探析牛津大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育中心創(chuàng )業(yè)導師隊伍建設論文
1 牛津大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育中心簡(jiǎn)述
牛津大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育中心（The EntrepreneurshipCentre）建立于2002 年，是依托在學(xué)校久負盛名的賽德商學(xué)院（SAID Business School）基礎上，是創(chuàng )業(yè)教學(xué)與實(shí)踐統一的交集點(diǎn)。它把牛津廣泛而國際化的校友網(wǎng)、多達2 000 余家的科技型創(chuàng )業(yè)企業(yè)與學(xué)生之間架起橋梁， 分階段支持學(xué)生創(chuàng )業(yè)， 包括創(chuàng )業(yè)思路階段（ideasstage）、早期創(chuàng )立階段（early stage）、中期發(fā)展階段（laterstage）、后期壯大階段（growth / exit）。
創(chuàng )業(yè)教育中心做什么呢？ 他們相信，創(chuàng )業(yè)精神與創(chuàng )新能力是財富創(chuàng )造的核心， 為了培養學(xué)生具備這樣的素養， 他們主要致力于： ①整合學(xué)術(shù)圈與職業(yè)圈的資源，把企業(yè)家、投資者等商業(yè)領(lǐng)域內專(zhuān)家建立聯(lián)系，服務(wù)于對創(chuàng )業(yè)有興趣的學(xué)生； ②以牛津大學(xué)著(zhù)名的MBA（工商管理碩士）專(zhuān)業(yè)為依托，并利用好校內其他跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生、教職人員、特邀嘉賓創(chuàng )造深厚的專(zhuān)業(yè)氛圍； ③積極支持學(xué)生與校友會(huì )建立一體化網(wǎng)絡(luò )， 牛津大學(xué)有學(xué)生自發(fā)的創(chuàng )業(yè)社團—牛津創(chuàng )業(yè)者（Oxford Entrepreneurs），擁有超過(guò)1 萬(wàn)名會(huì )員，是全球規模最大的創(chuàng )業(yè)型學(xué)生社團， 而牛津大學(xué)的校友會(huì )設有牛津企業(yè)俱樂(lè )部（Oxford Venture Club），能夠廣泛推送倫敦乃至全英國范圍的商務(wù)信息。兩者的結合無(wú)疑是創(chuàng )業(yè)教育的強心劑；④提供商業(yè)（商務(wù)）課程，開(kāi)設包括演講討論、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、論壇等形式多樣的授課形式，值得一提的是，一系列名為創(chuàng )業(yè)（Building a Business）的在線(xiàn)公開(kāi)課，在iTunesU 上線(xiàn)后，全球范圍內的下載次數竟超過(guò)三百萬(wàn)。自從該中心成立以來(lái)，已有數以千計的學(xué)生參加了這些課程的學(xué)習； ⑤全力支持在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)或者企業(yè)的發(fā)展與規模擴大，目前由賽德商學(xué)院學(xué)生建立的以及畢業(yè)生投資（合資）的企業(yè)數量超過(guò)了150 家； ⑥加強創(chuàng )業(yè)教育中心的專(zhuān)業(yè)建設，研究解讀創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的動(dòng)機、成效影響因素，成功創(chuàng )業(yè)背后的理論意義等，為創(chuàng )業(yè)教育奠定理論基礎；⑦幫助創(chuàng )業(yè)學(xué)生、甚至整個(gè)牛津大學(xué)創(chuàng )業(yè)圈在創(chuàng )業(yè)理念的建立、創(chuàng )業(yè)方法的指導、創(chuàng )業(yè)規模的擴大、創(chuàng )業(yè)發(fā)展的可持續、創(chuàng )業(yè)過(guò)程的終結等方面給予扶持。
2 牛津大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育中心創(chuàng )業(yè)導師隊伍組成探析
