新形勢下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升途徑論文
在世界經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景下，社會(huì )的不斷發(fā)展需要人才的推動(dòng)，而教育作為培養人才的有效途徑，在其中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵的作用。對教育的改革進(jìn)度也在發(fā)展的道路中不斷前進(jìn)，在新課程改革的要求之下，對于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標也做出了相應的調整，課堂是學(xué)生的主要學(xué)習場(chǎng)所之一，提高課堂教學(xué)效率是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵的措施，因此小學(xué)語(yǔ)文道德教學(xué)目標要求教師在課堂教學(xué)中注重課堂效率，改變傳統的教育模式，從而進(jìn)行新型教育模式的運用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。但實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在以下問(wèn)題。
第一，新課程要求教師在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，但所收獲的效果不大，只是停留在表層含義上，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展 ;第二，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然傾向于傳統的教學(xué)方法，缺乏對知識點(diǎn)的整體把握，只知道一味地遵循教科書(shū)的步驟，在課上利用大部分時(shí)間講解知識點(diǎn)，缺少與學(xué)生的互動(dòng) ;第三，教師在課前積極備課，準備各種資料，但實(shí)際上所備的課程內容與教學(xué)目標不相符，因此在實(shí)際上課中效果低下。在新課程改革的背景下，教師通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的.學(xué)習熱情，為學(xué)生學(xué)好其他課程，以及為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎。那么，如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率？筆者認為主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、運用情境教學(xué)法。
教師采用情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習。首先，教師在課堂的初始階段做好課堂導入環(huán)節，使學(xué)生的注意力得以集中，這就需要教師在備課階段掌握好基本教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )設引人入勝的課堂導入情境，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，進(jìn)而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)合理化的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞，教師在課堂上通過(guò)有效地提出問(wèn)題以及解答問(wèn)題，能夠讓學(xué)生的大腦迅速運轉，同時(shí)教師利用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源來(lái)展現或者模擬設置好的情境，使學(xué)生處于具有真實(shí)感的問(wèn)題情境中，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。
二、小組合作學(xué)習模式提高課堂效率。
以往的課堂教學(xué)模式都是以教師講解為主導，學(xué)生需要做的就是仔細聽(tīng)教師的講解，這樣的教學(xué)模式很容易導致教師在講臺上講解知識點(diǎn)，學(xué)生在下面開(kāi)小差或者私下講話(huà)等現象的出現，極其不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展。針對這一現象，有必要采用小組合作學(xué)習模式，在教學(xué)中提出相關(guān)問(wèn)題，根據隨機分組把不同差異的學(xué)生分在一組，根據自身的能力差異分工合作，以小組合作學(xué)習的形式對教師所設定的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行研究和探討，共同開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，以提高學(xué)習質(zhì)量，獲得好的學(xué)習效果。其中小組學(xué)習要做到以下幾點(diǎn)，首先由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內向不愿意表達想法，在課堂上都會(huì )有能避免問(wèn)題的回答盡量避免的想法，而有些同學(xué)性格太強勢、做事積極，不愿意把機會(huì )留給別人，喜歡自我表現，因此要以小組的模式，促進(jìn)成員之間交流合作，其次通過(guò)競賽的形式得到相應的獎勵來(lái)刺激學(xué)生的好勝心，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感與競爭意識。
三、有效訓練鞏固效果。
一節課 45 分鐘的教學(xué)對學(xué)生而言太短，如果不進(jìn)行有效的鞏固，很容易遺忘知識點(diǎn)，因此進(jìn)行有效的訓練是有必要的。需要注意的就是學(xué)生在課堂上充分吸收所學(xué)的知識點(diǎn)，之后再由教師布置相應的作業(yè)才能達到鞏固的效果。首先，教師根據所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)布置，設計有效的訓練，發(fā)揮其功效，將其真正落實(shí)到學(xué)生身上，讓其積極地參與到教學(xué)互動(dòng)之中。其次，語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分就是閱讀理解，在小學(xué)階段讓學(xué)生培養閱讀習慣，對今后的學(xué)習極其有幫助。但小學(xué)生正處于充滿(mǎn)好奇的年齡，活潑好動(dòng)并且注意力難以集中，對他們而言靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，基本上是難以做到的。因此就要求教師通過(guò)布置作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，老師可以要求學(xué)生通過(guò)購買(mǎi)或借閱的形式得到指定的課外書(shū)，在摘抄本上記錄優(yōu)美的句子，通過(guò)仿寫(xiě)的形式運用到作文中。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更加注重教學(xué)效率，希望教師能夠花最少的時(shí)間獲得最大的效果。為了達到這一目的，小學(xué)語(yǔ)文教師應該注重教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對其進(jìn)行認真地研究，改變以往傳統的教學(xué)模式，體現學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地接受知識，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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