項目教學(xué)在統計學(xué)基礎課程中運用研究的論文
項目教學(xué)法就是指師生在課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生參加“項目”的形式來(lái)完成具體的任務(wù)，通過(guò)教師指導和引領(lǐng)開(kāi)展教學(xué)內容，最終以完成的情況來(lái)評價(jià)教學(xué)，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。其顯著(zhù)特色就是：以項目為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體，創(chuàng )造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的新型教學(xué)模式。統計學(xué)基礎是一門(mén)研究社會(huì )經(jīng)濟現象總體數量方面的方法論科學(xué)，課程具有綜合性、應用性和數量性的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備很高的聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力，能夠運用統計方法和工具來(lái)開(kāi)展統計設計、統計調查、統計分析等，在實(shí)際生活中具有很現實(shí)的應用性。項目教學(xué)運用到統計學(xué)基礎課程中對培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著(zhù)很好的效果，是值得研究使用的好的教學(xué)模式。
1統計學(xué)課程運用項目教學(xué)法的現實(shí)意義
1.1崗位需求的現實(shí)需要
統計學(xué)是一門(mén)解決問(wèn)題的方法論科學(xué)，具有很強的工具性質(zhì)，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面向的是一線(xiàn)工作崗位，對現實(shí)解決問(wèn)題的能力提出很迫切的要求，要求學(xué)生上手快、能力強，能夠來(lái)之能戰，戰之能勝。而在系統地掌握統計學(xué)的基本思想、理論知識上反而不會(huì )過(guò)多強調，基于這樣的崗位需求，學(xué)生能力的培養就是最主要的內容，項目教學(xué)法解決的就是傳統教學(xué)模式中對學(xué)生能力培養不足的問(wèn)題，用學(xué)生自主完成具體任務(wù)的形式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生運用知識的能力，提高職業(yè)素質(zhì)，也符合社會(huì )崗位現實(shí)的需要。
1.2課程改革的必然結果
教學(xué)改革的核心就是探索高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，以求達到提高教學(xué)效果的目的。統計學(xué)基礎課程概念多、公式多，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而同時(shí)講授為主的傳統教學(xué)模式過(guò)于注重知識的系統連貫，忽略了能力的鍛煉提高，沒(méi)有達到預期的教學(xué)目的。項目教學(xué)法講究項目實(shí)戰，需要學(xué)生運用統計工具來(lái)解決真實(shí)的問(wèn)題，對個(gè)人實(shí)際工作能力的培養非常有幫助，也較好地達到了改變傳統課堂模式、提高教學(xué)效果的目的。
1.3學(xué)生成長(cháng)的內在需求
中職學(xué)校以培養技能型人才為主，能力培養是教學(xué)的核心，也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生和普通高校學(xué)生重要的區別。個(gè)人實(shí)際技能既是學(xué)生綜合素質(zhì)的展現，也是走向社會(huì )表現自身競爭實(shí)力的重要砝碼。在統計學(xué)基礎這門(mén)工具方法論的課程中掌握一定的知識從而能夠嫻熟地運用知識解決問(wèn)題是學(xué)生成才的必然選擇。
2項目教學(xué)法在統計學(xué)課程中的實(shí)施
2.1小組的組建
項目教學(xué)注重團隊的合作和協(xié)同，不提倡個(gè)人的單打獨斗，因此確定小組、分好小組是開(kāi)展活動(dòng)的重要環(huán)節。在統計學(xué)課程中，成立以4-6人為一組的若干個(gè)小組較為適宜，尤其要注意把不同層次的學(xué)生，不同類(lèi)型的.學(xué)生混合編組，并推選出負責任的小組組長(cháng)。
2.2項目目標任務(wù)的確定
統計學(xué)基礎課程在項目教學(xué)法的指導下，應該創(chuàng )新思維，打破固有知識的結構，按照問(wèn)題導向來(lái)安排組織任務(wù)，每個(gè)項目都要以真實(shí)的現實(shí)問(wèn)題為載體，以解決問(wèn)題為項目的最終目標，組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì )調查等一系列解決問(wèn)題的工作。需要注意的是，所有的活動(dòng)都應該是學(xué)生自主，教師引導，切忌越殂代皰。
2.3資料分析和報告編寫(xiě)
實(shí)踐調查必然產(chǎn)生大量的資料，科學(xué)合理的整理、去偽存真的取舍非常關(guān)鍵，如何指導學(xué)生運用這些數據資料是教師的重要職責，這個(gè)過(guò)程教師的指導非常必要。最后就是以調查小組為單位，把分析整理的資料運用所學(xué)的知識編寫(xiě)為調查報告。
2.4結果評定和考核
能力培養是項目教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)業(yè)的考核和評定上就要格外關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，既要有過(guò)程性評價(jià)，也要有綜合性評價(jià)。既要分析總結小組的整體情況，也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體表現，也要有小組體現的職業(yè)素質(zhì)表現。個(gè)人學(xué)業(yè)考核的重點(diǎn)要綜合考慮：自主學(xué)習的能力、小組協(xié)作中的表現以及任務(wù)完成情況等。
3項目教學(xué)運用中的注意事項
3.1正確認識個(gè)人自主探究和小組分工協(xié)作
在統計學(xué)課程中，各種知識材料、情境任務(wù)都是為了學(xué)生探究學(xué)習、解決問(wèn)題服務(wù)，教師只是輔助者，參與而不能替代，更不能包辦，要注意發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。小組分工協(xié)作的方式有利于在小組成員的交流碰撞中激起學(xué)習熱情，有利于效率的提高和團隊精神的形成，個(gè)人的自主探究和小組的分工協(xié)作是互相促進(jìn)提高的。
3.2充分營(yíng)造學(xué)習情境和整合資源
項目教學(xué)應該解決現實(shí)中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生運用、學(xué)習知識的能力。這就需要教師要引導或者創(chuàng )設鍛煉學(xué)生、機會(huì )充分的學(xué)習環(huán)境，要綜合運用視頻、音頻、圖像展示等現代化手段，整合使用各種音像資料、網(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)期刊、行業(yè)資訊等各種有關(guān)的內容，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，掌握學(xué)習的策略和解決問(wèn)題的方法，最終能夠形成自我處理問(wèn)題的能力。
3.3正確處理教師和學(xué)生角色分工
項目教學(xué)必須確立學(xué)生中心的原則，發(fā)揮主體作用，教師的角色是過(guò)程的引導者和組織者，千萬(wàn)不能夠喧賓奪主。教師要在放和收之間掌握好分寸，既要充分展示學(xué)生的自主性，鍛煉能力素質(zhì)，也要避免散漫無(wú)組織，達不到鍛煉提高的目的。
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