高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養論文
一、培養高職院校學(xué)生職業(yè)能力的必要性
高等職業(yè)教育與普通高等教育的區別在于前者重視對于學(xué)生職業(yè)能力的培養，高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養效果直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，因此對于培養學(xué)生職業(yè)能力的重要性應予以重視。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的職業(yè)能力是高職院校的培養目標
高等職業(yè)教育不同于四年制本科教育，它是高等教育的一種，以服務(wù)社會(huì )主義現代化建設為主要宗旨，以培養高素質(zhì)高技能應用型人才為目標。高等職業(yè)院校的發(fā)展方向是以就業(yè)為導向，秉持產(chǎn)學(xué)研一體化，培養學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生的職業(yè)能力不僅包括扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和動(dòng)手能力，而且包括崗位適應能力、團隊合作能力和創(chuàng )新能力。除此之外，高職院校在培養學(xué)生能力時(shí)還應注重實(shí)用性、針對性、適用性，真正實(shí)現畢業(yè)和就業(yè)的無(wú)縫對接。
�。ǘ┚邆渎殬I(yè)能力的應用復合型人才才能適應現代社會(huì )的需求
當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，企業(yè)及用人單位對于人才的要求日益增高。首先，科技知識更新速度快，更加信息化，這就要求學(xué)生有一定的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力；其次，學(xué)科邊緣化、領(lǐng)域交叉化、知識綜合化是目前社會(huì )發(fā)展的特色，因此，學(xué)生必須具備豐富的知識，綜合性的能力，以及良好的適應能力。最后，針對現代社會(huì )對高職院校畢業(yè)生的能力要求，高職院校在教學(xué)中應該注重培養學(xué)生的知識遷移能力、理論應用于實(shí)踐的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力�？傊�，只有具備綜合性的職業(yè)能力才能適應現代社會(huì )的發(fā)展。
�。ㄈ┤娴穆殬I(yè)能力可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢是以就業(yè)為導向，高等職業(yè)院校的性質(zhì)決定了學(xué)生的職業(yè)能力是其培養目標，只有提高了學(xué)生的職業(yè)能力，才能提高就業(yè)競爭力。當今社會(huì )就業(yè)形勢日益嚴峻，如果不具備較強的職業(yè)能力，就很難順利走向工作崗位。在科技、工業(yè)、生產(chǎn)高速發(fā)展的現在，高技能人才緊缺，但是某些高職院校的畢業(yè)生就業(yè)仍十分困難，其根本原因是畢業(yè)生并沒(méi)有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和熟練職業(yè)技能，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)崗位對于人才的需求。反觀(guān)，深受用人單位歡迎的畢業(yè)生均具備全面的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素養，他們能夠較快適應工作崗位，發(fā)揮優(yōu)勢，為企業(yè)服務(wù)。因此，高職學(xué)生必須加強學(xué)習鍛煉，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎，熟練技能操作，全面提高職業(yè)能力和職業(yè)素養，增強就業(yè)競爭力。
二、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生職業(yè)能力培養的重視不夠
高等職業(yè)教育的培養目標是服務(wù)區域經(jīng)濟，為現代化建設輸送高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才，但是目前大部分高職院校普遍對學(xué)生職業(yè)能力培養重視程度不夠，認識不清晰，因為沒(méi)有突出職業(yè)教育的特色，沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的職業(yè)能力沒(méi)有得到鍛煉和提高，達不到預期的教學(xué)效果。因此，必須更正認識偏差，實(shí)現以知識為中心到以能力中心的轉變，切實(shí)培養學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)精神和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
�。ǘ┱n程體系建設不合理
隨著(zhù)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)教育的理念在慢慢滲透，一些高職院校對于課程體系做出了一些改革探索。比如增加實(shí)訓課時(shí)，開(kāi)設頂崗實(shí)習，秉持產(chǎn)學(xué)研一體化的思路，但是總體來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校的課程體系還沒(méi)有根本變革，無(wú)法適應高等職業(yè)教育的培養目標。首先，部分高職院校的教材內容陳腐落后，難度大，知識點(diǎn)瑣碎，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的特色不突出，不能體現職業(yè)教育的理實(shí)一體化和重視技能培養的理念。除此之外，現用教材的科技性和前沿性有所欠缺。