牛津大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育中心創(chuàng )業(yè)導師隊伍包括常駐師資與特邀師資兩個(gè)部分。中心主任海爾曼尼教授是創(chuàng )新領(lǐng)域的專(zhuān)家，擔任美國國家經(jīng)濟研究局（NBER）助___理研究員，是該局創(chuàng )業(yè)研究訓練營(yíng)的發(fā)起者之一，同時(shí)他還是戰略研究倡議協(xié)會(huì )（SRI）的成員。在企業(yè)資本投資、合同理論、戰略化管理、公共政策解讀等方面都是學(xué)術(shù)權威， 在頂級經(jīng)濟類(lèi)的期刊雜志上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)研究。長(cháng)達二十年的創(chuàng )業(yè)執教中，他的教育理念是要讓學(xué)生全景式的深入了解創(chuàng )業(yè)過(guò)程， 并且將理論與實(shí)踐緊密結合，如何利用策略學(xué)收集資源，用于創(chuàng )業(yè)企業(yè)的成長(cháng)發(fā)展，如何注重財富資源、戰略性目標、政府對于創(chuàng )業(yè)導向這三者的聯(lián)系，創(chuàng )業(yè)中心常駐教職人員有26 名，分別擔任創(chuàng )業(yè)中心主管、網(wǎng)絡(luò )化合作項目主管、學(xué)生聯(lián)絡(luò )辦公室主管、市場(chǎng)招聘（聯(lián)絡(luò )）主管、高管教育、普通（高級）項目主管、活動(dòng)策劃專(zhuān)員、國際化研究、策略管理講師、助教等職位。他們的專(zhuān)業(yè)背景涉及到領(lǐng)導力與企業(yè)管理、商業(yè)法律、社會(huì )學(xué)與經(jīng)濟、學(xué)生事務(wù)管理、市場(chǎng)與招聘、企業(yè)/關(guān)系與合作、女性/ 少數民族創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)可持續發(fā)展、創(chuàng )新理念下的社會(huì )文化與結構、資本投資與運轉、銀行借貸投資、公共關(guān)系與政策等，覆蓋了學(xué)生創(chuàng )業(yè)可能經(jīng)歷的各個(gè)階段的知識需要。除此之外，中心還聘請了十余位客座專(zhuān)家， 讓學(xué)生能夠直接和這些有著(zhù)豐富創(chuàng )業(yè)實(shí)戰經(jīng)驗或是投資者們進(jìn)行一對一的交流與學(xué)習， 中心設有導師課堂（Mentoring） 以及創(chuàng )業(yè)工作坊（workshops），學(xué)生們通過(guò)預約，可以和這些創(chuàng )業(yè)實(shí)戰大咖零距離接觸。值得注意的是，這些專(zhuān)家或是來(lái)自創(chuàng )業(yè)成功的實(shí)體經(jīng)濟（如科技型企業(yè)、醫療生物型企業(yè)），或是具有多年企業(yè)市場(chǎng)的工作經(jīng)驗， 或是擁有融資經(jīng)驗的資本投資專(zhuān)家，或是社會(huì )性創(chuàng )業(yè)組織的發(fā)起者、或是長(cháng)期從事創(chuàng )業(yè)輔導的教育者，以此獲得直接的指導與幫助。
3 牛津大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育中心創(chuàng )業(yè)導師課程設置
創(chuàng )業(yè)教育中心提供的創(chuàng )業(yè)課程， 都是導師根據當下最新的創(chuàng )業(yè)前沿，不同時(shí)期創(chuàng )業(yè)學(xué)生的心理變化、創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)應對機制等綜合因素制定創(chuàng )業(yè)課程的， 因而創(chuàng )業(yè)中心是著(zhù)重創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐型教學(xué)（practical teaching），都與研究緊密結合，有實(shí)證的基礎，而實(shí)戰型創(chuàng )業(yè)導師會(huì )將自身的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗穿插于課程中， 包括創(chuàng )業(yè)行動(dòng)與技巧等內容，以幫助學(xué)生在創(chuàng )業(yè)方面獲取能力提高。自從2002 年開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程以來(lái)，創(chuàng )業(yè)導師們不僅為學(xué)生們帶來(lái)各種層次的創(chuàng )業(yè)知識， 還具備了創(chuàng )業(yè)學(xué)術(shù)方面的積累， 超過(guò)兩萬(wàn)余名學(xué)生參與了創(chuàng )業(yè)中心的課程培訓。