信息技術(shù)應用于科學(xué)課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考論文
摘要：本文圍繞“探究”這一核心理念，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為載體，對信息技術(shù)應用于科學(xué)課程帶來(lái)的新的課堂教學(xué)模式，課堂效果評價(jià)兩方面進(jìn)行探討，并提出“游戲”應用于教學(xué)的設想。
關(guān)鍵詞：探究網(wǎng)絡(luò )技術(shù)評價(jià)游戲
如今科學(xué)教育已從原來(lái)的向學(xué)生“灌輸”書(shū)本知識的教學(xué)方法，轉移到培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙的課程，使學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)上。這標志著(zhù)我國科學(xué)課程在培養目標、學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式方面都將發(fā)生重大的變化。
一、信息技術(shù)應用于科學(xué)課程帶來(lái)新的教學(xué)模式
信息化教學(xué)是以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基礎的。這是指教與學(xué)的活動(dòng)是在信息環(huán)境中進(jìn)行，包括多媒體平臺、校園網(wǎng)絡(luò )和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )等，學(xué)與教活動(dòng)包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習、討論學(xué)習、創(chuàng )作實(shí)踐等環(huán)節。不同的信息化環(huán)境，其教學(xué)模式一定是有所區別的。
1．多媒體平臺環(huán)境下的“情境——探究”教學(xué)模式
根據教學(xué)要求和學(xué)生的認知發(fā)展水平，創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)習者對問(wèn)題的思考。在充分思考的基礎上，借助一定的學(xué)習資料，形成創(chuàng )新性問(wèn)題解決的思路，并在實(shí)踐中探索問(wèn)題解決的具體方法，最終實(shí)現問(wèn)題解決。在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)習者對問(wèn)題的理解和解決方法會(huì )形成自己的獨特見(jiàn)解，從而達到建構主義理論所要求的對知識學(xué)習的自我意義建構。例如，學(xué)習相對運動(dòng)時(shí)，給學(xué)生放映如下兩組鏡頭：
�。�1）一輛在豎直下落的大雨中行駛的汽車(chē)，車(chē)內的乘客看到車(chē)窗玻璃上雨水的痕跡是斜向后的，而路旁的人看到的大雨是豎直下落的`．同一時(shí)間與地點(diǎn)發(fā)生的現象，為什么不同的人看起來(lái)結果卻不一樣呢？
�。�2）坐在快速行駛的汽車(chē)里的人，把目光投向路面時(shí)，看到的路面是快速后退的。為什么靜止的路面看起來(lái)會(huì )向后退呢?利用這兩組鏡頭，再結合教師的巧妙設問(wèn)，引起學(xué)生思維的沖突，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習研究相對運動(dòng)的動(dòng)機。
2．基于校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“資源利用——主題探究——合作學(xué)習”教學(xué)模式
學(xué)生的學(xué)習應在一定情境中，圍繞問(wèn)題的提出和解決進(jìn)行，在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)習者對問(wèn)題的理解和解決方法會(huì )形成自己的獨特見(jiàn)解，從而達到建構主義理論所要求的對知識學(xué)習的自我意義建構。如：根據鹵族元素知識和氧化還原知識。首先，確定學(xué)習主題——“海帶中提取碘的探究學(xué)習”，教師再把搜集到的資源整合放在校園網(wǎng)FTP上，學(xué)生利用計算機文字處理工具，制定、寫(xiě)出主題學(xué)習計劃(包括確定目標、小組分工、進(jìn)度計劃)，并從FTP上獲取資源，相互合作，展開(kāi)有效的自主學(xué)習。
3．基于因特網(wǎng)的“T&W（Team&Website）”教學(xué)模式
T&W教學(xué)模式中“T&W”多元互動(dòng)式教學(xué)評價(jià)體系的定義：就是在信息技術(shù)教學(xué)中，教師為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采用以小組團隊為主要組織形式，以信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)專(zhuān)題網(wǎng)站或其它互動(dòng)網(wǎng)站為依托，通過(guò)師生、家長(cháng)共同參與，開(kāi)展多元化、個(gè)性化、跨時(shí)空的網(wǎng)上教學(xué)評價(jià)方式。