目前，科技發(fā)展極為迅速，各種科技知識信息更新交替，新技術(shù)新技能在現有的教材中無(wú)法學(xué)到，造成畢業(yè)到崗后無(wú)法得心應手地工作。其次，雖然很多高職院校已經(jīng)意識到實(shí)訓課程的重要性，但是理論課時(shí)和實(shí)訓課時(shí)的比例還不夠合理，實(shí)訓課程的內容不具有專(zhuān)業(yè)或者職業(yè)針對性。最后，學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習沒(méi)有達到學(xué)校和企業(yè)預期的效果。高職院校會(huì )在第五學(xué)期或者第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習，但是由于企業(yè)有時(shí)提供的崗位和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不對口，或者由于學(xué)生懶惰不參加頂崗實(shí)習，使頂崗實(shí)習形同虛設，沒(méi)有體現其應有的價(jià)值。
�。ㄈ⿴熧Y隊伍業(yè)務(wù)能力薄弱
高職院校的.一線(xiàn)教師必須具備“雙師”素質(zhì)，也就是說(shuō)，從事高職院校教師工作除了具備心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識外，還要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識背景和良好的實(shí)踐能力。雖然現在高職院校的教師都掌握了熟練的操作技能和職業(yè)道德素養，但是適應市場(chǎng)需求的崗位的綜合性能力還有所欠缺，師資綜合能力弱制約了高職院校對學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。
三、培養高職院校學(xué)生職業(yè)能力的途徑
�。ㄒ唬┺D變教育理念，重視職業(yè)能力的培養
在中國存在根深蒂固的傳統教育理念，重視學(xué)歷教育，輕視技能，以獲得文憑和學(xué)位證書(shū)為最終目標。加上高等職業(yè)教育在我國起步晚，職業(yè)教育定位不清晰，職業(yè)教育理念沒(méi)有深入滲透，導致學(xué)生對于職業(yè)能力的培養不重視。因此，高職院校一方面應順應區域經(jīng)濟的發(fā)展需要，進(jìn)行企業(yè)崗位調研，開(kāi)發(fā)建立對應的課程體系，突出高等職業(yè)教育的特色。另一方面要建立突出職業(yè)能力的人才培養方式，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養，使學(xué)生不僅掌握專(zhuān)業(yè)知識，而且熟練操作技能，具備較強的綜合性的職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養，只有這樣學(xué)生才能具備較強的就業(yè)競爭力。
�。ǘ嫿ㄒ月殬I(yè)能力為核心的教學(xué)體系
高職院校應該以學(xué)生職業(yè)能力為導向設置課程，課程內容應該與崗位職業(yè)標準相對接。原有的課程結構的特點(diǎn)之一是學(xué)習的課程科目種類(lèi)繁多，基礎知識零散，知識體系不完整。我們要精簡(jiǎn)必修課，重視基礎課，尤其是計算機應用和英語(yǔ)課程，讓學(xué)生擴大知識面，學(xué)會(huì )利用多媒體和信息化手段充實(shí)自己，提升自己。課程設置之前必須經(jīng)過(guò)企業(yè)崗位調研，所開(kāi)設課程必須滿(mǎn)足企業(yè)崗位對于該專(zhuān)業(yè)知識和能力的要求。高職院校了解企業(yè)需求，與企業(yè)緊密合作，有利于有針對性地開(kāi)設課程。除此之外，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設和課程設置還應考慮企業(yè)崗位的可持續發(fā)展。
�。ㄈ┘訌妿熧Y隊伍建設
師資隊伍的建設在高等職業(yè)教育發(fā)展中的作用舉足輕重，雖然現在大多數高職院校的一線(xiàn)教師都具備“雙師”素質(zhì)，但是部分高職院校的教師沒(méi)有真正“走出去”，所以學(xué)校應該建立機制，鼓勵教師深入實(shí)訓基地、企業(yè)車(chē)間進(jìn)行學(xué)習交流，提高專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。鼓勵學(xué)校教師與企業(yè)深入合作，共同研發(fā)產(chǎn)品，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，打造一支真正的以企業(yè)崗位能力為核心的充滿(mǎn)活力的雙師素質(zhì)的教師隊伍。只有這樣，才能有效地將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識運用到生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現理實(shí)一體化，產(chǎn)學(xué)研一體化，把學(xué)生培養成可以在企業(yè)勝任生產(chǎn)、研發(fā)、管理、銷(xiāo)售等崗位的一線(xiàn)高技能工作者。除了需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和熟練的操作技能之外，高職教師還要具備奉獻精神和良好的師德，除了教會(huì )學(xué)生如何把所學(xué)的知識技能服務(wù)于社會(huì )生產(chǎn)外，更要教會(huì )學(xué)生如何做人�？傊�，高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養具有重要的意義，關(guān)乎高等職業(yè)教育的發(fā)展和是否順利實(shí)現高等職業(yè)教育對人才培養的目標，應當加強師資隊伍建設，轉變教育理念，構建以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，重視對學(xué)生職業(yè)能力的教育，把學(xué)生培養成具備高技能高素質(zhì)的綜合性人才。
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