既包括學(xué)位性課程（Degree Programmes），如針對MBA 學(xué)生的創(chuàng )業(yè)課程（The Entrepreneurship Project（EP）），導師要求學(xué)生有一整套創(chuàng )業(yè)計劃，并將創(chuàng )業(yè)計劃從紙上變?yōu)檎嬲膭?chuàng )業(yè)行動(dòng)， 向可能的專(zhuān)業(yè)投資者做出說(shuō)明，并說(shuō)服打動(dòng)其為自己投資；對于已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng )業(yè)的學(xué)生而言， 此項活動(dòng)可以助其擴大經(jīng)營(yíng)規�；蚴巧壗�(jīng)營(yíng)模式。還有創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)選修課（Entrepreneurshipand innovation classes and electives），為了盡量滿(mǎn)足每一位創(chuàng )業(yè)學(xué)生的個(gè)體化需求， 中心會(huì )有深度的開(kāi)設一些有針對性的選修課， 導師的研究方向涵蓋了資本運作學(xué)、創(chuàng )業(yè)金融學(xué)、科技創(chuàng )新策略、計算機軟件創(chuàng )新學(xué)等高精尖商務(wù)領(lǐng)域。還有導師開(kāi)設策略性咨詢(xún)項目課程（Strategic consulting project），此項目通常在創(chuàng )業(yè)課程學(xué)習結束后，學(xué)生可以在八星期的時(shí)間內，將所學(xué)的`技巧、管理方法向合作的企業(yè)展示，并得到導師建議。
除了學(xué)位課程， 中心還開(kāi)設課外創(chuàng )業(yè)課程（extracurricularentrepreneurship programmes）往往以一線(xiàn)創(chuàng )業(yè)人員為導師，如硅谷進(jìn)校園活動(dòng)，將硅谷里的商界精英請到校園中，與教師、學(xué)者、創(chuàng )業(yè)學(xué)生座談，并為學(xué)生在如何啟動(dòng)創(chuàng )業(yè)的細節上給予專(zhuān)業(yè)的建議。還包括創(chuàng )業(yè)咨詢(xún)服務(wù)體系， 創(chuàng )業(yè)中心的導師們全年無(wú)休的為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)運作的策略與建議。某些課外創(chuàng )業(yè)課程不僅針對牛津在校學(xué)生，還面向校外公眾開(kāi)放，例如創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)課程，一門(mén)講授基本商務(wù)技能的課程，幫助創(chuàng )業(yè)者加深對于市場(chǎng)、政策和社會(huì )對于創(chuàng )業(yè)的影響。還有牛津創(chuàng )業(yè)激勵會(huì )，由牛津創(chuàng )業(yè)者定期組織開(kāi)會(huì )，邀請到著(zhù)名創(chuàng )客CEO 參會(huì )表達觀(guān)點(diǎn)，還有專(zhuān)門(mén)針對博士生開(kāi)設的一系列專(zhuān)家講座以及參與創(chuàng )業(yè)實(shí)戰的I2I 活動(dòng)（Ideas to Impact）。
4 牛津大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育中心創(chuàng )業(yè)導師隊伍建設及激勵機制分析
牛津大學(xué)的創(chuàng )業(yè)導師隊伍，一部分來(lái)自本校，另一部分來(lái)自社會(huì )創(chuàng )業(yè)企業(yè)或實(shí)業(yè)。對于這兩種分別具有學(xué)術(shù)背景和實(shí)戰背景的導師， 牛津大學(xué)也有著(zhù)不盡相同的建設激勵機制。該校一直注重創(chuàng )業(yè)教師的師資培訓。在培訓內容方面，定期舉辦創(chuàng )業(yè)理論與教學(xué)技能提升課程， 并希望教師通過(guò)各類(lèi)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐或創(chuàng )業(yè)模仿活動(dòng)來(lái)獲得書(shū)本外的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗；在培訓方式上，注重案例示范與討論， 并會(huì )請來(lái)自社會(huì )的創(chuàng )業(yè)導師分享最新創(chuàng )業(yè)前沿理念與模式，真正的與社會(huì )接軌，提高導師們的理論實(shí)踐水平。