英語(yǔ)課堂教學(xué)如何控制學(xué)生的注意力論文
隨著(zhù)英語(yǔ)新課程標準改革的進(jìn)一步推進(jìn)，農村初中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練面臨更加嚴峻的挑戰。作為一名英語(yǔ)教師，尤其是初三一線(xiàn)的教師，必須對新課改精神深入研究。因此，筆者對這一課題作了如下以點(diǎn)思考。
一、課堂模式形式多樣，激發(fā)學(xué)習興趣
1.改革課堂教學(xué)模式，變填鴨式為聽(tīng)、說(shuō)訓練式過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)一般是先講生詞，再分析句子和課文，其間雖有教師帶讀、學(xué)生朗讀和提問(wèn)，但總以枯燥的講授為主，這樣教師講授的時(shí)間多，學(xué)生訓練和鞏固的時(shí)間少。為了加強聽(tīng)、說(shuō)能力的訓練，筆者嘗試了下列措施。
�。�1）以聽(tīng)引路。在現有條件下只能把錄音機、投影儀等作為培養聽(tīng)力的主要工具，在前一節布置作業(yè)前就要求學(xué)生預習，且留下思考題，這樣能為課堂教學(xué)節省時(shí)間。上課時(shí)邊聽(tīng)錄音邊看根據錄音內容制作的圖片，音、形、義并行，反復多次，要求學(xué)生能回答問(wèn)題，或對所學(xué)內容簡(jiǎn)單復述。
�。�2）以聽(tīng)促讀。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練時(shí)，把大量閱讀材料錄音，供學(xué)生做聽(tīng)力練習。對于一些難度較大的閱讀材料，則要求學(xué)生在預習時(shí)找出關(guān)鍵詞、詞組，了解典型句型的含義。在理解的基礎上再融會(huì )貫通后連成一體再聽(tīng)錄音，最后做一些根據短文回答問(wèn)題和判別正誤的練習，目的在于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。
�。�3）為聽(tīng)、說(shuō)訓練創(chuàng )設特定的氣氛。平時(shí)注重把輕松愉快的氣氛引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，促使學(xué)生在有張有弛的環(huán)境中學(xué)習，這樣學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓練時(shí)就有了一種輕松舒適的感覺(jué)，消除了學(xué)習的乏味感。同時(shí)再輔之以圖片、圖表、實(shí)物等，以此來(lái)增強聽(tīng)、說(shuō)訓練的趣味性。
�。�4）建立值日生匯報制度，給學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)的機會(huì )。課前要求值日生用英語(yǔ)向教師和同學(xué)做2-3分鐘的匯報，內容包括日期、天氣及班上同學(xué)當天的出勤和學(xué)習情況。匯報制度的建立為每個(gè)同學(xué)提供了一個(gè)“說(shuō)”的機會(huì )，客觀(guān)上形成競賽氣氛，誰(shuí)都希望匯報得流利漂亮。因此，事先學(xué)生們都能認真準備。同時(shí)，值日匯報時(shí)同學(xué)們都是聽(tīng)眾，每個(gè)同學(xué)每次都可以得到“聽(tīng)”的訓練，這樣說(shuō)、聽(tīng)就有機地結合起來(lái)了。
�。�5）改變課文學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課文教學(xué)中徹底改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，而是采取讓學(xué)生閱讀、分析，找關(guān)鍵詞、詞組，分析句子成分，改寫(xiě)課文。在整個(gè)過(guò)程中，教師只相當于一個(gè)裁判員，學(xué)生處于主體地位，因此他們敢開(kāi)口，克服了過(guò)去講話(huà)時(shí)那種緊張心理。這樣學(xué)生既練了會(huì )話(huà)又練了聽(tīng)力，而且始終處于主動(dòng)積極學(xué)習的狀態(tài)，課堂氣氛明顯活躍起來(lái)。
2.開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，創(chuàng )造良好的訓練環(huán)境英語(yǔ)教學(xué)僅限于課堂教學(xué)是不夠的，還必須讓學(xué)生在課外練。開(kāi)辟第二課堂能給學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習機會(huì )。筆者的主要做法是：
�。�1）播放英語(yǔ)廣播。不定期地播放英語(yǔ)節目，內容有：交際英語(yǔ)會(huì )話(huà)、課本短劇、英語(yǔ)歌曲、課文錄音、學(xué)生來(lái)稿等。對于學(xué)生來(lái)稿先由教師進(jìn)行面批，對較好的稿件再進(jìn)行廣播，這樣既增強了學(xué)生的信心，學(xué)生也感到學(xué)有所用、學(xué)有所得。
�。�2）創(chuàng )辦英語(yǔ)角。每周開(kāi)展一次英語(yǔ)角活動(dòng)，時(shí)間長(cháng)短不定，或是獨立進(jìn)行，或是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。在英語(yǔ)角里同學(xué)們無(wú)拘無(wú)束地或表演自編的課本劇，或對所學(xué)課文互相問(wèn)答，或進(jìn)行會(huì )話(huà)、演講等。
