關(guān)于低年級拼音教學(xué)思考的論文
【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；低年級；識字；閱讀；普通話(huà)
拼音教學(xué)是學(xué)習漢字的基礎，拼音教學(xué)要求讓學(xué)生能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，認讀大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，能用音序查字法查字典，學(xué)習獨立識字。漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話(huà)的重要工具。一年級學(xué)生入學(xué)的第一項任務(wù)就是學(xué)習拼音，對于上學(xué)前接觸過(guò)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)會(huì )輕松些，對于上學(xué)前沒(méi)接觸過(guò)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)就比較困難了，既要記音，又要記形，在學(xué)習過(guò)程中肯定會(huì )遇到這樣和那樣的問(wèn)題，花的時(shí)間不少，收效依然不大。下面，筆者結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從三個(gè)方面，談?wù)劦湍昙壠匆艚虒W(xué)。
一、把學(xué)拼音和識字聯(lián)系起來(lái)
大多數教師在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，都以拼音教學(xué)為主，識字教學(xué)為輔，其效果往往不佳，這是因為剛進(jìn)校門(mén)的學(xué)生感到學(xué)習拼音過(guò)于枯燥，壓力會(huì )比較大，容易有挫敗感。筆者根據多年的教學(xué)實(shí)踐得出，漢字容易辨認和識記，識漢字要比學(xué)拼音容易。拼音是拉丁字母，既無(wú)實(shí)際意義，又有許多相似處，易混淆、不易記識。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，靈活教學(xué)拼音，把學(xué)拼音和識漢字聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生邊學(xué)拼音邊識漢字，增強學(xué)生的學(xué)習興趣�，F在很多學(xué)生進(jìn)入小學(xué)前已經(jīng)認識了不少字，雖然沒(méi)有學(xué)習拼音，一般簡(jiǎn)單的.小文章都能讀下來(lái)，所以教師在拼音教學(xué)時(shí)，可以不拘泥于教材，不按部就班，讓低年級學(xué)生先認字，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，這是適合低年級學(xué)生的一種學(xué)習方法。另外，小學(xué)生識字的過(guò)程就是不斷鞏固漢語(yǔ)拼音的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，教師要容許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生反復記憶。只有這樣，學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的積極性才能得到鞏固和提高。
二、把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái)
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中曾提出：“對于學(xué)習困難的學(xué)生，不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習困難’的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著(zhù)決定性的作用�！庇纱丝梢�(jiàn)，閱讀對于學(xué)生的成長(cháng)是多么的重要，它是提高學(xué)習成績(jì)的法寶。剛進(jìn)入校園的小學(xué)生認識了一部分漢字，讓他們反復閱讀一些趣味性十足的課文，尤其是專(zhuān)門(mén)為低年級學(xué)生量身打造的、節奏明快的、讀起來(lái)朗朗上口的兒歌，能夠減輕學(xué)生在拼音學(xué)習中的枯燥和單調。通過(guò)讀兒歌，不僅能使學(xué)生的口齒得到鍛煉，錯誤讀音得到糾正，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且能使學(xué)生在無(wú)意中認識漢字，感受到語(yǔ)言的魁力。把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái)，既可以幫助學(xué)生讀準字母的音，記憶字母的形，又可以突出拼音教學(xué)的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，調節小學(xué)生的情緒，增強小學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識和提高他們學(xué)習的積極性,教師可以讓學(xué)生適當接觸課外讀物，或者把讀過(guò)的故事講給學(xué)生聽(tīng)。這樣做的好處是，能夠打消學(xué)生對拼音閱讀的顧慮，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在這種閱讀的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習拼音的能力也會(huì )得到提高。
三、把學(xué)拼音和說(shuō)普通話(huà)聯(lián)系起來(lái)
教師從事拼音教學(xué)時(shí)，不能按照教材生搬硬套，要把學(xué)拼音和說(shuō)普通話(huà)聯(lián)系起來(lái)。教師在小學(xué)低年級拼音教學(xué)的課堂上，咬字要清晰準確，普通話(huà)要說(shuō)得標準，要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)，邊說(shuō)邊學(xué)，在提高普通話(huà)水平的同時(shí)學(xué)會(huì )拼音。教拼音時(shí)，不與說(shuō)普通話(huà)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的普通話(huà)會(huì )說(shuō)不好。同理，學(xué)生普通話(huà)說(shuō)得不好，也會(huì )影響學(xué)生拼音的學(xué)習。另外，如果學(xué)生初步掌握了普通話(huà)和認識了一定數量的漢字后再學(xué)習漢語(yǔ)拼音，則有利于準確發(fā)音和提高普通話(huà)水平及識字量�？傊�，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。拼音教學(xué)的目的就是要最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。拼音教學(xué)是一個(gè)基礎內容，教師只有積極開(kāi)發(fā)拼音教學(xué)的方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)主動(dòng)參與、積極活動(dòng)，使拼音教學(xué)變得妙趣橫生，才能為小學(xué)生以后的學(xué)習奠定良好的基礎。
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