這樣的結合，對于構成牛津大學(xué)的創(chuàng )業(yè)指導教師團隊可以說(shuō)是互相補充，相得益彰。每年的培訓課程會(huì )組織相應的考試形式， 并將導師成績(jì)與其指導學(xué)生的創(chuàng )業(yè)結果聯(lián)系，如成績(jì)突出，則通過(guò)設立的獎項充分激發(fā)教師創(chuàng )業(yè)指導的熱情，包括有“年度創(chuàng )業(yè)教師獎”“創(chuàng )業(yè)課程評比獎”等；如若連續的不合格，則將無(wú)法再擔任創(chuàng )業(yè)導師一職。也正因如此，該校的創(chuàng )業(yè)導師團隊分布在學(xué)校各個(gè)學(xué)院、涵蓋文、法、商、工、醫等主干學(xué)科，且常處于流動(dòng)狀態(tài)，而對于長(cháng)時(shí)間從事創(chuàng )業(yè)教育并有著(zhù)優(yōu)異授課能力和穩定指導結果的教師，則可能會(huì )吸納成為創(chuàng )業(yè)教育中心的常駐教師， 此舉即體現了作為世界頂級高校對于師資隊伍遴選的嚴格，也在客觀(guān)上促進(jìn)教師自我能力的反思與提升。
而對于導師構成的另一部分， 來(lái)自社會(huì )創(chuàng )業(yè)或實(shí)業(yè)的導師而言， 牛津大學(xué)種類(lèi)多樣的創(chuàng )業(yè)競賽是既可以接收新鮮創(chuàng )業(yè)思維，又能攬到創(chuàng )業(yè)新星，甚至會(huì )有匹配的項目資金投入。如桑坦德合作高校創(chuàng )業(yè)獎，迄今為止， 發(fā)出獎金額度已超過(guò)22 萬(wàn)歐元�！皠�(chuàng )業(yè)精英之星“比賽則是由牛津創(chuàng )業(yè)者聯(lián)盟發(fā)起的創(chuàng )業(yè)理念性質(zhì)的競賽，在校生都可以通過(guò)提交自己的創(chuàng )業(yè)想法（篇幅限于1 000 字以?xún)龋﹨⑴c比賽，獲勝者可以獲得由牛津全資擁有的ISIS 科技公司贊助的5 000 歐元的獎金，并可以將創(chuàng )業(yè)思路付諸實(shí)踐，由此壯大公司的創(chuàng )新力量，而前沿的科技創(chuàng )新又增強了公司的整體實(shí)力與科技活力指數，對于創(chuàng )業(yè)學(xué)生和導師而言是雙贏(yíng)的。
牛津大學(xué)還探索建立靈活的創(chuàng )業(yè)制度， 鼓勵創(chuàng )業(yè)指導教師發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢， 在創(chuàng )業(yè)期間可以相應減少其他的教學(xué)科研任務(wù)， 使之能夠安心發(fā)掘創(chuàng )業(yè)潛能， 并幫助學(xué)生共同成長(cháng)。如學(xué)生還可以參與到名為VIEW（Venture Idea Exploration Workshop） 的創(chuàng )業(yè)工作坊，工作坊就是由創(chuàng )業(yè)中心的教授們成立并運作，所有有志于創(chuàng )業(yè)的在校生、畢業(yè)生都可以體驗為期六周的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，大膽的將自己的創(chuàng )業(yè)思想付諸于實(shí)踐。該種激勵政策加速了科研結果的轉化， 創(chuàng )業(yè)衍生公司也日益增加， 而一些指導教師也因此走上企業(yè)管理者的道路， 而一些實(shí)戰型導師往往曾經(jīng)有高校創(chuàng )業(yè)指導的經(jīng)歷， 角色既是一種轉換， 更是一種教學(xué)與實(shí)踐的兼容。
也正是由于這樣的激勵， 創(chuàng )業(yè)導師與學(xué)生交流創(chuàng )業(yè)理念、匯聚各方力量、激發(fā)創(chuàng )業(yè)熱情。數據顯示，牛津每十個(gè)MBA 學(xué)生中就有一人會(huì )走向創(chuàng )業(yè)，并且會(huì )反哺學(xué)校，給創(chuàng )業(yè)的學(xué)生更多反饋與支持，賽德商學(xué)院種子資金每年會(huì )投資1。5~2。5 萬(wàn)歐元給企業(yè)初創(chuàng )者，而賽德商學(xué)院畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的數量也已經(jīng)超過(guò)了150 家。教育激發(fā)思想、擴展視野，也是因為此，近期賽德商學(xué)院被評為歐洲地區高校創(chuàng )業(yè)成果最好的學(xué)院。
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