�。�3）實(shí)地運用，培養學(xué)生的交際能力。學(xué)生如何才能得到實(shí)地運用英語(yǔ)的機會(huì )呢？可采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，利用團隊活動(dòng)的機會(huì )帶學(xué)生到附近的商店、公共場(chǎng)所等地方進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生模擬顧客和營(yíng)業(yè)員或公共服務(wù)人員進(jìn)行對話(huà)，從而使學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)到知識。
�。�4）有計劃地開(kāi)展各種形式的活動(dòng)。為了使同學(xué)們能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面得到全面發(fā)展，筆者經(jīng)常開(kāi)展像聽(tīng)說(shuō)競賽、英語(yǔ)日記朗讀競賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽等多種形式的活動(dòng)，不但提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、找準英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)，培養學(xué)習興趣英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)就是學(xué)生聽(tīng)不懂用英語(yǔ)講授的英語(yǔ)課，根源就是聽(tīng)力，這個(gè)問(wèn)題不解決好，學(xué)生已有的學(xué)習興趣可能會(huì )喪失。究其根源，有以下幾點(diǎn)。
1.語(yǔ)音是構成聽(tīng)力知識性障礙最重要的因素之一語(yǔ)音障礙的形成不僅僅是指語(yǔ)音、語(yǔ)調，而且還包括朗讀的各種技巧，如單詞重音、語(yǔ)句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等。語(yǔ)音基礎的優(yōu)劣直接影響到聽(tīng)力水平的提高。因此在平時(shí)教學(xué)時(shí)，注重語(yǔ)音知識的傳授、操練，迫使學(xué)生在平時(shí)操練中體會(huì )語(yǔ)音知識，這樣日積月累，到初二時(shí)，學(xué)生基本能適應用英語(yǔ)、講英語(yǔ)的課堂教學(xué)。
2.詞匯、語(yǔ)法以及背景知識等也是構成聽(tīng)力障礙不可忽視的因素在聽(tīng)有聲材料的時(shí)候，聽(tīng)者不僅要辨音，同時(shí)又是對連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步準確釋義的過(guò)程。如果在連貫的語(yǔ)流中出現陌生的詞（即生詞），就難以辨別其意。語(yǔ)法知識亦是如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，給予我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執行者與承受者等情況提供必要的依據。背景知識也相當重要。如兩篇難度相當的短文，一篇是介紹中國的中秋節（Mid-autumnDay），另一篇是介紹西方的感恩節（ThanksgivingDay），前者聽(tīng)起來(lái)容易理解，因為中秋節是我們再熟悉不過(guò)的節日了，而后者聽(tīng)起來(lái)較難，顯而易見(jiàn)是由于對感恩節不甚了解。 3.聽(tīng)力的非知識性障礙也不可忽視諸如像錄音機音質(zhì)的優(yōu)劣、聽(tīng)力磁帶的清晰度、環(huán)境噪音的影響以及聽(tīng)者自身的心理狀態(tài)等，這就要求學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)要保持良好的精神狀態(tài)，一般指聽(tīng)力訓練時(shí)心情要放松，注意力要高度集中。保持良好的狀態(tài)是一個(gè)習慣培養的問(wèn)題，需要學(xué)生長(cháng)時(shí)間地去意識、去調節、去控制，最后養成一種無(wú)意識的自然而然的條件反射。
三、掃除聽(tīng)力障礙，保持學(xué)習興趣現在擺在教師面前的當務(wù)之急是如何幫助初中生從初一開(kāi)始就逐步掃除聽(tīng)力障礙，把聽(tīng)力障礙降到最低點(diǎn)，從而使已有的學(xué)習興趣能持久。筆者的具體做法是：
1.認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，音標基礎的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調的好壞。因此，從教字母開(kāi)始教師就要無(wú)意識地引導學(xué)生根據字母讀音來(lái)歸類(lèi)，使學(xué)生清楚地意識到英語(yǔ)字母、單詞、句子都是通過(guò)音標在口頭上表達出來(lái)的。在學(xué)習新單詞時(shí)，注意幫助學(xué)生復習學(xué)過(guò)的發(fā)音上有一定聯(lián)系的舊詞，這樣讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自己體會(huì )。在有了一定的音標基礎以后，再幫助學(xué)生對音標進(jìn)行分類(lèi)、比較，理解、記憶、運用，同時(shí)對他們進(jìn)行督促檢查，使他們人人都順利通過(guò)音標關(guān)，從一開(kāi)始就打好語(yǔ)音基礎，這對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍的效果。
