政治課堂教學(xué)效率提升研究論文
一、精選課堂教學(xué)內容，整合重點(diǎn)知識以提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師�！睆囊酝慕虒W(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗來(lái)看，提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習成績(jì)的根本途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，或者說(shuō)學(xué)生對于高中的政治課程的興趣直接影響了學(xué)生對于高中的政治這門(mén)課程學(xué)習的動(dòng)力、方式和效果。因此，教師在課堂上的教學(xué)內容是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并能引導學(xué)生進(jìn)入深層次的探討和研究是保證高中的政治課堂效率與效果的基本前提。其中，新課改標準也要求新課改的教材要面向學(xué)習高中的政治課程的全體學(xué)生，并且以學(xué)生為教學(xué)主體與課堂中心，教師在教學(xué)時(shí)應該根據處在不同年齡段學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，把學(xué)生的接受程度和反應列入充分的考慮范圍，同時(shí)也要求教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)要從學(xué)生的需求、興趣和自身的能力出發(fā)，在課前教師應該充分調查學(xué)生需求，課下要找學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式的反饋，這樣才能營(yíng)造一個(gè)“人性化”、和諧的高中的政治課堂。從上述內容可知，高中教師的教學(xué)不能僅僅拘泥于政治課本，教師應對課本進(jìn)行二次研究和再開(kāi)發(fā)，深刻理解和挖掘教材的內容和目標，把教材上活，靈活運用多種教學(xué)模式和方式，一切從學(xué)生的需求和興趣出發(fā)并且依托于學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的能力，對身邊的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。并且在各方面條件允許的情況下，教師可以編寫(xiě)適合所教學(xué)生的課本或者經(jīng)常開(kāi)設學(xué)生感興趣和熱點(diǎn)的話(huà)題研究活動(dòng)，這樣做一方面可以讓學(xué)生對教材的知識進(jìn)行更加深入的體會(huì )和了解，使他們學(xué)到的知識更加扎實(shí)和穩固，另一方面，激發(fā)了學(xué)生對于高中的政治這門(mén)課程的學(xué)習興趣，增加了課程的趣味性，也使高中的政治課堂更加高效與充滿(mǎn)活力�？偠灾�，激發(fā)學(xué)生對于高中的政治這門(mén)課程的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率最根本也是最有效的途徑之一。
二、靈活教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，增強高中的政治課堂的活力
針對高中的政治課程的特點(diǎn)，教師需要靈活處理教學(xué)過(guò)程的“輸入”，進(jìn)而“輸出”。高中的政治的課堂教學(xué)是一個(gè)有計劃、有準備和有目的的教學(xué)過(guò)程。不同于以往的課前備課，教師不僅要對所教授的知識點(diǎn)進(jìn)行透徹的講授和相關(guān)內容的延伸，還需要結合學(xué)生的特點(diǎn)、需求和所教內容對課堂教學(xué)模式和方法進(jìn)行規劃，對可能出現的問(wèn)題進(jìn)行準備和相關(guān)方案的選擇。并且，作為教師，應該清楚并且明確地認識到高中的政治教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的.會(huì )變化和改動(dòng)的過(guò)程，這也就造成課堂教學(xué)可能出現的復雜性、多變性以及不確定性等，這些都需要教師在備課時(shí)就列入考慮范圍并形成對應的應對方案，對理智范圍內能夠想到的不確定都進(jìn)行假定和處理方案，教師還需要明確高中的政治的課堂教學(xué)不是備課內容或者預想方式的完全復制或者演繹，而應該是一個(gè)持續的、有反饋的、依據輸出來(lái)調節輸入的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式應該基于教師的方案，但是又不限制于此方案。曾有一位智者說(shuō)過(guò)：“聰慧的表達是給予一個(gè)完整的個(gè)體的關(guān)注的智慧，也是體現他人特別之處的一種積極的、主動(dòng)的敏感性�！币虼�，高中的政治課堂不僅要有教師預先設置的“輸入”，也需要有聰慧的“輸出”，也只有這樣才能達到高效的課堂容量和最優(yōu)的教學(xué)方式設置。新課程改革的專(zhuān)家對教師轉變陳舊的“填鴨式”教學(xué)方式和學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習方式表達出了高度的重視和強調，并且要求教師不僅需要以整體的發(fā)展為目標，更要以每一位學(xué)生的發(fā)展為前提，從轉變學(xué)生的學(xué)習方式入手積極改變教學(xué)方式的改革，進(jìn)而保證高中的政治課堂的嚴謹性、科學(xué)性、靈活性、創(chuàng )造性和高效性，使高中的政治課堂氛圍煥然一新。關(guān)于教師對于教學(xué)方法的選擇，教師應該根據高中的政治課堂的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)習的接受能力以及綜合水平等再結合教師自身的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)會(huì )靈活運用各種教學(xué)表現方式，從而實(shí)現教師和學(xué)生的雙向共贏(yíng)，教師的教學(xué)模式得到了啟迪和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習方法得到了改進(jìn)與完善。需要注意的是，就如世界上不存在完美的事物一樣，不管怎樣的教學(xué)模式都不是完美和萬(wàn)能的，只能說(shuō)針對特定的學(xué)生該種教學(xué)模式和教學(xué)方式是最優(yōu)的。