淺談初中《科學(xué)》課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力論文
心理學(xué)研究證明，人類(lèi)心理活動(dòng)和意識活動(dòng)的發(fā)生順序為“注意、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、能力”，可見(jiàn)注意力是一切能力的基礎。那么在初中《科學(xué)》教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂注意力？下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認識。
一、教師的語(yǔ)言要有吸引力
教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率�！痹诮虒W(xué)中，信息的傳遞、反饋和情感交流等雙邊活動(dòng)，教師對學(xué)生進(jìn)行意志、性格和能力的培養，多數是憑借語(yǔ)言為中介進(jìn)行的，教師要用智慧多變的語(yǔ)言，才能吸引學(xué)生的注意。
初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們對也許專(zhuān)業(yè)但晦澀難懂的話(huà)是聽(tīng)不進(jìn)的，更不要說(shuō)長(cháng)時(shí)間的注意了。而活潑逼真、形象有趣的語(yǔ)言容易吸引學(xué)生。如把慣性說(shuō)成是“惰性”，即物體本來(lái)怎么樣它就愛(ài)怎么樣，懶得改變，直到有外力來(lái)改變它。浮力可以說(shuō)成是向上托的力，同時(shí)用手向上比劃一下，學(xué)生就很容易理解。講失重時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生：在外太空，在你的頭上先后放一團棉花和一座大山，你的感覺(jué)會(huì )如何？講質(zhì)量和重力的區別時(shí)問(wèn)：你的質(zhì)量是因為你有血有肉而產(chǎn)生的還是因為地球把你向下吸引而產(chǎn)生的？這樣通俗的語(yǔ)言能使學(xué)生有如身臨其境的感知，思維活動(dòng)容易處于活躍狀態(tài)。另外教師的語(yǔ)言要隨機應變，切忌學(xué)生懂的你還反復嘮叨、學(xué)生不懂的你又浮光掠影，這樣學(xué)生當然興味索然、昏昏欲睡。
二、靈活運用多種教學(xué)方法和手段，保持學(xué)生的注意力
中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，如果在一節課上反復使用同一種教學(xué)手段，學(xué)生會(huì )厭煩。所以教師要根據學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標新立異。教師應當運用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)手段和方法來(lái)保持學(xué)生的注意力。
1.實(shí)驗法
實(shí)驗是科學(xué)課堂上最容易吸引學(xué)生注意的外部刺激，所以教師一定要盡可能多地安排一些實(shí)驗讓學(xué)生動(dòng)手，獲得最直接的感知。新課導入時(shí)用實(shí)驗往往能懸念疊起，像磁石引鐵一樣把學(xué)生吸住。如研究壓強時(shí)，先準備兩張質(zhì)量、形狀相同的凳子，在一張上系一根細細的釣魚(yú)線(xiàn)，然后請兩位同學(xué)上來(lái)分別通過(guò)凳腳和釣魚(yú)線(xiàn)用手提起這兩張凳子，請其他同學(xué)注意這兩位的表情。兩位同學(xué)的手受到的壓力其實(shí)相同，但為什么一個(gè)同學(xué)表情輕松而另一個(gè)表情痛苦呢？這就很自然地引出了壓力的作用效果和壓強的概念及影響因素，整個(gè)過(guò)程學(xué)生討論得很積極。
2.辯論法
可精心設計一些需要新知識而又容易被舊知識或生活錯覺(jué)干擾的情境，使大部分學(xué)生“上當”，進(jìn)而產(chǎn)生矛盾，再通過(guò)老師和學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，錯誤就一目了然，使學(xué)生“吃一塹，長(cháng)一智”。例如講二力平衡應用時(shí)，請一位學(xué)生上來(lái)水平推講臺，沒(méi)推動(dòng)，問(wèn)：為什么推不動(dòng)？許多學(xué)生回答：摩擦力太大了，推力太小了。師：摩擦力大于推力的話(huà)桌子會(huì )靜止嗎？如此不斷地層層深入，直到學(xué)生心服口服。 3.提問(wèn)法
教師提問(wèn)學(xué)生的.目的不僅是為了得到學(xué)生的正確答案、獲取教學(xué)反饋,更是為了喚起學(xué)生的注意力及興趣。通過(guò)課堂提問(wèn),可以啟迪學(xué)生的思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習重點(diǎn)、突破難點(diǎn),及時(shí)調控學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習溶解度的概念后，學(xué)生都以為掌握得差不多了，略有松懈。其實(shí)這個(gè)概念不是那么簡(jiǎn)單的，于是為了保持學(xué)生的注意力，我馬上安排了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）20℃時(shí)，在100克水里溶有甲物質(zhì)30克，則20℃時(shí)甲的溶解度是30克，對嗎？（2）20℃時(shí)，在100克甲物質(zhì)的飽和水溶液里溶有甲30克，則20℃時(shí)甲的溶解度是30克，對嗎？（3）20℃時(shí)，在50克水里最多可以溶解甲30克，則20℃時(shí)甲的溶解度在50克水里時(shí)是30克，對嗎？（4）在100克水里最多可以溶解甲30克，則甲的溶解度是30克，對嗎？這幾個(gè)問(wèn)題許多學(xué)生都答錯了，他們立刻乖了很多，心服口服，再也不敢小看溶解度，注意力一下子又集中起來(lái)了。
三、善于利用有意注意和無(wú)意注意的交替
無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預定的目的，也不需要作任何意志努力就能實(shí)現的注意。有意注意是指自覺(jué)而有預定目的、必要時(shí)還需作一定意志努力的注意。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有意注意和無(wú)意注意的不斷交替和轉換，是正常的心理狀態(tài)。學(xué)生單憑無(wú)意注意是不能完成學(xué)習任務(wù)的，因為學(xué)習內容不可能都是學(xué)生感興趣的，在學(xué)習過(guò)程中必然會(huì )遇到各種困難和干擾。教師要精心組織，引起學(xué)生的無(wú)意注意。如在給初一學(xué)生上物理變化和化學(xué)變化時(shí)，取同樣的兩張紙，把一張撕碎，再用打火機把另一張點(diǎn)燃，比較這兩張紙的“下場(chǎng)”有何不同。學(xué)生注意力被牢牢地吸引過(guò)來(lái)。
意大利的著(zhù)名教育家蒙臺梭利說(shuō)得好：最好的教學(xué)方法就是讓孩子聚精會(huì )神學(xué)習的方法。所以，在科學(xué)課堂教學(xué)中，能否吸引學(xué)生的注意力是有效提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師應運用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)各種活動(dòng)，千方百計地吸引學(xué)生對所學(xué)知識的注意和興趣，最大限度地提高學(xué)生的注意力，這樣，我們的課堂才會(huì )是生動(dòng)有趣高效的課堂。
參考文獻
1.李如密《教學(xué)藝術(shù)論》.山東教育出版社，1995年9月，第一版。
2.人民教育出版社師范教材中心組《心理學(xué)教程》.人民教育出版社，1998年12月，第三版。
【淺談初中《科學(xué)》課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力論文】相關(guān)文章：
淺談如何提高學(xué)生的聽(tīng)力的論文05-08
論文：課堂教學(xué)中如何組織運用學(xué)生的注意力07-02
淺談初中科學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)論文03-23
提高學(xué)生的注意力的課堂教學(xué)隨筆02-11
淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性論文01-08
如何提高精神注意力02-22
科學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生科學(xué)探究的論文02-18