2.注意朗讀技巧的`訓練和培養語(yǔ)句重音、節奏、音變、連讀以及語(yǔ)調均屬于朗讀技巧的范疇。教師在課堂上應注意有意識地按課本要求去傳授這方面的知識，加強訓練學(xué)生這方面的技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，教師要及時(shí)準確地傳授并嚴格要求學(xué)生認真模仿練習。技巧的訓練無(wú)捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒地按要求每天認真地進(jìn)行朗讀，才能逐步掌握英語(yǔ)朗讀技巧。
3.正確引導學(xué)生記憶單詞學(xué)習英語(yǔ)不記單詞是不行的，詞匯學(xué)習要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據讀音規則記憶拼寫(xiě)。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞匯的讀音與拼寫(xiě)基本一致。根據這一特點(diǎn)，會(huì )讀的單詞自然會(huì )拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。
4.重視擴大學(xué)習的知識面英語(yǔ)的背景知識涉及面廣，教師除了對課文中出現的背景知識要進(jìn)行詳細介紹外，還要鼓勵學(xué)生課外時(shí)間多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史、傳記等方面的書(shū)籍，有意識地擴大學(xué)習的知識面，重視良好心理素質(zhì)的培養。初中生年齡小，心理控制能力差，但同時(shí)他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點(diǎn)。因此，從聽(tīng)力訓練的初始階段就應強調良好心理素質(zhì)的重要性，保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)地養成良好習慣。那種心理緊張，注意力不集中是聽(tīng)力之大忌。
四、嘗試性地強化聽(tīng)、說(shuō)訓練所取得的成效
1.極大地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)訓練的深入開(kāi)展，各種英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓練的形式也就隨之出現。如：值日生匯報制，課堂回答問(wèn)題的表演式，不定期的英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、導游模擬小組等等，一個(gè)人人說(shuō)英語(yǔ)、處處用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境已基本形成，學(xué)習由過(guò)去的“不敢說(shuō)”變成了“我要說(shuō)”，由“不能說(shuō)”變成“我能說(shuō)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.促進(jìn)自身素質(zhì)的提高在十幾年的教學(xué)中由于教法靈活，在教學(xué)的同時(shí)強化了自己專(zhuān)業(yè)知識中的薄弱環(huán)節，真正做到了教學(xué)相長(cháng)。
3.英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓練能有效地提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)有人會(huì )說(shuō)，強化聽(tīng)、說(shuō)訓練要開(kāi)展許多活動(dòng)，一定會(huì )影響英語(yǔ)整體水平的提高。其實(shí)不然，聽(tīng)、說(shuō)與讀、寫(xiě)是相輔相成、相互促進(jìn)的，只是一個(gè)階段側重問(wèn)題，加強聽(tīng)、說(shuō)并不是不要讀、寫(xiě)，而是將兩方面有機地結合起來(lái)，從而事半功倍地掌握一門(mén)語(yǔ)言。傳統的英語(yǔ)教學(xué)總是以教師講授為主，學(xué)生主要使用被動(dòng)的分析器――耳，重復刺激引起行為反應的降低，形成負性學(xué)習。而強化聽(tīng)、說(shuō)訓練與讀、寫(xiě)有機結合，能促使學(xué)生交替使用耳、眼、口、手等多種感官。刺激的多樣化，使大腦皮層的各個(gè)投射區交替興奮和抑制，形成敏感區，提高學(xué)習效率，從而達到英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量提高的目的。
4.英語(yǔ)教改與各科教改能相互促進(jìn)開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)強化訓練并不會(huì )擠占其它學(xué)科的時(shí)間，但要求教師精心備課，努力優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，真正做到寓教于樂(lè )，注重知識性和趣味性相結合，適當地而不是全部地利用學(xué)生學(xué)習和生活之余的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓練。例如：早、中、晚休息放廣播時(shí)插播英語(yǔ)內容，下午自由活動(dòng)時(shí)開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)，并養成習慣。這樣進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)，不但不會(huì )影響其它學(xué)科教學(xué)，而且還可以促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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