。
高職教育的人才培養是以社會(huì )需求為目標，主要培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)需要的高技能型人才，要求學(xué)生應具有較強的實(shí)際工作技術(shù)和才能，具有較強的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。而目前大部分高職院校的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力弱，即使知道解決問(wèn)題的基本原理，也難以運用到實(shí)際操作過(guò)程之中，更不能通過(guò)已有的知識和經(jīng)驗對問(wèn)題進(jìn)行有效分析，找出具有針對性的解決方法。這種表現反映了學(xué)生能力培養上的“遷移”訓練不足。而現在的用人單位往往又很看重學(xué)生的基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識、敬業(yè)精神、溝通協(xié)調能力以及解決問(wèn)題的基本能力。因此，學(xué)生提升自身素質(zhì)是當前社會(huì )就業(yè)狀況的需求，也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。只有在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中不斷增加自己的專(zhuān)業(yè)知識，注重自身的綜合素質(zhì)，明確自己的態(tài)度、能力、興趣、志向，了解各種職業(yè)所需要的知識技能，才能在就業(yè)的過(guò)程中好好把握機會(huì )。
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