拼音教學(xué)信息技術(shù)應用思考論文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；拼音教學(xué)；場(chǎng)景；方式
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準，把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習目標定位于幫助識字和學(xué)習普通話(huà)，并相應降低學(xué)習漢語(yǔ)拼音的要求。將拼讀音節作為漢語(yǔ)拼音學(xué)習的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，在拼音教學(xué)的設計中，應以活動(dòng)和游戲為主，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)拼音。在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們將信息技術(shù)運用到拼音教學(xué)中，構建了信息技術(shù)環(huán)境下的拼音教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，順利地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握知識，寓教于樂(lè )。
一、營(yíng)造形象的學(xué)習場(chǎng)景，建立生活和學(xué)習的紐帶
根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，六七歲的兒童認知的發(fā)展還處于前運算階段，這個(gè)時(shí)期兒童的認知開(kāi)始出現象征（或符號）功能（如能憑借語(yǔ)言和各種示意手段來(lái)表征事物）。正是由于這種消除自身中心的過(guò)程和具備的象征功能，才使得表象和思維的出現成為可能。但這個(gè)階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受知覺(jué)思維的支配。因此兒童對概念的掌握離不開(kāi)具體形象的支持。根據兒童的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)習漢語(yǔ)拼音的過(guò)程，就是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。拼音教學(xué)要做到生活化，也就是要求教師為剛剛入學(xué)的一年級孩子在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，讓學(xué)生根據熟悉的生活環(huán)境，提煉出對拼音符號的認同和理解。
二、運用豐富多樣的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表意符號，它難懂、難記、易混、易忘，要求一年級的學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間會(huì )認、會(huì )拼、會(huì )讀是比較困難的。尤其是一年級的孩子還沒(méi)有形成課堂學(xué)習的習慣，注意力集中的時(shí)間較短，加上拼音的學(xué)習本身是單調的，學(xué)生很難有效地利用課堂上的四十分鐘時(shí)間。作為老師，就要在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)充分地考慮學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對音節的拼讀要經(jīng)歷“掌握方法———熟練拼讀———靈活運用”的過(guò)程，他們感興趣的.是學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，而不是結果和目的。剛入學(xué)的兒童孩好勝，表現欲強，往往把學(xué)習、游戲混為一談，喜歡比比、賽賽、猜猜等有競爭、有刺激的活動(dòng)。根據兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中我們采用多種行之有效且學(xué)生樂(lè )于接受的教學(xué)方式�，F代信息技術(shù)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們運用網(wǎng)絡(luò )資源，多媒體豐富我們的課堂教學(xué)，不但讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴，還適時(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )立在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)模式。
三、建立雙主體的課堂教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習能力
現代信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)的環(huán)境是相對開(kāi)放的，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了互相交流的平臺。教師在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，可以運用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，下載課件，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，可以運用網(wǎng)絡(luò )和同行、專(zhuān)家對教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，還可以將自己成功的經(jīng)驗和別人分享，失敗的經(jīng)歷和別人共勉。更重要的是信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變。我們在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，常運用網(wǎng)絡(luò )平臺，多媒體課件為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。例如在教學(xué)聲韻相拼時(shí)，也可讓學(xué)生在合作游戲中實(shí)踐。讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標，將聲母和韻母組合，電腦將會(huì )發(fā)出不同的讀音，就像玩游戲一樣學(xué)習拼讀方法。學(xué)生在合作學(xué)習中自由選擇聲、韻母，共同拼讀、互相幫助、互相完善，在短時(shí)間內進(jìn)行了大量音節的拼讀練習。整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，有學(xué)生的自主活動(dòng)，又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐，省時(shí)高效，參與面廣，使學(xué)生向自主、合作、探究的學(xué)習方式邁出了堅實(shí)的一步。
四、體驗學(xué)習的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(cháng)
拼音學(xué)習是學(xué)習語(yǔ)文的開(kāi)始，如果孩子在拼音的學(xué)習中是愉快的，成功的，將會(huì )讓孩子獲得成功的體驗，獲得一種學(xué)習的成就感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。反之，則會(huì )影響學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對孩子以后的學(xué)習帶來(lái)不良影響。根據奧蘇貝爾的成就動(dòng)機理論，兒童的附屬驅力在早期的學(xué)習中是很重要的。剛入學(xué)的孩子學(xué)習動(dòng)機是很簡(jiǎn)單的，對于自己喜歡的東西，學(xué)習的動(dòng)機就強烈。信息技術(shù)環(huán)境下的拼音教學(xué)，營(yíng)造了一種快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生較為輕松地掌握了知識，從而博得老師的贊賞、家長(cháng)的認同。家長(cháng)和老師對他們成功的評價(jià)，又成為兒童學(xué)習的動(dòng)機，使兒童更加熱愛(ài)學(xué)習，讓學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習進(jìn)入良性循環(huán)。新課程關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)，信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的運用，成功地突破了拼音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得了成功的體驗，在他們幼小的心靈中產(chǎn)生學(xué)習的興趣和激情。
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