職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的反饋與控制論文
摘要：
職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們通常根據學(xué)生的目光、聲響、問(wèn)答等反饋的各種信息進(jìn)行有效控制，以便取得最佳教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)；英語(yǔ)；課堂；教學(xué)；反饋；控制
職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力。課堂教學(xué)無(wú)疑是學(xué)生獲取基礎知識、基本技能和運用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的主要途徑。課堂教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，注重對課堂教與學(xué)以及對主體與客體關(guān)系的研究，將是十分重要的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，怎樣及時(shí)地對師生雙邊活動(dòng)進(jìn)行有效地反饋與控制，是教師取得最佳教學(xué)效果的主要手段。
所謂教學(xué)的反饋，就是教師在授課過(guò)程中，發(fā)出知識信息，并回收知識信息被利用和傳播效果的活動(dòng)。教學(xué)的控制，一方面是根據反饋使教案在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)修正，在反復修正中逐步完善;另一方面是針對阻礙甚至干擾教案實(shí)施的現象不時(shí)地加以排除和轉化，對有利與教案實(shí)施的積極因素加以調動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們通常根據學(xué)生的目光、聲響、問(wèn)答等反饋的各種信息進(jìn)行有效的控制，以便取得最佳教學(xué)效果。
1、目光的反饋與控制
教師必須注意對象目光的研究，加強對學(xué)生目光信息的反饋的控制。絕不能不顧教學(xué)對象的實(shí)際情況，口若懸河，自我陶醉。比如當教師講授一個(gè)新的語(yǔ)法項目時(shí)，學(xué)生能全神貫注的聽(tīng)講，他們的目光與教師的目光呈交換凝視狀，說(shuō)明學(xué)生能聽(tīng)懂教師講授的內容，這樣教師可以深入淺出，繼續講解。但當發(fā)現不少學(xué)生的目光狐疑呆視，說(shuō)明產(chǎn)生了認識障礙，教師不應該引進(jìn)和展開(kāi)新概念，而應該多舉些簡(jiǎn)單的例子和重復講解，直到學(xué)生明白為止。
如果教師忽視對學(xué)生的目光的觀(guān)察和根據目光的不同情況對講授方法進(jìn)行調整，就會(huì )失去對學(xué)生的引導、控制，課堂教學(xué)就變成硬灌輸。這樣會(huì )使部分學(xué)生漸漸失去英語(yǔ)學(xué)習興趣，達不到教學(xué)目的'之要求。
2、聲響的反饋與控制
人體發(fā)出聲響是一種情緒、感情、態(tài)度的表現或對心理平衡的自我調節。作為教學(xué)對象，他們在課堂上因聽(tīng)不懂老師講授的知識而處境不自然時(shí)，也會(huì )發(fā)出這樣或那樣的聲響的辦法來(lái)調整自己的心理。許多教學(xué)經(jīng)驗證明，當學(xué)生聽(tīng)講聽(tīng)的入神時(shí)，課堂內或是鴉雀無(wú)聲，或是一片輕松的笑聲。當有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)不懂或聽(tīng)的不耐煩時(shí)，常會(huì )有耳語(yǔ)，擺弄書(shū)包、紙筆或碰撞移動(dòng)桌椅的各種聲響出現。遇到這類(lèi)情況，教師不能點(diǎn)名、突然提問(wèn)、訓斥簡(jiǎn)單外在的手段來(lái)勉強維持秩序，而是靠如倆倆對話(huà)、集中識詞、卡片教學(xué)、分組教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、實(shí)地會(huì )話(huà)、游戲表演、興趣小組等活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生的注意力和學(xué)習的再次主動(dòng)。這是由現代教學(xué)論中高度重視學(xué)生主體作用的理論所決定的。體現課堂教學(xué)的多樣性原貝q，能使學(xué)生在輕松、和諧和愉快中學(xué)到知識，培養能力。因為，教學(xué)實(shí)踐的根本目的是在于塑造構建學(xué)習主體，貫徹主體參與原則。
3、問(wèn)答的反饋與控制