[1]其中，T和W是這種教學(xué)評價(jià)體系的兩個(gè)核心要素，分別表示學(xué)習評價(jià)的團隊（小組）（Team）和教學(xué)評價(jià)網(wǎng)站（Website），&表示And。學(xué)生以小組為單位均可通過(guò)Intemet共享學(xué)習資源，互磋學(xué)習經(jīng)驗，展開(kāi)小組學(xué)習競賽，進(jìn)行情感交流與研究合作。具體做法：將學(xué)生分成合作學(xué)習小組，小組各成員交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼，共同設計合作活動(dòng)方式，借助NetMeeting、IntemetPhone、ICQ、E-mail、ChatRoom、BBS等網(wǎng)絡(luò )通訊工具，實(shí)現相互之間的交流，可以不受到時(shí)間和空間的限制而開(kāi)展有效的學(xué)習。
二、信息技術(shù)應用于科學(xué)課程教學(xué)效果評價(jià)的特點(diǎn)
初中科學(xué)，學(xué)生獲取的是學(xué)科基礎知識，是相對穩定的知識，對這些知識采取探究教學(xué)，目的是以此為載體培養學(xué)生學(xué)習能力，建構有意義的知識[2]。
1．運用信息技術(shù)展示學(xué)生的科技作品
在學(xué)生完成個(gè)體探究活動(dòng)后，通常需要及時(shí)進(jìn)行小型的反饋匯報。使用現代信息技術(shù)手段可以在備課過(guò)程中根據學(xué)生在探究活動(dòng)中可能出現的問(wèn)題，設計出各種與學(xué)生相應的電子版的針對性總結，在課堂上根據學(xué)生的反饋情況及時(shí)調整內容，從而使后繼的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更有針對性。
2．利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)施學(xué)生的互評
受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，利用傳統的板書(shū)加口頭語(yǔ)言等手段對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)往往只能限于個(gè)別學(xué)生，而且這種評價(jià)也通常是單向評價(jià)。利用網(wǎng)絡(luò )，我們可以設計出全員參與的雙向評價(jià)教學(xué)過(guò)程。以網(wǎng)站為平臺，所有同學(xué)都參與評價(jià)的過(guò)程，同時(shí)也可以與自己的評價(jià)者進(jìn)行交流。
3．教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取評價(jià)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生還可以對教師進(jìn)行評價(jià)，方式可以是：電子郵件，即時(shí)通訊軟件，網(wǎng)絡(luò )電話(huà)，教學(xué)網(wǎng)站平臺等。評價(jià)反饋的內容主要有，課題設計是否合理，開(kāi)展難易程度，系統知識要求，課題探究進(jìn)度等。教師可以在第一時(shí)間獲取這些評價(jià)，收集學(xué)生的意見(jiàn)，想法，從而及時(shí)的了解到學(xué)生的需求，調整自己的教學(xué)策略，更改階段性目標，真正形成雙方的互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)更好的開(kāi)展，提高學(xué)生“科學(xué)素養”，提高教學(xué)水平和成績(jì)。
三、信息技術(shù)應用于科學(xué)課程的“游戲”教學(xué)設想
游戲是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)中極重要的一環(huán)；學(xué)生可借由游戲的過(guò)程來(lái)學(xué)習成長(cháng)，作為教師，我們可以“寓教于樂(lè )”，充分利用游戲的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。初中生剛入學(xué)就可以獲得一個(gè)“游戲”賬號，科學(xué)課程游戲設置分三個(gè)階段（類(lèi)似網(wǎng)絡(luò )游戲的“轉生”），把初中科學(xué)課程基礎知識分散到三個(gè)階段里面去，知識點(diǎn)學(xué)習設置成游戲里的任務(wù)，實(shí)驗探索設置成人物屬性點(diǎn)數，學(xué)生學(xué)習的知識點(diǎn)越多，完成的實(shí)驗越多，虛擬人物的級別越高，屬性越強。這樣可以充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生無(wú)意中就掌握了科學(xué)實(shí)驗方法，和相關(guān)的科學(xué)知識，有這樣的基礎，加上教師的課堂教學(xué)，相信科學(xué)課程會(huì )成為所有學(xué)生最?lèi)?ài)的學(xué)科，并且能夠很好的培養學(xué)生的“科學(xué)素養”，從而實(shí)現科學(xué)課程的目標。
參考文獻：
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[2]張世勇，劉祖釗，閆淑惠.中小學(xué)實(shí)驗與裝備[J].江西，2007:66-68
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