其中，教學(xué)表現方式也是教學(xué)多樣化的體現，大致可以分為橫向的多樣化和縱向的多樣化，在同一堂課上，教學(xué)實(shí)踐可能會(huì )運用教師講授、小組討論等，在不同的課上，主要的教學(xué)方式會(huì )改變，比如，從主要為教師講授變?yōu)閷W(xué)生展示等等。多樣化教學(xué)的目的一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性的方式，另一方面多種教學(xué)方式的結合也為不同層次的學(xué)生提供了表現自我的機會(huì )。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的反饋，教師也可以對高中的政治課堂的教學(xué)模式進(jìn)行反思和更好地研究�？偠灾�，高中的政治教師應該多對教學(xué)內容、方式等進(jìn)行歸類(lèi)、總結和反思，只有這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能做到揚長(cháng)避短，不斷提高教師自身的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率，在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)也不斷改善高中的政治課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)活力。
三、實(shí)現課堂氛圍的民主與和諧，營(yíng)造教師學(xué)生和諧統一的教學(xué)環(huán)境
無(wú)論在什么課程的教學(xué)中，教師都僅僅是一個(gè)引導和引領(lǐng)者，探究和求索的主體還是學(xué)生本身，有人曾經(jīng)將教師和學(xué)生比作是同乘一艘船的船員，教師的角色是一個(gè)引領(lǐng)者，負責掌舵和撐船，而學(xué)生則用力劃槳讓船全速前進(jìn)。這個(gè)比喻非常形象，它說(shuō)明了教師在教學(xué)過(guò)程中的角色扮演，不是一個(gè)高高在上、具有權威、不可撼動(dòng)的主宰者，也不是一個(gè)冷冷的旁觀(guān)者，而是參與學(xué)生學(xué)習，是一位年長(cháng)的智者，提供幫助和建議。因此，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中應該努力營(yíng)造一個(gè)平等友好、民主和諧、合作共贏(yíng)的良好學(xué)習氛圍，和學(xué)生一同加入到學(xué)習探究的過(guò)程中，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，參與到學(xué)生平等的交流和討論中，當學(xué)生遇到棘手的或者大方向錯位的問(wèn)題時(shí)，提供適當的啟發(fā)和引導，產(chǎn)生思維碰撞的火花，在此過(guò)程中，老師也要給予鼓勵與表?yè)P，使學(xué)生保持高度的集中度和求知欲，從而能夠自主地、積極地去尋求解決問(wèn)題的方法，這樣不僅培養了學(xué)生的合作能力，更加培養了學(xué)生的自主思維能力。不得不提的是，在營(yíng)造民主平等的教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師需要注意以下三點(diǎn)。首先，教師應該發(fā)揚民主平等的教學(xué)精神并做出實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)和努力。例如，在課堂上積極鼓勵學(xué)生參與到討論中，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑提問(wèn)或者勇敢地表達自己的意見(jiàn)，形成教師和學(xué)生間的良性互動(dòng)。其次，教師需要提高自身的素養，用自己的人格魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。最后，在課程上，教師應該注重情感的投入，增加互動(dòng)和師生間的情感溝通。只有這樣，學(xué)生和教師才能在情感和思維上達到共鳴，形成良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)的效果也就自然提高了。
四、改進(jìn)學(xué)生的評價(jià)方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展
在以往的學(xué)生評價(jià)體系中，學(xué)生是被動(dòng)的，往往只是依賴(lài)于考試的成績(jì)或者是課堂的表現。而在課程進(jìn)行改革之后，不僅課堂的主體要回歸于學(xué)生，學(xué)生也要成為評價(jià)的主體，學(xué)生有義務(wù)也有權利對自己的學(xué)習情況和發(fā)展狀況進(jìn)行評價(jià)，并且也有權利對教師的教學(xué)方式和學(xué)校的管理辦法等進(jìn)行評價(jià)。在高中的政治課堂上，教師可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或者互評，并采用不記名的方式讓學(xué)生提出自己對教學(xué)方式或者模式的看法和意見(jiàn)，評價(jià)的內容不能僅僅局限于成績(jì)的高低和知識的掌握程度，還要對學(xué)生的興趣發(fā)展、身心發(fā)展等做出評價(jià)，減輕學(xué)生的壓力和負擔并重視學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展。綜上所述，要想在新課改的背景下提高高中的政治課堂的教學(xué)效率，應該從精選教學(xué)內容、靈活教學(xué)實(shí)踐過(guò)程、實(shí)現課堂氛圍的平等民主和改進(jìn)學(xué)生的評價(jià)方法出發(fā)，全面進(jìn)行高中的政治課堂的改革。同時(shí)，高中的政治教師需要以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為根基，積極推進(jìn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng )新，并不斷探索將高中的政治課程中高效實(shí)用的教學(xué)方法和現代化的多樣化教學(xué)手段相結合，對高中的政治課程進(jìn)行全方位的改革和再創(chuàng )造，從而從本質(zhì)上提高課堂的教學(xué)效率。
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