問(wèn)答的反饋與控制采用問(wèn)答的反饋方式來(lái)糾正學(xué)生發(fā)生的錯誤，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。問(wèn)答時(shí)要以提問(wèn)教學(xué)內容或教學(xué)內容有關(guān)的問(wèn)題為主，提問(wèn)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平。對基礎好的學(xué)生可以問(wèn)一些較難的問(wèn)題，基礎差一點(diǎn)的學(xué)生可以讓他們回答些簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題，以鼓勵他們的學(xué)習勇氣，且不可一刀切。通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題所反饋的信息，弄明白教學(xué)癥結所在，從而作出及時(shí)的調整。在教學(xué)中除及時(shí)反饋，教師還應注意對學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對及個(gè)別學(xué)習成績(jì)較差學(xué)生課堂內外要進(jìn)行分類(lèi)指導、補缺補漏、以?xún)?yōu)帶’差、互結互助，減少差生的自卑感。此外，對差生的作業(yè)應全批全改，經(jīng)常面批，找出他們學(xué)習困難的結癥，幫助他們做好錯題的糾正。
4、提高教師的自我反饋和監控能力
教學(xué)監控能力是在長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，以教研活動(dòng)為載體，采取多項干預是提高教師課堂教學(xué)監控能力的有效途徑。在實(shí)踐中對教師較不效且易開(kāi)展的干預措施主要有以下幾種：診斷性干預，即通過(guò)聽(tīng)課，對教師在教學(xué)行為上所表現出來(lái)的弊病進(jìn)行分析歸因與診斷;反饋生干預，即借助錄音錄像等反饋技術(shù)開(kāi)展教師自我反思性反饋，或開(kāi)展教師間相互聽(tīng)課，進(jìn)行同行探討性反饋，或邀請師范大學(xué)、教研室專(zhuān)家進(jìn)課堂聽(tīng)課，進(jìn)行專(zhuān)家論斷性反饋，或運用公開(kāi)課課后討論進(jìn)行會(huì )診性反饋;指導性干預，即教務(wù)科、教研室成員進(jìn)課堂聽(tīng)課，有針對性地進(jìn)行課堂指導，或利用公開(kāi)課教師間相互聽(tīng)，進(jìn)行同行指導;示范性干預，即通過(guò)外出觀(guān)摩學(xué)習，邀請名師示范講課，觀(guān)摩特級教師課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，激勵教師學(xué)習內化、移植應用;遷移性干預，即開(kāi)展聽(tīng)課學(xué)習班，促使教師逐步把他人監控能力強、教學(xué)效果佳的成功教學(xué)行為和方式遷移到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，或開(kāi)展借班上課，外出學(xué)習，教師上匯報課等，激勵教師將具體的教學(xué)情境遷移到相同或類(lèi)似的其他教學(xué)情境中。通過(guò)教師自我反饋、專(zhuān)家反饋、學(xué)生反饋和同行反饋等反饋干預，能培養教師的自覺(jué)意識和教師對教學(xué)活動(dòng)的自我評估的習慣和能力。通過(guò)運用教研活動(dòng)中的同行指導和專(zhuān)家指導等指導性干預，能逐步培養教師對自己教學(xué)過(guò)程的校正和控制的方法、技能。通過(guò)運用公開(kāi)課、示范課等示范性干預能幫助教師將以往的、他人的教學(xué)監控經(jīng)驗有效的移植應用于自己所從事的教學(xué)活動(dòng)中去，能培養教師的遷移能力。隨著(zhù)教師的教學(xué)監控能力逐步提高，必然會(huì )提升教師對自身教學(xué)工作狀態(tài)的敏感，提高教師的反思能力。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師努力擺脫師道尊嚴的傳統觀(guān)念的束縛，適應教學(xué)對象身心發(fā)展的要求、素質(zhì)教育的要求以及文化差異在語(yǔ)言表達上的影響，在教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程中完成教學(xué)活動(dòng)。這一點(diǎn)即具有明顯的社會(huì )現實(shí)性，又符合現代英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的大趨勢。
【職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的反饋與控制論文】相關(guān)文章：
職業(yè)技術(shù)學(xué)校期中總結情況反饋08-23
中職職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文07-26
職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)研究論文11-28
英語(yǔ)反饋作文06-15
英語(yǔ)課堂教學(xué)如何控制學(xué)生的注意力論文07-07
職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升會(huì )計基礎的教學(xué)效果論文11-29
職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教學(xué)模式創(chuàng )新思考論文11-27